提取 相關 訊息 的 議題 ， 讓 我們 知道 可 用 知識 的 本質 。 知識 必須 先 被 「 「 條件化 」 ， 才 能 在 需要 的 時候 被 順利 的 提取 ； 否則 ， 這些 知識 就 會 保持 其 惰性 （ Whitehead __UNDEF__ , 1929 ） 。 很多 課程 教學 的 設計 和 評量 都 沒 能 強調 將 知識 條件化 的 重要性 。 例如 ， 課本 通常 都 呈現 事實 和 公式 ， 卻 不 太 注意 要 幫 學生 瞭解 這些 知識 在 哪 種 情況 之下 最 有用 。 很多 評量 也 都 只有 測量到 命題式 的 （ 事實 上 的 ） 知識 ， 而 從來 不 問 學生 是否 知道 何時 、 何處 ， 以及 為何 他們 要 用到 這 個 知識 。 專家 的 另 一 個 重要 的 特性 ， 是 他們 可以 相對 「 不 費力 」 地 提取 相關 的 知識 。 這 種 流利 的 提取 並 不 表示 專家 總是 能 比 新手 更 快速 地 完成 一 件 工作 ； 他們 常常 會 花 更多 的 時間 ， 來 對 問題 作 全面性 的 瞭解 。 但是 能 輕鬆 地 提取 訊息 是 一 件 非常