的 朋友 ， 我 想 別 無 他 法 ， 若是 還 想 抓著 不 慢慢 放手 ， 只 會 使 親情 愈 失落 。 老媽 ， 妹妹 也 比較 大 了 ， 爸爸 守護 我 的 心靈 運作 ， 你 看守 妹妹 的 身心 成長 。 我 不 知道 全 家 何時 能 真正 交心 相待 、 和平 共處 ， 我 只 希望 那 的確 就 在 不遠處 。 兒子 小凱 《 第 • 一• 部 • 分 ： 答問篇 》 第一 章 　 走出 城堡 第一 章 　 走出 城堡 世界 透過 風 ， 透過 雨 ， 透過 陰晴 明暗 的 變化 ， 呼喚 每 個 孩子 。 而 您 ， 親愛 的 父母 ， 您 怎麼辦 ？ 有 一 個 深深 愛 著 孩子 的 父親 ， 在 孩子 出生 時 ， 許 了 一 個 心願 ： 「 終 我 一生 ， 我 將 使 我 的 孩子 快樂 ， 不 讓 淚水 從 我 孩子 清澈 的 眼 中 流出 。 」 為了 達成 這 個 諾言 ， 父親 建造 一 座 堅固 的 城堡 ， 四周 有 深深 的 花園 和 高高 的 圍牆 相連 。 除了 風 ， 沒有 人 可以 進來 打擾 這 個 孩子 。 僕人 們 奉命 不准 違逆 小 主人 的 心意 ， 不可 讓 一 滴 眼淚 從 孩子 的 眼 中 流下 。 一天天 過去 ， 這 位 從來 不 知 憂愁 的 孩子 慢慢 長大 了 。 為了 不要 使 他 的 心 難過 ， 父親 發現 他 不能 教 這 孩子 認字 ， 因為 字 會 洩漏 太多 人間 的 祕密 ； 他 不能 讓 孩子 讀書 ， 因為 書 會 引發 太多 的 思考 和 問題 ； 他 不能 帶 孩子 出門 ， 因為 出門 所 見 ， 盡 是 人間 的 悲歡離合 ； 連 花園 中 的 花謝花開 ， 都 可能 引起 孩子 無名 的 傷感 。 在 這樣 保護 下 的 孩子 ， 照理 來 說 應該 是 快樂 的 。 可是 父親 發現 他 孩子 臉 上 的 笑容 愈來愈 淡 ， 愈來愈 淡 ， 終 至 不復 可 見 。 有 一 天 ， 他 的 孩子 突然 對 他 說 ： 「 爸爸 ！ 我 要 出去 看看 ！ 」 「 世界 在 呼喚 ！ 」 孩子 說 。 世界 透過 風 ， 透過 雨 ， 透過 陰晴 明暗 的 變化 ， 呼喚 每 個 孩子 。 而 您 ， 親愛 的 父母 ， 您 怎麼辦 ？ 問 ： 我 的 孩子 現在 是 國小 三年級 的 學生 ， 由於 身體 瘦小 ， 經常 遭到 其他 同學 的 欺侮 。 向 老師 求救 ， 老師 除了 斥責 欺負 的 同學 外 ， 根本 無法 解決 問題 ， 我 應該 如何 介入 ， （ 台北 文山 ， 李芳群 ） 答 ： 身體 弱小 是 不 是 讓 孩子 受 人 欺侮 的 主要 原因 ？ 很 難說 。 以前 我 的 孩子 曾經 受到 同儕 的 排擠 ， 現在 我們 學校 也 有 很多 學生 常常 發出 「 人家 欺負 我 」 的 哀鳴 。 他們 最 常 問 的 是 ： 「 為什麼 大家 都 不 跟 我 玩 ， 還 要 欺負 我 ？ 」 於是 我們 學校 的 老師 ， 就 會 為 這樣 的 孩子 安排 一 次 又 一 次 的 談話會 ， 讓 孩子 從 對方 的 眼 中 ， 看到 自己 。 於是 我們 發現 ， 「 性格 」 可能 比 「 身材 的 大小 」 更 能 影響 同儕 的 互動 。 