我 也 不 知道 為什麼 。 我 可以 走 了 吧 ！ 」 老師 問 靜靜 ： 「 勻勻 可以 走 了 嗎 ？ 」 靜靜 點點頭 。 老師 對 勻勻 搖搖頭 說 ： 「 你 這樣 對待 朋友 ， 會 讓 靜靜 覺得 一頭霧水 ， 如果 是 你 ， 一定 也 不 舒服 的 。 就算 你 決定 不 和 人家 做 朋友 了 ， 也 不能 對 人家 口 出 惡言 啊 ！ 還 慫恿 別人 不 和 靜靜 做 朋友 ， 你 不 覺得 自己 有點 過分 嗎 ？ 」 勻勻 吐 了 吐 舌頭 ， 一溜煙 的 跑 了 。 靜靜 抬起 頭 來 看 著 老師 說 ： 「 老師 ！ 我 覺得 勻勻 是 要 我 什麼 都 聽 他 的 ， 我 不 願意 這樣子 ， 所以 他 就 不 理 我 了 。 我 很 害怕 ， 因為 除了 勻勻 我 就 沒有 其他 的 朋友 了 。 」 「 學校 裡 這麼多 人 ， 你 找 不 到 其他 人 做 朋友 嗎 ？ 」 「 嗯 ！ 我 覺得 大家 都 不 喜歡 我 ， 不會 願意 和 我 做 朋友 。 」 「 你 試 過 嗎 ？ 」 靜靜 點點頭 ， 又 問 ： 「 老師 ！ 你 可以 告訴 我 為什麼 人家 不 喜歡 我 嗎 ？ 」 立國 老師 ， 當時 我 看 著 靜靜 的 臉 ， 努力 思索 他 和 別人 的 交往 ， 才 發覺 自己 對 他 真是 所 知 甚少 ， 只好 陪 著 他 來 請教 你 ， 希望 從 你 這兒 得到 一些 真話 。 後來 靜靜 終於 從 你 和 珠兒 老師 處 ， 得知 自己 的 固執 和 突如其來 的 玩笑 ， 可能 會 使 人 受不了 之後 ， 自己 靜靜 地 坐 在 圖書館 前 的 籐椅 上 ， 思考 這 件 事情 。 我 相信 他 會 從中 找到 力量 ， 重新 面對 自己 的 交友 和 生活 。 我 常 想 ， 自主 學習 的 教師 之所以 用 「 自然 對應 」 的 方式 ， 讓 孩子 看到 自己 視野 所 不及 的 地方 ， 無非 在 協助 孩子 面對 自己 的 真實 。 不僅 是 孩子 ， 我們 相信 任何 人 在 看清 自己 後 ， 便 能 找出 真心 之 所 願 ， 並 以 本身 的 力量 去 達成 或 超越 。 因此 當 教師 的 人 ， 對 學生 最 大 的 幫助 便是 保持 心鏡 澄明 ， 將 善惡 的 抉擇 留給 當事人 處理 。 同時 ， 教師 也 常常 以 孩子 為 鏡 ， 看到 自己 的 邊界 ， 從而 和 孩子 一同 「 繞到 世界 的 背後 」 ， 找出 原本 不 曾 知覺 的 可能 ， 這 就 是 「 全然 共生 」 的 教學 態度 。 人 與 人 的 交往 ， 總是 期望 在 彼此 的 眼 中 看見 自己 的 映像 。 心理學 上 稱 幼童 時 將 鏡像 認做 自己 為 「 水仙 情結 」 ， 無法 超越 者 ， 終其一生 都 將 尋求 他人 的 認可 ， 以 對應 自己 的 心像 。 而 一 個 無法 面對 自己 弱處 的 人 ， 在 憂懼 的 面紗 下 ， 更 不可能 誠實 反映出 世界 （ 包括 對方 ） 的 模樣 ， 而 被 認為 「 固執 」 或 「 冷漠 」 。 我 不 知道 靜靜 是否 如此 ， 但 我們 也許 可以 想想 有 「 操控 」 性格 的 人 ， 他們 心 裡 是 不 是 也 有 這樣 的 需求 ？ 