以下 數 種 做法 ： ‧ 使用 不同 方法 ， 重新 教學 學生 不 熟悉 的 內容 。 ‧ 確認 學生 不 熟練 的 地方 ， 重新 教 一 次 。 ‧ 確認 學生 不 熟練 的 術語 ， 再次 解釋 說明 。 ‧ 放慢 速度 ， 重新 教 一 次 。 ‧ 以 不同 順序 教學 ： 「 這 次 我們 將 故事 裡 的 關鍵 事件 順序 倒過來 。 」 ‧ 針對 你 認為 需要 特別 協助 的 學生 ， 提供 再次 教學 ： 「 現在 我們 要 解決 講義 裡 各 位 同學 有 疑問 的 地方 ， 但是 我 要 請 幾 位 同學 到 前面 來 。 如果 我 叫到 你 的 名字 ， 請 帶 著 講義 到 前面 來 （ 或 在 午餐 時間 帶 著 講義 來 找 我 ） 。 」 ‧ 重複 練習 。 技巧 19： 練習 再 練習 多 年 前 在 我 曾 任教 的 一 間 學校 ， 我 被 任命為 棒球 教練 ， 打棒球 是 我 的 興趣 ， 但是 深覺 自己 不足以 教 學生 打棒球 。 我 有 位 朋友 是 專業 的 棒球 教練 ， 於是 我 請 他 喝 咖啡 ， 請 他 教 我 如何 指導 學生 打棒球 。 他 給 了 我 一 個 看似 簡單 卻 相當 重要 的 建議 ， 也 就 是 「 練習 再 練習 」 這 項 技巧 的 祕訣 ： 「 教導 學生 打擊 的 基本 技巧 ， 然後 讓 學生 不斷 練習 ， 直到 學生 能夠 快速 揮棒 ， 並 日漸 熟練 技巧 為止 。 不斷 練習 是 打 好球 的 不二法門 。 不要 從事 其他 活動 或 學習 其他 高難度 技巧 ， 讓 學生 不斷 練習 打擊 就 好 。 」 事實 證明 ， 練習 打擊 是 讓 學生 擊中 球 唯一 方法 。 有時 ， 最 平淡無奇 的 真理 卻 是 最 好 的 ， 而 這 項 真理 不斷 在 各 個 領域 與 情況 得到 印證 。 想 知道 如何 推斷 外科 醫師 醫術 高明 與否 嗎 ？ 醫師 的 名聲 、 過去 就讀 的 醫學院 ， 或 醫師 的 聰明 才智 ， 都 不足以 推斷 醫師 的 醫術 。 醫師 從事 某 種 特定 手術 的 次數 ， 才 是 推斷 醫師 能力 的 主要 依據 ， 這 就 是 肌肉 記憶 效應 ， 複雜 的 手術 、 擊球 、 解決 數學題 與 寫 句子 ， 都 需要 不斷 重複 練習 。 要 成為 一 位 優秀 的 外科 醫師 必須 不斷 練習 手術 ， 不只 可 確保 手術 順利 進行 ， 有 任何 突發 狀況 ， 醫師 可以 利用 過去 練習 時 的 經驗 ， 即時 反應 處理 問題 。 若 醫師 使用 夾鉗 與 切割 的 技巧 ， 都 已經 熟練到 可以 自然 反射 ， 便 可 讓 其他 一起 進行 手術 的 醫護 人員 ， 專心 處理 重要 的 手術 過程 或 突發 的 事件 。 只有 透過 不斷 練習 才 能 使 學生 牢記 與 熟練 技能 與 知識 ， 並 將 學得 的 技能 運用 在 各 種 情況 ， 因此 優秀 的 教學 應該 包含 許多 讓 學生 練習 的 機會 。 若 所有人 都 需要 10 次 、 20 次 或 甚至 1000 次 練習 ， 才 能 熟練 一 項 技能 ， 這 表示 沒有 人 能夠 第一 次 學 就 馬上 熟練 ， 因此 練習 便是 教學 的 要素 。 若 學生 來 向 你 請教 某 項 技能 或 知識 ， 又 或者 學生 獨立 操作 某 項 技能 ， 他們 需要 不斷 重複 練習 ， 有 可能 需要 練習 10 次 或 20 次 ， 而 不 是 只有 2 、 3 次 。 