有 不合時宜 的 部分 ， 正好 拿來 做為 親子 討論 或 課堂 討論 的 引子 ， 好像 也 沒有 什麼 不妥 。 怕 的 是 成人 要 孩子 背 東西 ， 又 不肯 告訴 孩子 為什麼 要 他們 背 ？ 背 不 來 的 ， 還 有 可怕 的 責罰 在 後面 ， 搞 得 孩子 淪為 背誦 的 機器 ， 悽悽惶惶 的 ， 喪失 原有 的 求知 目標 。 我 很 鼓勵 我 的 孩子 和 學生 讀讀 古文 ， 或是 背點 古 詩詞 ， 並 在 其間 欣賞 文字 的 運用 、 以及 智慧 傳承 的 美 。 遇到 古今 意會 相通 之 處 ， 自有 白話文 所 不及 的 樂趣 。 我 覺得 很 好 ， 不 覺得 有 落伍 之 處 。 問 ： 是否 請 您 談談 對 台北縣 開放 教育 的 了解 與 建議 ？ 個人 覺得 ： 相較 於 其他 縣市 的 國小 教育 ， 北縣 已經 是 「 夠 」 先進 了 。 但是 身為 一 個 教育 工作者 ， 又 深深 感覺 北縣 的 開放 教育 「 熱鬧 有餘 ， 影響 不 深 」 。 鄧 局長 的 好惡 太 明顯 ， 以致 在 下 者 「 揣摩 上 意 」 辦 一些 「 活動式 」 的 開放 教育 ， 成就 一些 明星 校長 罷了 。 既然 是 開放 教育 ， 應該 大量 容納 各 種 不同 特色 的 學校 ， 不同 特質 的 老師 ， 才 有 各 個 不同 的 小孩 。 否則 一聲令下 的 開放 ， 形同 「 制式 」 開放 教育 ， 結果 可想而知 。 （ 教師 ， 舒麗云 ） 答 ： 在 台北縣 實施 開放 教育 前 ， 我 有 機會 和 考慮 參與 這 個 行列 的 校長 們 見面 ， 他們 希望 我 給 他們 一些 建議 ， 我 記得 我 是 這樣 說 的 ： 「 從事 教育 的 人 ， 對 生命 負責 。 如果 每 一 位 教育 工作者 都 能 想 過 ： 『 什麼 樣 的 教育 是 我 真心 相信 的 ？ 』 那麼 才 能 放心 去 做 。 教育局長 能 做 的 ， 就 是 提供 這樣 的 機會 與 環境 ， 讓 這些 真心 想 做 的 校長 有 一 個 實現 自己 教育 理念 的 機會 。 那麼 我們 就 會 有 各 種 不同 的 學校 ， 來 對應 各 種 不同 的 學生 需求 。 如果 各 位 校長 是 為了 上級 長官 要 做 開放 教育 ， 於是 就 做 開放 教育 ， 可是 對 這 個 教育 的 內涵 並 不 清楚 ， 也 不 相信 ， 那麼 就 會 缺乏 工作 的 原動力 ， 也 不會 有 自我 反省 、 自我 調適 的 機制 ， 事情 也 就 難以 做好 。 何況 在 民主 政體 中 ， 任何 行政 首長 都 是 會 輪替 的 。 不斷 揣摩 上 意 的 結果 ， 最後 會 連 自己 為什麼 要 從事 教育 都 會 懷疑 ， 那麼 學校 的 孩子 何 辜 ？ 」 其實 不要 說 是 校長 ， 每 一 位 老師 、 每 一 位 家長 都 應該 想想 這 個 課題 才 好 。 種籽 一向 認為 自己 只是 開放 教育 的 形態 之 一 ， 這 個 學校 從事 「 兒童 自主 學習 」 。 我們 知道 ， 在 充滿 恐懼 的 現代 社會 ， 這 種 學校 很 難 成為 教育 的 主流 ； 不過 ， 這 是 我們 真心 相信 的 ， 所以 我們 就 集合 有 共同 信念 的 人 一起 來 做 。 我 很 感謝 台北縣 給 我們 這樣 的 機會 。 種籽 三 年 ， 鄧運霖 局長 對 我們 只有 支持 ， 沒有 干預 。 