這樣 的 步驟 重建過來 的 。 當 他 走過 這麼 一 圈 ， 行事 作風 就 完全 不同 了 。 身為 教師 ， 我們 常 在 孩子 身 上 和 他們 的 作品 中 ， 看到 這樣 的 轉變 和 光芒 。 從 過去 的 經驗 來 看 ， 家庭 愈 威權 ， 孩子 的 自信 愈 低 ； 父母 愈 搖擺 ， 孩子 的 穩定性 愈 差 、 自我 成長 的 速度 也 愈 慢 。 反之 ， 孩子 就 愈 能 在 這樣 開闊 的 天地 間 ， 和 師友 、 山水 、 鳥獸 、 蟲魚 ， 共同 學習 、 成長 。 這 是 為什麼 我們 得 把 家庭 納入 我們 實驗 計畫 的 原因 。 可是 家長 們 關心 則 亂 ， 常常 等 不 到 兩 個 月 ， 就 急 得 跳腳 了 ！ 因為 他 只 看到 孩子 課業 上 的 停滯 、 言行 上 的 脫序 、 卻 看 不 到 孩子 心靈 的 轉變 ， 以及 自我 成長 的 芬芳 。 除非 他 真的 了解 孩子 ， 對 孩子 、 自己 和 學校 都 有 信心 ， 否則 基於 父母 責任 ， 他 當然 是 會 考慮 撤退 的 。 親愛 的 怡然 老師 ， 你 能 讓 家長 感受到 你 對 他們 的 了解 嗎 ？ 當 家長 發現 自己 的 擔憂 其實 是 必然 會 有 的 反應 時 ， 才 比較 可以 諒解 我們 實在 沒法子 脫開 這 個 過程 ， 一 步 就 跳到 美好 的 彼岸 去 。 你 記得 鈞鈞 、 方方 和 好多 中途 離校 的 孩子 嗎 ？ 當 他們 離開 時 ， 父母 是 這樣 擔心 和 憤怒 ， 可是 當 他們 發現 孩子 回到 體制 學校 後 ， 不但 沒有 適應 的 困難 ， 對 任何 學習 都 能 游刃有餘 之後 ， 才 相信 孩子 在 我們 這裡 學 了 多少 。 可是 基於 「 隨 大流 」 的 心理 需求 ， 這些 孩子 再 怎麼 要求 ， 父母 也 不 讓 他們 再 回來 了 。 要 在 充滿 恐懼 的 台灣 ， 做 這樣 需要 信心 的 教育 形態 ， 本來 就 是 困難 的 。 我 對 任何 一 位 願意 參與 這 個 實驗 計畫 的 家長 都 有 真誠 的 感謝 ， 因為 他們 至少 跨出 了 探試性 的 步伐 。 同時 我 也 知道 ， 只有 當 家長 們 清楚 自己 要 的 是 什麼 樣 的 教育 時 ， 才 會 安定下來 。 當然 孩子 是 無辜 的 ， 要 被 成人 這樣 折折騰騰 的 轉來轉去 。 不過 你 可以 安慰 的 是 ： 就算 這些 中途 撤退 的 父母 ， 認為 孩子 在 這裡 耽誤 了 半 年 或 一 年 的 學科 學習 ， 但是 他們 的 孩子 確實 也 在 這裡 獲得 對 成人 的 信心 、 建立 和 世界 和好 的 可能 ， 並且 懂得 「 學習 是 對 自己 負責 的 事 」 。 以 我 的 觀點 來 看 ， 這些 才 是 「 金不換 」 的 東西 。 至於 學科 學習 ？ 我 知道 當 孩子 真心 要 做 時 ， 小學 課程 是 一點 也 難 不 倒 他們 的 。 一 個 五 、 六年級 的 孩子 ， 只要 智力 正常 ， 一 兩 年 內 一定 可以 完全 學會 ， 只 是 大人 不肯 相信 而已 。 或者 我們 應該 讓 父母 們 知道 ， 他們 對 孩子 的 懷疑 念頭 ， 會 透過 言語 和 行為 影響 孩子 的 自我 認知 ， 久而久之 ， 他 的 孩子 果然 就 像 他 所 說 的 「 不行 」 了 。 