學習 的 原因 。 我們 常常 聽到 學習 專家 恐嚇 我們 父母 ： 「 不要 讓 你 的 孩子 輸 在 起跑點 上 。 」 或是 勸告 我們 ： 「 陪伴 你 的 孩子 ， 不要 讓 他 偏離 正道 。 」 或是 「 做 個 成功 的 父母 」 ， 於是 這些 成功 的 父母 們 ， 知道 什麼 是 成功 ， 也 希望 他 的 孩子 成功 。 可 是 一 個 自主 學習 的 父母 ， 可能 不再 想 自己 的 孩子 是 不 是 輸 在 起跑點 或 終點 的 問題 ， 也 不 要求 孩子 照 世俗 的 成功 標準 來 活 。 他 希望 他 孩子 的 ， 可能 只有 常 保 清明 ， 和 學 做 自己 命運 的 主人 。 我 不 知道 對 你 來 說 ， 這樣子 夠 明白 了 嗎 ？ 也許 以後 我們 可以 談談 孩子 實際 的 生活 、 學習 等 問題 ， 只是 我 覺得 ， 在 最基本 的 教育 理念 上 如果 不 清楚 ， 我們 日後 的 討論 一定 難 有 交集 。 如果 你 對 這 個 理念 還 有 問題 需要 討論 的話 ， 請 告訴 我 ， 我 一定 認真 回答 。 謝謝 ！ 喜歡 思考 的 雅卿 老師 敬上 第三 章 　 自主 學習 ── 教師 的 做 與 不 做 第三 章 　 自主 學習 ── 教師 的 做 與 不 做 這兒 的 老師 從來 不 刻意 去 討好 孩子 ， 也 不 放棄 自己 的 工作 。 他們 保持 自己 心 裡 的 平靜 和 生活 的 樂趣 ， 並 在 自然 的 互動 中 ， 將 這樣 的 生命 態度 傳給 學生 。 親愛的 新 老師 ： 午後 ， 學苑 的 龍眼樹 下 真 是 個 舒服 的 方 ， 風 從 峽谷 飄來 ， 孩子 在 眼前 嬉戲 。 遠遠 白色 的 小 蔥蘭 ， 一點 一點 綴 在 綠綠 的 草地 上 ， 我們 坐 在 矮矮 的 木椅 中 吃飯 ， 忽然 有 一 種 單純 的 幸福 湧出 ， 像 傍晚 南方 的 山巒 ， 帶 點 夢幻 的 青藍 。 邀 你 一起 午餐 ， 是 因為 第二 堂 上課 時 ， 看到 你 面對 孩子 的 眼神 ， 有點 困惑 ， 有點 挫折 ， 有點 受傷 。 想到 前 兩 天 自己 也 因為 孩子 不 進 課堂 ， 引發出 一連串 的 思考 ， 於是 覺得 我們 聊聊 會 讓 彼此 好過 一些 。 剛 到 學苑 的 老師 ， 最 困難 的 是 面對 孩子 的 真實 。 因為 在 這裡 ， 成人 放掉 所有 外加 的 威權 ， 允諾 不用 責罰 的 方式 來 貫徹 自己 的 意志 。 於是 孩子們 敢於 表現 真我 ── 包括 所有 正面 、 負面 的 情緒 。 人 我 之間 ， 突然 回到 最 基本 的 原點 來 彼此 對應 ， 於是 我 發現 ， 習于 禮法 保護 的 大人 ， 常常 比 孩子 還要 跪弱 。 常 有 來 學校 參觀 的 大人 ， 唐突 地 打擾 孩子 ， 或 提出 一些 預設 立場 的 問題 。 當 他們 遭到 孩子 冷漠 或 惡劣 的 對應 時 ， 面子 會 拉 不 下來 ， 使 局面 僵 在 那裡 。 有些 人 於是 擴大 這樣 的 受挫 經驗 ， 認為 自主 學習 的 孩子 都 是 一些 沒有 禮貌 的 「 壞 孩子 」 ， 使 學苑 遭受 困擾 。 也 有些 成人 來 學校 參觀 ， 正好 遇到 那些 能夠 和 世界 良好 對應 的 孩子 ， 於是 覺得 這 個 學苑 真是 美好 ， 值得 大力 推廣 。 