佛經 講 的 五 種 智慧 ， 以 「 大 鏡智 」 最 是 殊勝 ； 因為 只有 不 受 萬物 分殊 困擾 的 人 ， 才 能 真正 發現 為 人 忽視 或 習以為常 的 、 世界 的 幽微處 。 若 一 個 人 能 透析 這些 幽微 ， 自然 能夠 坦蕩 應世 、 無所畏懼 。 我 常 覺得 ， 真正 的 自信 與 勇氣 ， 是 從 這裡 來 的 。 一 個 人 坐 困井 裡 ， 總是 不如 共同 生活 的 社群 容易 互見其瑕 ； 因此 我 常 提醒 自己 ， 不要 被 「 身為 教師 」 的 心像 所 困 ， 也 不要 輕易 將 自己 這 面 鏡子 的 映像 ， 認做 是 最後 的 真實 才 好 。 希望 與 你 相互 借鏡 的 雅卿 老師 上 第六 章 　 發現 的 喜悅 第六 章 　 發現 的 喜悅 我 發現 ， 如果 大人 肯 和 孩子 好好 說話 ， 孩子 的 語文 程度 就 會 比較 好 。 所以 我們 說 要 給 孩子 好 的 學習 環境 ， 如果 能 從 好好 聽 孩子 說話 ， 好好 和 孩子 說話 做 起 ， 可能 比 其他 的 作為 更 實在 吧 ！ 親愛的 大偉 老師 ： 開學 前 的 準備週 ， 教師 們 把 整 個 學校 的 配置 大大 的 調整 一 番 ， 搬 箱 移 櫃 ， 換 桌 調景 ， 幾 天 下來 ， 每 個 人 都 累垮 了 。 等到 大夥兒 坐 在 圖書館 走廊 前 的 籐椅 上 ， 看 著 煥然一新 的 校園 和 教室 ， 想到 馬上 就 有 孩子 的 身 .
 
影 奔跑 其 間 ， 忍不住 有 一 份 踏實 的 歡喜 。 「 雅卿 老師 ！ 我 有 一 個 發現 。 」 浸 在 完工 喜悅 中 的 我 ， 突然 聽到 你 的 話聲 ： 「 我 發現 如果 從小 大人 肯 和 孩子 好好 說話 ， 孩子 的 語文 程度 就 會 比較 好 。 」 「 所以 呢 ？ 」 我 問 你 。 「 所以 我們 說 要 給 孩子 好 的 學習 環境 ， 我 想 如果 能 從 好好 聽 孩子 說話 ， 好好 和 孩子 說話 做 起 ， 可能 比 其他 的 作為 更 實在 吧 ！ 」 「 你 說 的 『 和 孩子 好好 說話 』 是 什麼 意思 呢 ？ 」 我 問 。 「 就是 在 日常 生活 裡 ， 願意 和 孩子 好好 談 他 有 興趣 的 事 ， 而 不 只是 命令 孩子 做 這 做 那 ， 學 這 學 那 所 說 的 話 。 」 你 一面 想 一面 說 ： 「 所以 有些 貧苦 人家 的 孩子 ， 因為 父母 或 生活 中 有 個 成人 肯 和 他 好好 說話 ， 他 的 語言 發展 就 有 可能 比 那些 心靈 上 遭受 冷落 的 富貴 人家 子女 更 好 。 你 同意 嗎 ？ 」 望 著 你 端正 溫厚 的 眼 ， 心 裡 不禁 讚嘆 起來 ： 才 半 年 呢 ！ 一 位 才 工作 半 年 的 語文 老師 ， 就 有 這樣 深刻 的 觀察 和 發現 ， 真是 叫 人 開心 。 「 同意 的 ， 」 我 說 ： 「 如果 父母 們 還 肯 陪 孩子 讀 讀書 ， 討論 討論 ， 從 語言 進到 文字 ， 那 就 更 不得了 。 我 想 所謂 的 給 孩子 一 個 良好 的 『 文化 環境 』 就 是 這 個 意思 吧 ？ 」 大偉 老師 ， 你 的 發現 對 那些 在 師範 院校 讀 過 兒童 語言 發展 的 教師 ， 可能 覺得 沒 什麼 新意 。 因為 近代 的 語言 研究 者 ，