， 以及 簡單 的 數 加減法 等等 ， 都 是 三 、 四 歲 間 幼兒 的 課程 。數 的 能力 ， 便是 能 做 以上 課程 的 綜合 能力 ， 也許 媽媽 會 覺得 十分 困難 ， 其實 只要 善加 設計 ， 透過數 的 遊戲 便 可以 很 快 的 學會 這些 數學 能力 。 創造 能力 的 發展 創造力 是 種有 生產性 的 思考 能力 ， 是 人類 特有 的 精神 活動 之 一 。 三 、 四 歲 的 幼兒 在 創造 能力 上面 ， 比起 已經 失去 思考 彈性 的 大人 來 說 ， 要 高明 好幾 倍 以上 ， 常 會 產生 出人意料 的 結果 。 例如 遇到 某 個 問題 時 ， 幼兒 常 會 有 大人 想像 不 到 的 答案 ， 或許 大人 會 以為 ， 幼兒 智慧 不 成熟 ， 心思 幼稚 ， 因而 不 去 理會 ， 其實 幼兒 的 提議 中 ， 常常 含有 重大 的 啟示 。 成人 常 把 創造力 看做 是 一 種 學問 ， 是 種 找到 唯一 答案 所 需要 的 能力 。 但 實際 上 ， 創造力 絕非 既有 答案 的 認知 ， 而是 能夠 構想出 最 新 而且 尚未 被 人 想到 過 的 新 答案 的 能力 ， 所以 創造力 與 認知 判斷力 完全 不同 。 因此 ， 我們 對 三 、 四 歲 幼兒 所 想出來 的 新奇 答案 ， 應該 多 予以 尊重 。 因為 不管 是 無意 中 的 直覺 能力 ， 或者 確實 仔細 想 過 以後 的 答案 ， 都 是 他 小小 心靈 中 想像 世界 的 創造 能力 。 遇到 幼兒 提出 異想天開 的 問題 或 答案 時 ， 父母親 應該 努力 的 傾聽 ， 尊重 他們 的 意見 。 社會 生活 能力 的 發展 幼兒 的 智慧 能力 尚 包括 有 記憶力 、 使用 手勢 和 工具 以 表達 心 中 感受 的 能力 、 注意力 、 辨別 色彩 和 形狀 的 認知力 、 拆開 和 拼裝成 某 形體 的 組合力 ， 以及 一般 知識 、 生活 能力 和 音樂 的 節奏感 等等 。 除此外 ， 三 、 四 歲 幼兒 最 明顯 的 是 社會 生活 能力 的 成長 。 三 、 四 歲 幼兒 的 社會 生活 有 很 大 的 進展 ， 個性 上 的 積極 使 他們 顯得 開朗 、 熱誠 、 有 幽默感 。 雖然 情緒 不 穩定 ， 但 也 開始 懂得 關心 別人 ， 照顧 比 自己 小 的 孩子 ， 做 事 也 有 自我 主張 及 自信心 。 這 時候 ， 父母親 在 進行 或 決定 有關 孩子 的 事情 時 ， 應 盡量 讓 他們 發表 自己 的 意見 ， 並且 在 可能 的 範圍 內 ， 盡量 依照 他 的 意見 進行 。 運動 能力 的 發展 智慧 能力 及 社會 生活 能力 較 高 的 幼兒 ， 一般來說 運動 能力 也 較 優異 。 對 三 、 四 歲 的 幼兒 而言 ， 運動 能力 不 只 是 鍛鍊 身體 ， 更 可以 培養 其他 精神 上 的 能力 ， 例如 耐力 、 意志力 、 領導力 、 協調力 、 判斷力 及 細膩 的 思考力 等 。 三 歲 的 幼兒 已經 能 保持 全身 的 平衡 ， 能 單腳 站立 或 用 腳尖 走路 、 調節 跑步 速度 、 緊急 停止 、 緊急 轉彎 等 ， 爬上 三十 到 四十 公分 高度 也 可 安全 跳下 。 會 踩 三輪車 ， 也 能 玩 盪鞦韆 的 遊戲 。 手指 的 運用 也 相當 靈巧 ， 可以 解開 釦子 、 畫圓形 和 正方形 、 折紙 、 疊積木 到 十 個 左右 ， 也 會 用 筷子 吃飯 ， 或 用 剪刀 剪 東西 及 接 球 。 