殊不知 這些 都 只 是 一 個 片斷 的 面相 ， 只有 當 孩子 建立起 他 的 自信 後 ， 才 可能 與 世界 和好 。 那時 ， 我們 說 這 個 孩子 「 長大 」 了 。 在 孩子 還 在 長大 的 過程 中 ， 一 位 新 老師 的 困難 就 是 找尋 自己 的 定位 。 我 自己 還是 新 老師 時 ， 也 有 過 相同 的 困擾 ： 當 孩子 愛 我們 的 時候 ， 我們 覺得 他們 真是 天使 ： 當 孩子 拒絕 我們 的 好意 時 ， 我們 覺得 他們 真是 不 知 感恩 的 笨蛋 ； 當 孩子 討厭 我們 時 ， 我們 馬上 自我 懷疑 起來 。 後來 我 知道 孩子 們 的 感覺 常常 只是 當下 的 對應 ， 像 平靜 無 波 的 湖面 ， 風 一起 ， 就 皺 了 。 他們 可能 喜歡 你 陪 他們 打牌 的 機智 ， 卻 討厭 你 說話 的 聲音 ； 可能 喜歡 你 打球 時 ， 只 把 球 傳給 他 ， 卻 生氣 你 同時 照顧 他 的 隊友 ； 可能 今天 高興 上課 ， 告訴 你 說 你 是 他 最最 喜歡 的 老師 ， 明天 卻 不肯 進 課堂 ， 並且 當面 宣稱 最 討厭 的 就 是 上 你 的 課 。 於是 一心 想 討好 孩子 的 老師 ， 情緒 便 如 季節 交替 時 的 風 ， 一 片 混亂 。 最後 成人 終究 會 發現 ， 自己 是 如何 受到 他人 評價 的 影響 ？ 於是 回頭 找尋 自己 。 我 不 知道 你 為什麼 來 當 老師 ？ 也許 是 為 一 份 教育 改革 的 理想 ； 也許 是 對 生命 的 好奇 ： 也許 是 發現 這裡 的 教師 好像 都 很 快樂 ， 想 讓 自己 成為 其中 的 一 員 ； 也許 是 以為 濁世 滔滔 ， 唯有 這裡 是 一 片 淨土 ； 也許 只是 為 了 找尋 一 份 餬口 的 職業 和 機會 。 不過 這些 都 沒有 什麼 關係 ， 因為 你 來到 這裡 ， 就 已經 成為 我們 校園 中 的 一 個 存在 ， 所有 的 成人 和 孩子 就 會 把 你 捲入 這樣 的 生活 ， 讓 你 自己 掉到 這樣 的 反省 漩渦 中 。 我 覺得 能 在 自主 學習 學校 長久 任職 的 教師 ， 大約 都 是 對 自己 的 生命 存在 和 工作 意義 很 有 主見 的 成人 。 他們 可以 真心 喜愛 孩子 ， 包容 生命 中 的 任何 晦暗 ， 相信 在 友善 支持 的 環境 中 ， 孩子 自然 會 找到 自己 的 興趣 、 接受 自己 的 本來 面目 。 他 也 願意 協助 孩子 尋求 發展 方向 和 動能 ， 使 他們 日後 能 在 這樣 的 基礎 上 ， 與 其他 生命 產生 正面 的 互動 接觸 。 我們 相信 ， 這 種 根源 于 真實 、 自信 所 產生 的 愛 和 道德 ， 才 是 使 生命 向 上 、 向善 的 力量 。 所以 這兒 的 老師 從來 不 刻意 去 討好 孩子 ， 也 不 放棄 自己 的 工作 。 他們 保持 自己 心 裡 的 平靜 和 生活 的 樂趣 ， 並 在 自然 的 互動 中 ， 將 這樣 的 生命 態度 傳給 學生 。 「 可是 我 是 學科 老師 呀 ！ 我 有 責任 教會 孩子 這些 學科 上 的 知識 。 」 你 說 。 這樣 的 心意 ， 真是 令 人 感謝 。 可是 在 我們 和 孩子 長時間 的 互動 後 發現 ， 教材 教法 的 技巧 和 改變 ， 有 作用 上 的 極限 ── 孩子 學習 的 心 才 是 決定 他 學習 成效 的 關鍵