其實 只 是 大腦 急速 成長 造成 的 衝動 而已 。 相反地 ， 小學 以後 加重 課業 ， 反而 會 影響 身體 方面 成長 的 需要 ， 造成 身體 及 運動 能力 的 衰頹 ； 而 高中 後 功課 壓力 太 重 ， 也 會 阻礙 性 成長 的 學習 能力 ， 進而 造成 心理 障礙 ， 影響 一 輩子 的 生活 。 思啟 能 曲線 明顯 的 指出 現有 教育 制度 的 嚴重 錯誤 ， 它 不但 未 配合 人類 自然 本能 的 成長 ， 反而 是 妨礙 自然 學習 潛能 的 。 因此 ， 現在 是 應該 徹底 檢討 一般 教育 制度 及 觀念 ， 以 確實 認識 人類 自然 學習 潛能 的 時候 了 。 才 能 遞減 法則 依照 一般 的 教育 常識 ， 總會 以為 四 歲 的 小孩 比 三 歲 聰明 ， 五 歲 的 小孩子 又 比 四 歲 的 更 有 能力 。 其實 如果說 是 知識 和 生活 經驗 ， 這 或許 是 正確 的 ， 但 如果 是 學習 能力 的 智慧 ， 則 正好 相反 。 七田真 在 《 幼兒 の 右腦 左腦 開發 法 》 中 寫道 ： 「 前年 ， 我 到 仙台 地區 的 幼稚園 做 巡迴 訪問 演講 ， 其中 泛能 幼稚園 清水 園長 便 曾 告訴 我 ： 『 本 園 曾 在 二月 間 舉行 音樂 發表會 ， 因此 要 小朋友 背誦 貝多芬 第九 交響曲 中 《 歡樂頌 》 的 原文 歌詞 ， 想不到 在 練習 的 時候 ， 最先 能 背誦 歌詞 的 ， 既 不 是 大班 也 不 是 中班 ， 而是 年齡 最 小 的 小班 。 好像 是 三 歲 幼兒 的 記憶 能力 最 強 ， 四 歲 幼兒 反而 較 差 些 ， 五 歲 幼兒 則 更 不如 四 歲 幼兒 了 。 』 我 便 告 以 我 研究出 的 『 才 能 遞減 法則 』 ， 清水 園長大為 驚奇 ， 這 才 知道 他 幼稚園 中 的 現象 ， 並 不 是 什麼 特例 ， 只是 與 一般 常識 正好 背道而馳 的 事實 真理 而已 。 」 才 能 遞減 法則 所 論及 的 才能 ， 是 與 大腦 成長 有 密切 關係 的 學習 能力 ， 也 就 是 我們 所 說 的 智慧 。 這 是 人類 大腦 運作 的 一 種 思考 能力 ， 讓 人類 可以 處理 並 運用 人類 社會 的 所有 知識 及 經驗 。 才 能 遞減 法則 並 不 是 說 年長 的 會 比 年幼 的 更 笨 ， 更 不 懂事 ， 而是 說 他們 的 學習 能力 已 隨 大腦 的 定型 而 漸 趨於 低落 。 我們 常 說 這 個 人 夠 聰明 、 有 智慧 ， 並 不一定 說 他 是 個 有 驚人 學問 或 經驗 的 人 ， 而是 在 稱讚 他 有 過人 的 學習 能力 。 當然 學習 能力 高 的 人 ， 隨著 年齡 及 經驗 的 成長 ， 通常 也 自然 會 擁有 比 別人 高出 很多 的 學問 和 知識 。 學習 能力 也 就 是 我們 所 說 的 智慧 ， 通常 包括 以下 幾 種 能力 ： ‧ 語言 能力 ‧ 數學 能力 ‧ 認知 能力 ‧ 空間感 能力 ‧ 推算 能力 ‧ 記憶 能力 ‧ 想像 創造 能力 在 以下 章節 中 ， 我們 會 做 更 詳細 更 具體 的 討論 。 總之 ， 思啟 能 曲線 及 才能 遞減 法則 ， 已 提供 我們 對 人類 的 自然 本能 做 嶄新 的 檢討 ， 也 明白 的 告訴 我們 一般 常識 下 的 自然 教育法 ， 無法 達到 發揮 人類 自然 本能 的 學習 效果 。 