到 四 歲 ， 運動 能力 幾乎 已 完全 成熟 ， 能 活潑 的 跳躍 ， 也 可 如 大人 一般 的 走路 、 跑步 、 上下 樓梯 。 踩 三輪車 時 也 能 講究 速度 ， 並 做 簡單 的 平衡 身體 動作 。 此外 ， 四 歲兒 喜歡 畫 大幅 圖畫 ， 以及 用 剪刀 努力 把 紙 剪直 ， 會 自己 綁 鞋帶 ， 也 會 自己 扣 鈕扣 。 遊戲 方面 ， 他們 比較 喜歡 玩 紙牌 和 積木 遊戲 ， 也 常 喜歡 把 較 大 的 玩具 排成 左右 相同 的 形狀 。 關於 圓圈 和 三角形 ， 不必 看範 本 也 能 自己 畫 ， 洗臉 、 擦 鼻涕 都 能 做 得 很 好 。 可以 用 剪刀 做 美勞 ， 父母 不用 擔心 是否 危險 ， 否則 反而 會 阻礙 幼兒 的 發展 ， 因為 三 、 四 歲 幼兒 的 動作 靈活 ， 會 和 他 的 智慧 能力 平行 發展 ， 所以 應 多 讓 他 嘗試 各 種 遊戲 及 動作 才 是 正確 的 。 潛能 開發 遊戲 無論 兒童 的 天資 如何 優異 ， 如果 棄之 不顧 ， 其 能力 絕對 無法 獲得 發展 ， 必須 長期 不斷 地 進行 適當 的 教育 ， 兒童 的 資賦 與 能力 才 能 順利 成長 。 進行 遊戲 時 ， 應 讓 幼兒 在 輕鬆 愉快 的 氣氛 下 遊玩 。 為 達 教育 目的 ， 在 進行 遊戲 時 家長 應 注意 下列 各 點 ： ‧ 要 在 兒童 情緒 穩定 時 ， 才 進行 遊戲 。 當 他 疲倦 時 、 打架 後 、 挨罵 後 、 心情 欠佳 時 ， 應 盡量 避免 。 ‧ 遊戲 的 時間 ， 每 一 項 最 長 以 十五 分鐘 為限 。 長 時間 的 強制 進行 不會 奏效 ， 因為 幼兒 注意力 的 持續 時間 不 長 ， 長 時間 的 強迫 則 會 引起 幼兒 的 厭煩 ， 這 一 點 應 特別 注意 。 ‧ 幼兒 如果 做 得 好 ， 一定 要 加以 誇讚 ， 因為 幼兒 受到 獎勵 ， 心 裡 會 很 高興 ， 就 會 更 積極 地 學習 ， 有 十 分 的 實力 ， 也 可以 發揮 十二 、 三 分 。 如果 做 得 不 好 ， 也 不可以 輕易 責備 他 。 當 幼兒 不 感興趣 時 就 不要 勉強 ， 讓 他 自己 隨意 地 玩耍 ， 等 興致 來 了 再 繼續 。 ‧ 同 年齡 幼兒 的 發展 程度 有 個別 差異 ， 所以 有些 會 感到 困難 ， 而 有些 則 嫌 簡易 。 如果 幼兒 感到 困難 時 ， 就 要 詳細 地 加以 說明 ， 讓 幼兒 充分 了 解 後 再 進行 ； 如果 幼兒 感到 較 簡易 時 ， 可 不 限於 本 書 所 寫 的 問答 與 遊戲 方法 ， 而 多加 一些 問題 和 變通 的 方法 ， 使 遊戲 變 得 稍微 困難 一些 。 ‧ 如果 幼兒 真的 感到 很 困難 時 ， 就 隔天 或 過 一 段 時間 後 ， 再 重新 提出來 讓 幼兒 做 ， 因為 反覆 做 同 一 種 遊戲 時 ， 想法 和 觀察 的 方式 都 會 較為 深入 ， 同時 記憶 也 比較 正確 。 ‧ 不可以 把 正確 的 答案 和 做法 立刻 告訴 幼兒 ， 而 應 先 讓 幼兒 自己 思考 ； 當 他 反覆 思考 仍然 無法 了解 時 ， 才 給予 一 個 提示 ， 切記 盡量 讓 他 自己 想出 答案 和 方法 。 ‧ 幼兒 係 透過 經驗 來 發展 自己 的 能力