， 但 說 什麼 也 不 像 古人 一般 做 得 那麼 好 。 古人 學 詩 只 有 一 個 訣竅 ， 就 是 三 、 四 歲 便 開始 背誦 ， 自自然然 某 一 段 時間 以後 ， 便會 吟詩作賦 。 當然 古人 絕不 可能 比 現代人 聰明 ， 他們 小時候 學 詩 時 一樣 不 懂得 詩 ， 只是 在 右腦 的 記誦 中 ， 自然 地 把 詩 的 韻律 學入 潛意識 中 ， 再 發揮 右腦 的 直覺 思考 ， 很 自然 地 運用 在 文字 上 。 反之 ， 年輕 學子 雖 懂得 詩 的 意境 及 意義 ， 但 右腦 中 沒有 詩 的 韻律 ， 學 了 半 天 仍 寫 不 出 詩 來 。 從 這 個 觀點 來 看 ， 教 幼兒 吟誦 詩詞 ， 雖 不見得 有 什麼 好處 ， 但 對 他 長大 以後 語言 能力 方面 的 韻律感 ， 倒 也 是 或多或少 有 幫助 。 幼教 中 占 很 重要 的 幼兒 音樂 ， 也 是 直感 教育 中 最 重要 的 課程 。 有 很多 人 認為 大人 都 聽 不 懂 的 古典 音樂 ， 讓 小孩子 、 甚至於 嬰兒 聽 ， 根本 是 用來 唬人 的 。 這 種 講法 便是 對 幼兒 大腦 思考 方式 不 夠 了解 所致 。 其實 ， 音樂 本身 就 不 是 用來 了 解 ， 而是 用來 感受 及 直覺 吸收 的 。 右腦 又 稱為 音樂腦 ， 它 是 用 聲音 、 影像 做 思考 的 ； 幼兒期 右腦 特別 發達 ， 對 音樂 的 感受 特別 深 。 長期 讓 幼兒 聆聽 優美 的 音樂 ， 久而久之 ， 旋律 便會 深入 右腦 的 潛意識 中 ， 對 幼兒 長大 以後 的 動作 、 語言 、 甚至於 文字 ， 都 會 在 無 意識 中 自然 流露出 優美 的 韻律感 來 。 我們 常 看到 精通 音樂 的 人 ， 外表 再 難看 ， 也 會 有 種 特有 的 韻味 及 氣質 ， 這 便是 音樂 帶給 人類 的 好處 。 再者 ， 音樂 的 思考 較 富 創造 想像力 ， 右腦 又 是 司掌 創造力 的 重心 ， 因此 常 聽 音樂 的 幼兒 不知不覺 中 ， 便 擁有 比 別人 更為 豐富 的 想像力 及 創造力 。 學習 祕訣 ： 反覆 練習 前面 提到 ， 幼兒 最 喜歡 簡短 而 重複 的 電視 廣告 ， 對 老是 表現 相同 趣味 的 卡通 人物 更 是 百看不厭 。 這 是 成人 世界 所 永遠 無法 理解 ， 也 最 容易 疏忽 的 一 點 。 其實 ， 幼教 中 最 重要 的 特點 便 在 「 重複 」 。 幼兒 的 學習 重心 在 右腦 ， 右腦 所 司掌 音樂 、 影像 運作 的 特性 是 直覺式 的 吸收 ， 及 想像式 的 輸出 ， 所以 幼兒 的 思考 世界 與 成人 的 邏輯 推論 、 合理化 的 過程 完全 不同 。 相反 的 ， 幼兒 因 缺乏 推論 思考 能力 ， 無法 接收 長篇大論 的 教學 ， 也 沒辦法 了 解 一連串 的 複雜 變化 。 因此 ， 幼兒 的 教學 課程 一定 要 簡短 、 單純 ， 用 一再 重複 的 方法 加深 印象 ， 使 教學 的 效果 能 直覺 地 輸入 大腦 中 。 以往 對 幼兒 大腦 特性 不了解 的 人 ， 對於 老是 重複 的 單調 教學法 認為 缺乏 趣味 ， 於是 增加 不少 變化 ， 弄得 好像 趣味 盎然 ， 但是 幼兒 對 這 種 變化 太多 的 趣味 ， 卻 是 一點 興趣 也 沒有 。 幼兒 思考 的 另 一 特徵 ， 是 豐富 的 想像 創造力 。 