也 因此 是 個 特別 的 日子 。 我 是 地主 的 僕役 ， 你們 之中 有 很多 人 曾 看過 我 ； 如 你們 所 知 ， 我 每 年 前 來 收取 你們 使用 土地 的 稅金 。 今年 你們 都 非常 努力 ， 而且 收成 很 好 ； 因此 ， 地主 表示 ， 今年 稅金 付 300 袋 應該 很 合理 。 明天 我們 會 來 收 這 300 袋 。 現在 ， 請 每 個 人 搬 1 袋 到 前面 來 疊成 一 堆 ， 以 表示 大家 對 地主 仁心善意 的 感謝 。 告訴 孩子 ， 這 是 一 個 莊重 而 特別 的 時刻 ， 他們 要 站成 一 圈 ， 並 「 搬 」 1 袋 到 中央 ； 他們 應該 說出 想好 的 感謝詞 ， 或 表示 一下 對 這 件 大事 的 看法 。 無論 是 說出 感謝 的 話 （ 對著 使者 ） ， 或 表示 看法 （ 悄悄 私語 ） ， 都 應該 把 話 說清楚 。 謝謝 您 讓 我們 使用 土地 。 今年 收成 不錯 。 您 很 仁慈 。 300 袋 太多 了 。 我 想 知道 地主 長 得 怎麼樣 。 我們 今年 收成 不錯 ， 所以 我 認為 地主 收 那麼多 很 合理 。 9 .
 
村民 預算 下 年度 的 收成 （ 30 分鐘 ） ： 視 需要 進行 的 數學 活動 說 故事 ； 數學 運算 村民 們 開始 思考 他們 耕作 的 方式 。 他們 討論 可以 讓 收成 更多 的 方法 ， 以便 能 讓 每 個 人 儲存 多一點 糧食 度過 漫長 的 寒冬 。 他們 也 討論 了 下 一 年 的 稅收 。 以往 ， 他們 從不 知道 地主 會 怎麼 收 。 長久以來 第一 次 ， 村民 們 開始 思考 過去 幾 年 收成 以及 地主 稅收 的 問題 。 這 一 幕 的 目的 ， 在 營造 村民 們 急切 需要 數學 運算 的 背景 。 對 低年級 學生 來 說 ， 可能 包含 了 計量 與 運算 的 活動 ； 老師 要 選擇 適當 的 數目 ， 以 配合 學生 的 數學 能力 。 舉 個 簡單 的 例子 ： • 今年 我們 收成 30 袋 ， 給 地主 3 袋 ， 請問 還 剩 幾 袋 ？ 去年 我們 收成 40 袋 ， 給 地主 4 袋 ， 請問 還 剩 幾 袋 ？ 對於 高年級 的 學生 ， 他們 可以 考慮 比率 、 分數 和 百分比 的 問題 ； 同樣 的 ， 題目 數字 的 大小 要 適當 ， 以 配合 學生 的 數學 能力 。 從 下列 例子 ， 學生會 發現 地主 每 年 收取 10% 的 稅金 。 • 今年 我們 收成 3000 袋 ， 給 地主 300 袋 ； 去年 我們 收成 1600 袋 ， 給 地主 160 袋 ； 前年 我們 收成 3520 袋 ， 給 地主 352 袋 。 老師 可以 用 任何 百分比 來 挑戰 學生 的 能力 ； 老師 也 可以 使用 分數 。 為什麼 每 年 地 主要 收 不同 的 數量 ？ 這 幾 年 村民 們 繳 了 多少 比率 的 稅 ？ 稅 的 比率 有 變動 嗎 ？ 若 以 分數 表示 ， 地主 拿 了 幾分之幾 的 農作物 ？ 稅 的 百分率 每 年 都 一樣 嗎 ？ 上述 和 下述 的 題目 ， 提供 孩子 們 運算 練習 。 村民 們 決定 找出 發揮 土地 最 高 效益 的 方法 ， 並 計算 明年 地 主要 收 多少 。 • 若 這 年 年頭 好 ， 收成 3600 袋 ， 那 地 主要 收 多少 … … （360） 袋 。 • 假如 休耕 兩 塊 田地 ， 只有 收成 2800 袋 ， 那 地 主要 收 多少 … … （280） 袋 。 • 假如 我們 施 了 較多 肥料 ， 收成 了 4400 袋 ， 那 地 主要 收 多少 … … （440） 袋 。 老師 可以 運用 這些 觀念 ， 出 更多 其他 的 數學 運算 問題 ； 扮演 村民 的 學生 也 可 藉 此 找出 收成 與 稅收 的 各 種 可能 方式 。 10 .
 