在 一 群 人 中 ， 一定 有 些 人 特別 讓 人 願意 相處 ； 也 有 些 人 只有 少數 具有 特殊 品味 的 人 才 能 欣賞 ； 有些 人 即使 不苟言笑 ， 也 不 乏 愛 他 的 人 ； 有 些 人 就算 努力 討好 別人 ， 也 得 不 到 人家 的 尊敬 ， 為什麼 ？ 事實 上 ， 每 個 社會 都 有 它 的 規則 ， 孩子 的 社會 亦然 。 受 人 排擠 的 孩子 ， 大多 不 明白 他 所 身處 的 社會 是 個 怎樣 的 社會 ， 對 隱含 的 行事 規則 也 不 清楚 ， 如果 個性 再 彆扭 一點 ， 自然 難以 得到 同儕 的 青睞 。 任何 一 位 新來 的 同學 ， 都 會 使 原有 的 次序 震盪 一 次 。 如果 急於 表現 自己 ， 就 一定 會 引起 衝突 。 只 是 有的 孩子 對 這樣 的 衝突 可以 處理 得 好 ， 有的 孩子 處理 不 好 ， 我們 稱 這 個 為 社交 能力 ， 如是 而已 。 所以 在 不 清楚 原有 環境 規範 的 情況 時 ， 把 注意力 放 在 外在 表現 的 因素 ， 可能 會 模糊 問題 的 焦點 ， 對 問題 的 消除 ， 反而 助益 不 大 。 我 想 為 人 父母 者 所 能 做 的 ， 只是 幫助 孩子 認識 自己 ， 接受 自己 的 特質 ， 釐清 他 身處 的 環境 。 當 他 清楚 這 個 環境 的 規則 和 制度 後 ， 才 有 可能 找到 自己 的 定位 。 清楚 自己 的 定位 之後 ， 才 能 進一步 談到 改變 這 個 定位 或是 提升 自己 的 位階 。 關於 父母 、 老師 是否 應該 直接 介入 孩子 的 世界 ， 我 一直 持 保留 的 態度 。 除非 遇到 危急 情況 ， 否則 成人 插手 ， 最多 只 能 收到 一時之效 ； 長此以往 ， 反而 容易 引起 同學 的 反感 ， 可能 對 孩子 更為 不利 。 你 同意 嗎 ？ 問 ： 看 了 你 的 幾 本 書 ， 如 《 種籽 手記 》 、 《 成長 戰爭 》 ， 有 一 個 很 深 的 感想 ， 如果 要 帶領 孩子 成長 必須 百分之百 全力以赴 。 可是 現在 的 社會 並 不盡然 能 讓 每 個 人 都 像 你 這樣 調教 小孩 。 試問 ， 這 種 情形 下 ， 「 異數 」 的 你 所 教養出來 的 孩子 ， 能夠 和 整 個 社會 「 和諧 」 相處 嗎 ？ 答 ： 嘿 ！ 我 可 不 覺得 自己 是 什麼 異類 。 我 看過 許多 比 我 更 認真 、 更 辛苦 的 父母 呢 ！ 只不過 他們 沒 說出來 而已 。 在 我們 這樣 的 社會 中 ， 能夠 生養 一 位 不 讓 大人 費心 的 孩子 ， 真是 千載難逢 的 福緣 。 我 很 高興 我 兩 個 孩子 現在 都 不再 需要 我 費心 了 ， 因為 他們 都 有 能力 了 解 自己 所 處 的 環境 ， 明白 其中 的 制度 和 規則 ， 並 找到 自己 可能 的 最佳 定位 。 於是 同儕 相知 、 手足相親 ， 親子 之間 有 真正 的 喜悅 和 溫暖 。 他們 和 整 個 社會 自然 也 能 有 清明 的 互動 。 在 我 的 定義 中 ， 這樣 才 叫 「 和諧 」 。 我 的 大兒子 曾 有 一 句 話 ， 我 很 喜歡 ： 「 我們 一定 可以 在 不 為難 別人 ， 也 不 委屈 自己 的 情況 下 ， 找到 一 條 路 ， 好好 活 著 。 」 我 喜歡 這樣 的 自信 和 氣概 ， 也 喜歡 台灣 社會 還可以 讓 孩子 有 這樣 的 感覺 。