他 的 信任 和 支持 ， 是 促使 種籽 走過 風雨 三 年 ， 不斷 成長 茁壯 的 主要 因素 。 至於 其他 學校 的 情況 ， 我 沒有 機會 詳細 了 解 ， 只 能 在 心 裡 祝福 。 第二 章 　 人生 而 不同 第二 章 　 人生 而 不同 我 常 想 ： 什麼 時候 我們 的 主流 教育 才 會 接受 「 人生 而 不同 」 ， 進而 幫肋 我們 的 孩子 接受 自己 和 他人 ？ 傳統 學校 教育 老是 以為 所有 學生 是 一樣 的 ， 由 學校 提供 相同 的 教材 ， 教師 用 一樣 的 方式 ， 採行 共同 的 進度 ， 要求 學生 步調 相同 ， 一起 學習 。 學習 成效 好 的 （ 考試 時 能 得 高分 的 ） ， 被 稱為 好學生 ； 學 得 不 好 的 （ 包括 太 快 或 太 慢 的 ） ， 就 被 稱為 特殊 學生 ； 勉強 跟 得 上 步調 的 ， 就 是 普通 學生 。 這 把 判定 的 尺 ， 是 在 編 教材 時 就 定好 的 ， 於是 所有 的 孩子 就 這樣 被 分類 了 。 可是 研究 學習 心理學 迄 今 ， 我 自己 在 和 孩子 相處 過程 中 ， 真心 發現 孩子 認識 世界 （ 也 就 是 所謂 「 學習 」 ） 的 途徑 並 不 相同 。 有的 孩子 特別 長於 語言 溝通 和 思考 ， 有的 孩子 除非 親手 摸 過 或 化為 圖像 ， 否則 難 有 感覺 。 現在 盛行 的 多元 智慧 說 ， 把 人類 了 解 世界 的 方式 劃分為 至少 七 類 ： 語言 、 數理 邏輯 分析 、 空間 表徵 、 音樂 思維 、 動作 技能 、 對 他人 的 理解 、 對 自我 的 理解 。 而 傳統 學校 提供 的 「 教學 方式 」 ， 總是 偏重 在 語言 和 數理 邏輯 分析 兩 方面 ， 其他 部分 就 弱 很多 。 種籽 學苑 一直 有 個 心願 ， 希望 提供 一 個 機會 和 環境 ， 讓 每 位 孩子 都 發現 自己 的 「 好 」 ， 找到 自己 認知 世界 最 有效 的 途徑 ， 然後 用 自己 的 方式 和 速度 來 學習 。 我們 希望 打破 家庭 對 傳統 學校 教育 的 迷信 ， 回頭 了 解 自己 的 孩子 ， 接受 他們 本來 的 樣子 ， 讓 度量 學習 的 尺 從 學校 回到 自身 ， 那麼 每 位 孩子 才 有 明朗 、 自信 的 可能 。 這樣 的 路 當然 是 難 走 的 ── 尤其 在 種籽 提供 的 教育 只 有 六 年 的 情況 下 。 我 常 想 ： 什麼 時候 我們 的 主流 教育 才 會 接受 「 人生 而 不同 」 ， 進而 幫助 我們 的 孩子 接受 自己 和 別人 呢 ？ 只有 這樣 ， 學校 才 不會 「 教 」 出 這麼多 內心 自卑 ， 充滿 憤怒 的 孩子 ， 我們 期望 的 詳 和 社會 也 才 不會 永遠 只 是 一 個 夢想 和 口號 而已 。 問 ： 我 一直 不 懂 開放 教育 到底 要 開放 什麼 ， 學校 同仁 對 學生 的 期望 是 不要 出事 就 好 。 我 認為 所謂 的 開放 教育 最 重要 的 是 老師 的 心靈 要 開放 ， 他 要 能 營造 愉快 的 學習 環境 ， 鼓勵 學生 去 創造 思考 ， 而 不 是 學學 台語 ， 認識 本地 古蹟 就 叫 開放 教育 了 。 如果 學生 不能 從 老師 身 上 學習 開放 的 心胸 ， 願意 去 接納 個別