欠收 的 第二 年 （ 15 分鐘 ） 說 故事 ； 靜像 劇面 與 問答 ； 思路 拍啟 第二 年 ， 村民 們 非常 非常 勤奮 工作 ， 他們 夢想 能夠 豐碩 收成 。 然而 ， 這 年 年頭 不 好 ， 沒有 雨水 ， 地表 在 艷陽 照射 下 都 曬乾 了 ， 農作物 根本 無法 生長 。 連 河川 、 溪流 與 水井 也 都 乾涸 ， 他們 遭遇 了 嚴重 的 旱災 。 村民 們 鬧 飢荒 ， 有些 生 了 病 ， 景氣 十分 不 好 。 以 小組 方式 ， 請 孩子 創造 這 一 年 村莊 的 靜像 劇面 ， 再 讓 各 組 輪流 呈現 。 老師 輕拍 他們 的 肩膀 ， 並 詢問 他們 當時 的 想法 ， 或是 問 他們 當時 發生 了 什麼 事 。 今年 發生 了 什麼 事 ？ 有 下雨 嗎 ？ 農作物 怎麼 了 ？ 你們 從 哪裡 取 水 喝 ？ 村子 裡 還 有 很多 水 嗎 ？ 今天 不 是 有 使者 要 來 收稅 嗎 ？ 假如 今年 你 沒有 收成 可 ， 你 怎麼辦 ？ 11 .
 
使者 再度 來臨 （ 5 分鐘 ） 老師 入戲 老師 入戲 扮演 使者 ， 如同 以往 一樣 與 村民 會面 ， 他 要求 村民 今年 交 100 袋 農作物 。 很 明顯 地 ， 一 場 討論 從此 展開 。 以下 是 一些 雙方 常 會 出現 的 說法 ： 使者 的 說法 ： 很 遺憾 聽到 這 個 壞 消息 ， 但是 恕 不 接受 。 假如 你們 無法 付 稅 ， 那麼 你們 必須 離開 。 地主 一定 要 收到 稅金 。 這 是 你們 之前 談好 的 條件 。 收 不 到 稅 我 無法 回去 交差 ， 我 不 敢 違逆 地主 。 村民 的 說法 ： 由於 旱災 ， 我們 這 一 次 不 出稅 來 。 我們 處於 饑荒 之中 。 地主 一定 可以 了 解 這些 狀況 。 如果 硬 要 我們 ， 我們 只 有 死路一條 。 以前 我們 都 有 繳 啊 ！ 告訴 村民 ， 你 會 等 著 他們 做出 決定 。 然後 離開 他們 ， 放下 所有 道具 ， 再 跑回 團體 中 把 他們 聚集 在 你 身旁 ， 猶如 你 是 島 上 的 一 分子 。 12 .
 
村民 該 怎麼辦 ？ （ 10 分鐘 ） 會議 帶領 學生 進行 討論會 ， 討論 可以 做 些 什麼 ， 有 哪些 可能 的 解決 辦法 。 我們 要 做 些 什麼 ？ 我們 什麼 也 繳 不 出來 。 地主 肯定 知道 我們 處在 這 場 可怕 的 乾旱 之中 。 地主 了 解 這 段 日子 我們 有 多 艱苦 嗎 ？ 使者 似乎 心有畏懼 ， 不 敢 回去 告訴 地主 。 假如 我們 前往 地主 的 家 告訴 他 實情 ， 這樣 好 嗎 ？ 這樣 ， 地主 一定 會 聽到 我們 的 心聲 。 這 場 會議 孩子 可能 會 有 幾 種 結論 。 通常 他們 會 想要 與 地主 對話 ； 其他 討論到 的 方法 ， 可能 是 寫 一 封 信 給 地主 ， 說明 他們 的 狀況 ， 或者 他們 決定 離開 這 座 小島 。 13 .
 
到達 地主 的 家