只有 努力 設計 ， 以 激發 這些 先天 的 自然 學習 能力 ， 才 是 能 真正 符合 自然 教育法 的 基本 精神 。 2 幼兒 智慧 教育 的 提升 2 幼兒 智慧 教育 的 提升 孩子 的 教育 是 長遠 大計 ， 要 把 目標 放 在 長遠 的 將來 ， 因此 幼兒 智慧 教育 最 重要 的 並 不 是 知識 ， 而是 處理 這些 知識 的 學習 能力 。 面對 六 足歲 這 個 重要 的 轉捩點 ， 幼兒 教育 在 設計 上 不得不 特別 注意 這 段 期間 幼兒 大腦 的 特殊性 。 ○ ～ 三 歲 的 以 家庭 為主 的 幼教 ， 及 三 ～ 六 歲 以 幼稚園 為主 、 家庭 為輔 的 幼教 ， 絕不 只是 入 小學 前 的 學 前 準備 教育 ， 實際 上 應 具有 本質 上 的 不同 。 六 足歲 前 的 幼教 是 大腦 教育 ， 是 直覺式 訓練 ， 六 歲 後 的 小學 教育 則 是 知識 教育 ， 是 意識型 訓練 。 直覺 教育 與 感性 教育 六 足歲 前 的 幼兒 不 在乎 重複 及 單調 ， 本身 豐富 的 想像力 可 使 單調 的 訊息 也 成為 有趣 的 訊息 。 由於 不能 做 推論 思考 ， 六 足歲 前 的 幼兒 基本 上 無法 吸收 較 長篇大論 的 東西 ， 但 對於 短 的 訊息 ， 即使 一再 重複 ， 他們 也 不會 覺得 厭煩 。 因為 學習 接受 上 均 採 直覺 意識 ， 所以 不會 因 過去 的 記憶 存在 而 做 不耐 的 判斷 ， 只 感覺 得到 在 迅速 不斷 地 變化 中 ， 他們 也 不斷 地 做 直接 的 學習 。 小孩子 喜歡 卡通 影片 一再 重複 的 趣味 動作 ， 也 特別 喜歡 短 而 多 次 重複 的 電視 廣告 ， 便是 因為 這 種 學習 ， 最 適合 於 α 學習 腦波 的 需要 。 日本 幼教班 的 課程 中 ， 有 一 項 古詩 朗誦 的 教學 ， 曾 引起 很多 的 爭議 ， 有的 人 認為 小孩子 連 字 都 不 懂 ， 又 如何 能 消化 艱深 的 古詩 。 的確 ， 如果 從 意識 了 解 的 觀點 來 看 ， 教 小孩子 古詩 實在 是 天大 的 荒謬 ， 拿 這 種 甚至 連 中學生 都 難懂 的 東西 教 六 歲 不到 的 幼兒 ， 我們 自然 不 應 期望 幼兒 能 消化 這些 古詩 ， 了 解 其中 的 意義 ， 更 遑論 領受 詩 的 高超 意境 。 其實 這 中間 最 大 的 爭論點 ， 便是 在 右腦 及 左腦 學習 上 的 區別 。 詩 不僅 是 內容 及 意境 ， 它 有 多 一 層 功能 是 聲音 的 韻律 及 節奏 。 詩 的 內容 及 意境 是 純 左腦式 的 理解 ， 才 能 進一步 做 較 深 的 體會 ， 對於 沒有 足夠 國學 基礎 的 人 ， 很 難 做 真正 的 學習 。 聲音 的 韻律 則 是 右腦 負責 的 ， 是 屬於 潛意識 的 學習 ， 這 種 學習 不必 經過 了 解 的 過程 ， 而是 在 不知不覺 中 直覺 的 輸入 。 古詩 的 練習 雖 不能 對 小孩子 產生 什麼 功利 的 價值 ， 卻 可 掌握 詩 的 韻律 ， 把 這 種 優美 的 旋律 直接 輸入 潛意識 中 ， 影響 一 個 人 的 動作 及 說話 的 氣質 。 其實 詩 的 教育 有 一半 以上 的 功能 應 是 潛意識 方面 的 。 很多 青年 學子 在 高中 以後 ， 也 努力 學 古詩 ， 但 說 什麼 也 不 像 古人 一般 做 得