所以 即使 再 簡單 的 東西 ， 只要 合乎 他 興趣 的 ， 便 能 做出 很 豐富 的 趣味 想像 ， 因此 一點 也 不會 覺得 單調 無聊 。 在 右腦 的 運作 方式 下 ， 幼兒 的 學習 本來 就 是 簡短 的 累積 輸入 方式 。 幼兒 由 母親 或 外界 那 種 一再 輸入 的 相同 訊號 ， 加上 豐富 的 α 學習 腦波 ， 使 所有 的 訊號 能 不 很 困難 的 輸入 右腦 的 潛能 中 ， 再 運用 自己 的 想像 創造力 加以 改編 ， 而 輸出 完全 屬於 自己 的 訊號 來 。 所以 ， 對 幼兒 而言 ， 他 根本 不會 感到 一再 重複 的 無聊 ， 反而 因為 一再 重複 ， 使 他 不 需要 特別 的 用心 也 可以 順利 的 學習 ， 而 增加 他 對 該 事情 的 親切感 。 七田 真 便 稱 這 種 現象 叫 「 質量 的 轉換 」 ， 也 就 是 是 量 的 不斷 重複 輸入 ， 使 小孩子 轉而 成為 創造力 的 激發 ， 使 簡單 的 事情 反而 顯出 它 獨特 的 趣味性 。 由於 幼兒期 獨特 的 大腦 結構 及 學習 模式 ， 使 六 足歲 前 的 幼教 內容 ， 與 小學 以後 的 教育 課程 有 「 質 」 方面 的 完全 不同 。 小學 以後 的 教育 ， 是 知識性 的 傳授 ， 知識 可以 由 淺 而 深 、 由 簡 而 繁 、 由 短 而 長 的 逐步 複雜化 ， 再 組合 成為 一 系列 的 學問 。 但 六 歲 前 的 幼兒 教育 在 內容 上 則 完全 不同 ， 它 是 種 學習力 的 養成 教育 。 幼教 的 目的 ， 在 提升 及 組合 以後 有 能力 吸收 及 活用 知識 的 學習 能力 ， 也 就 是 「 智慧 」 。 與 以後 的 知識 比較 ， 智慧 是 種 基本 動作 的 訓練 。 基本 動作 並 不 是 知識 的 本身 ， 卻 是 影響 以後 能不能 學好 知識 的 最 重要 原因 。 由此可見 ， 幼教 絕不 是 單純 的 學 前 教育 ， 而是 一 種 專業 的 大腦 教育 。 大腦 生理學 的 發現 ， 已 使 我們 肯定 人類 的 智商 （ ＩＱ ） 是 可以 改變 的 。 智商 是 學習 能力 的 係數 ， 只要 在 六 足歲 前 ， 有 系統 的 進行 學習 能力 的 訓練 ， 智商 絕對 可以 做 大幅度 的 提升 。 當然 ， 由於 六 足歲 後 的 大腦 結構 迅速 的 改變 ， 學習 能力 也 傾向 定型 ， 因此 六 足歲 以後 的 智商 提升 雖 非 完全 不可能 ， 但 確實 要 比 幼兒期 困難 得 多 了 。 松原達哉 博士 便 認為 ： 「 人生 不能 重來 ， 每 一 個 人 都 只 有 一 次 的 幼兒期 ， 有心 的 父母 應 特別 珍惜 這 一 去 不 回 的 珍貴 時段 ， 為 自己 的 下 一 代 做 最 好 的 安排 。 」 父母 是 育兒 的 主角 與 放任 教育 相反 的 ， 有的 父母 深信 ， 自己 的 成就 得 之於 幼兒期 的 嚴格 管教 ， 於是 也 不論 時代 的 變遷 ， 一味 的 想 把 自己 幾十 年 前 的 心得 用 在 數十 年 後 長成 的 幼兒 身 上 ； 有的 以為 幼兒 的 成就 和 父母 的 親情 力量 成 正比 ， 而 一味 過分 的 照顧 ； 有的 則 滿 口 啟發式 的 教育 ， 過於 信任 可以 讓 幼兒 自由自在 地 在 遊嬉 中 學習 ， 並 認為 這樣 便 可以 把 小孩 培養成 未來 的 佼佼者 ── 其實