親愛的 怡然 老師 ， 也許 只有 等 我們 的 學校 辦 得 夠 久 、 畢業 的 孩子 夠多 ， 老師 們 都 夠 穩定 以後 ， 我們 的 家長 才 有 可能 紓解 他們 心 裡 的 不安 吧 ？ 聽到 有 家長 要 撤離 實在 是 讓 人 傷心 的 事 ， 不過 不要 因此 洩氣 ， 這 是 在 台灣 辦 實驗 學校 者 的 宿命 ， 讓 我們 扛 起 這 個 十字架 ， 往 前 走 吧 ！ 和 你 同屬 教師團 成員 的 李雅卿 敬上 第八 章 　 學習 是 對 自己 負責 的 事 第八 章 　 學習 是 對 自己 負責 的 事 在 我們 學校 ， 學生 是 學習 的 主人 ， 每 位 孩子 都 有 權 利用 自己 的 速度 ， 選擇 最 適合 自己 的 方式 來 學習 。 老師 只是 幫助 孩子 ， 或是 提供 學習 機會 的 人 。 親愛 的 瑋瑋 ： 昨天 媽媽 要 你 打電話 給 我 ， 請 我 原諒 你 連續 幾 次 不 進 課堂 的 事 。 我 想 媽媽 和 你 一定 都 誤會 我 的 意思 了 。 在 我們 學校 ， 學生 是 學習 的 主人 ， 每 位 孩子 都 有 權 利用 自己 的 速度 ， 選擇 最 適合 自己 的 方式 來 學習 。 老師 ， 只是 幫助 孩子 ， 或是 提供 學習 機會 的 人 。 當 老師 開 一 門 課 的 時候 ， 是 表示 這 位 老師 有 些 東西 想 和 孩子們 分享 ， 希望 在 某 一 個 固定 的 時間 ， 某 一 個 固定 的 教室 或 場所 ， 和 有 興趣 、 有 意願 的 孩子 一起 討論 和 學習 。 你 可以 接受 這 個 邀請 ， 也 可以 不 接受 這 個 邀請 。 如果 你 對 這 門 課程 的 內容 不 清楚 ， 你 可以 問問 開課 的 老師 ， 弄 清楚 以後 ， 再 決定 是 不 是 要 參加 這 個 課程 。 如果 你 參加 了 ， 就 表示 你 接受 了 這 個 邀請 ， 於是 你 和 你 的 老師 、 以及 其他 同樣 選 了 這 門 課 的 同學 ， 就 組成 了 一 個 「 共學 團體 」 ， 團體 中 每 個 人 （ 包括 孩子 和 老師 ） 都 要 讓 它 好好 的 進行 下去 ， 達到 原來 你們 想要 達到 的 學習 目的 。 否則 就 浪費 了 自己 、 老師 和 其他 孩子 的 時間 。 這 是 為什麼 每 個 學期 開始 的 時候 ， 每 一 位元 開課 老師 都 會 在 學校 的 課程 說明會 中 ， 對 孩子 詳細 說明 課程 內容 和 上課 方式 。 而且 開學 兩 周 內 ， 也 都 允許 孩子 們 到 課堂 中 試聽 、 試課 ， 兩 個 星期 過去 ， 加選 、 退選 、 改組 或 換 組 的 事情 做完 後 ， 你 的 選課 課表 才 算 定案 。 這些 設計 和 過程 ， 都 是 在 幫助 你 ， 讓 你 可以 做 更 清楚 的 選擇 。 一旦 決定 上 什麼 課 之後 ， 大家 就 得 認真 面對 這 件 事 了 。 如果 發現 原來 的 設計 和 方式 有 了 困難 ， 老師 或 孩子 都 可以 要求 調整 學習 的 內容 或 方法 。 因為 我們 在意 的 是 參加 的 人 是 不 是 真的 學到 了 東西 ， 而 不 是 孩子 們 有沒有 乖乖 坐好 ， 或 原定 的 教學 進度 是 不 是 如期 達成 。 如果 老師 或 學生 發現 原定 的 學習 目標 無法 達成 時