教師 要 牢記 這 點 ， 即使 再 忙 ， 都 應 確保 學生 有 充分 練習 。 我們 在 教學 時 都 先 教會 學生 某 項 技能 ， 然後 就 停止 教學 了 ， 學生 嘗試 使用 一 次 ， 然後 我們 會 說 ： 「 很 好 ， 你 學會 了 ！ 」 更 糟 的 情況 是 ： 「 沒 時間 了 ， 請 同學 回家 自行 練習 。 請 確定 你 有 學會 喔 ！ 」 每 堂 課 應該 以 學生 不斷 練習 做 結尾 ， 而且 應 以 練習 幾 次 上 一 堂 課 的 內容 當作 一 堂 課 的 開始 （ 累積 複習 次數 ） 。 以下 為 幾 項 教師 應 注意 的 重點 ： ‧ 直到 學生 能夠 獨自 運用 技巧 或 知識 才 可 停止 練習 。 在 學生 獨立 練習 尾聲 ， 要 能夠 獨自 解決 問題 ， 並 要 能夠 解決 與 未來 考試 難度 相同 的 問題 。 ‧ 提供 學生 多 種 變化 的 題型 與 不同 形式 的 練習 。 學生 要 能夠 解決 多 種 不同 形式 與 變化 的 問題 與 題型 。 ‧ 把握 機會 提供 更多 額外 不同 的 練習 。 有 些 學生 熟練 技能 的 速度 比 其他 同學 快 ， 因此 教師 要 準備 額外 的 問題 ， 提供 學習 速度 快 的 學生 更 進階 的 練習 。 技巧 20： 退場券 教師 可以 在 課堂 結束 前 給 學生 最後 一 次 練習 ， 提出 一 個 問題 或 一連串 簡短 的 問題 。 在 下課 前 ， 透過 最後 一 次 練習 收集 學生 學習 成果 的 資料 ， 這 個 技巧 就 叫作 「 退場券 」 ， 這 項 技巧 不僅 可以 為 學生 建立 每日 都 要 有 豐碩 學習 成果 的 期望 ， 還 可 確保 你 在 每 堂 課 尾聲 ， 確認 學生 學會 知識 或 技能 的 程度 ， 提供 充足 可靠 的 資訊 ， 幫助 你 深入 了 解 ： 有 多少 學生 學會 了 ？ 答錯 的 學生 都 犯 什麼 樣 的 錯誤 ？ 為什麼 ？ 從 學生 犯錯 的 題目 來 看 ， 他們 真的 犯 了 那些 錯誤 嗎 ？ 你 的 教學 有 可能 讓 學生 感到 困惑 嗎 ？ 這 個 技巧 能 幫助 你 知道 如何 改善 下 一 堂 課 的 教學 ， 不至於 無所適從 。 你 可以 透過 學生 的 學習 狀況 了 解 自己 的 教學 成效 ， 而 不會 只 憑 自己 的 感覺 衡量 自己 的 教學 。 以下 為 有效 的 「 退場券 」 技巧 應 包含 的 特質 ： 快速 ， 只 提出 1 ～ 3 個 問題 採用 「 退場券 」 技巧 不 是 要 舉行 一 場 單元 考試 ， 只是 要 花 10 分鐘 ， 了解 學生 學習 教學 目標 重點 部分 的 學習 成果 。 可 產生 數據 這 表示 你 的 提問 要 相當 單純 ， 內容 主要 為 教學 目標 的 重點 部分 。 若 學生 犯錯 ， 你 便 可 知道 犯錯 的 原因 。 （ 如果 你 的 問題 包含 眾多 步驟 ， 你 便 無從 得知 學生 是 哪 個 步驟 犯錯 ！ ） 題型 也 會 有 變化 ， 可以 是 一 題 選擇題 和 一 題 問答題 ， 你 必須 確保 學生 兩 種 題型 都 能 應付 。 適合 進行 「 馬上 做 」 活動 在 你 看過 使用 「 退場券 」 得出 的 結果 之後 ， 也 請 學生 看 結果 。 在 隔天 課堂 的 一 開始 ， 你 可以 分析 使用 「