學生 之後 ， 下 一 步 就 是 要 原諒 學生 。 請 記住 ， 因為 你 使用 了 懲罰 ， 所以 就 不必 再 記恨 了 ， 要 趕快 忘 了 學生 的 過錯 。 ‧ 使用 和善 、 非 言語 的 行為 。 你 可以 將 手臂 放 在 學生 的 肩膀 上 ， 語氣 和善 ， 對 學生 說 你 很 抱歉 ， 但是 他 必須 重寫 作業 ， 因為 你 知道 他 可以 有 更 好 的 表現 。 你 也 可以 彎下 腰 至 一 位 三年級 學生 眼睛 的 高度 ， 語氣 堅定 ， 向 她 解釋 不可以 對 同學 說 那樣 的 話 。 和善 （ 正向 、 熱情 、 關懷 且 體貼 ） 與 嚴格 （ 明確 、 一致 、 堅定 且 堅持 己見 ， 不容 更改 ） 若 以 平衡 的 比例 結合 ， 甚至 可以 幫助 學生 將 明顯 的 矛盾 內在化 。 技巧 46 ： J 元素 優秀 的 教師會 在 教學 時 注入 能量 、 熱情 、 熱忱 、 樂趣 與 幽默 ， 這些 不僅 有助 調劑 學生 努力 學習 的 心情 ， 更 是 完成 困難 工作 的 主要 方法 。 在 學習 中 找到 快樂 ， 也 就是 採用 「 J 元素 」 技巧 ， 不僅 可以 讓 學生 在 快樂 的 教室 中 學習 ， 更 是 高 教學 成效 教室 的 主要 動力 。 其實 大家 都 知道 快樂 非常 重要 ， 人們 若 樂於 投入 某 事 ， 便會 更加 努力 ， 也許 不 是 每 天 無時無刻 都 這麼 努力 ， 但是 若 工作 時 ， 能夠 經常 感受到 快樂 ， 人們 便會 更 努力 工作 。 各 科 教師 可以 在 各 種 時刻 以 各 種 形式 使用 「 J 元素 」 ， 可以 加入 歌唱 和 舞蹈 ， 但是 這些 不 是 一定 要 加入 的 活動 。 跟 成人 一樣 ， 對 學生 來 說 ， 快樂 的 形式 有 很多 種 ， 快樂 可以 是 吵鬧 的 或 安靜 的 ， 也 可能 來自 個人 、 小 團體 或 大 團體 。 而 常見 的 形式 是 教師 找到 方法 ， 以 自己 的 方式 使 快樂 在 教學 時 發揮 作用 ， 某些 教師 較 常 採用 安靜 且 熱情 的 形式 ， 有 些 教師 則 運用 幽默 的 形式 ， 還 有 一些 教師 則 是 採用 活潑 古怪 的 形式 。 以下 為 王牌 教師 在 教室 裡 使用 的 5 種 「 J 元素 」 活動 ： ‧ 有趣 的 遊戲 。 這些 遊戲 利用 學生 喜愛 挑戰 、 競賽 與 玩耍 的 天性 ， 包括 讓 學生 比賽 看 誰 能夠 以 最 快 的 速度 「 滾 數字 」 （ 進行 連加法 練習 ） 、 比賽 看 誰 能夠 以 最 快 的 速度 ， 根據 美國 中西部 每 個 州 名稱 的 最後 一 個 字母 ， 依照 英文 字母 順序 排列 、 拼字 比賽 、 地理 知識 比賽 、 數學 競賽 、 與 教學 內容 有關 的 大富翁 、 接力賽 與 問答 遊戲 等 。 有 一 間 學校 ， 學生 在 課堂 上 跟 教師 一起 玩 數學 棒球 ： 教師 在 一壘 ， 學生 若要 上 一壘 ， 解題 速度 就 要 比 教師 快 。 ‧ 我們 （ 和 他們 ） 。 學生 跟 所有人 一樣 ， 喜歡 有 歸屬感 。 在 教室 和 其他 更 廣 的 範圍 ， 文化 有 項 主要 的 功能 ， 那 就 是 讓 成員 覺得 自己 屬於 重要 的 「 我們 」 ， 而 「 我們 」 是 個 充滿 生氣 、 可 辨識 的 實體 ， 只有 某些 人 能夠 加入 。 透過 特有 的 語言 、 名稱 、 儀式 、 傳統 和 歌曲 等 ， 文化 可 建立 「 我們 」 的 意識 。 在 許多 情況 下 ， 儀式 對 外人 來 說 ， 愈 無法 理解 愈 好 ， 無法 理解 的 事物 加強 了 「 他們 」 的 存在 ， 而 這 對 「 我們 」 之中 任何 一 位 成員 來 說 ， 都 非常 重要 。 王牌 教師 利用 這些 活動 創造 標誌 ， 提醒 學生 他們 屬於 充滿 生氣 的 文化 。 舉例 來 說 ， 羅徹斯特 預備 學校 的 歷史 教師 大衛‧麥布萊德 （ David Mc Bride ） 為 所有 學生 取 綽號 ， 並 在 上課 或 在 走廊 上 和 學生 打招呼 時 ， 用 綽號 稱呼 學生 。 比起 「 泰勒 ， 早安 。 」 若 有 人 對 你 說 ： 「 排骨 T ， 早安 ！ 」 感覺 比較 特別 。 畢竟 ， 幫 你 取 綽號 的 人 通常 是 最 關心 你 的 人 。 若 你 有 看過 克里斯‧伯爾曼 （ Chris Berman ） 在 ESPN 世界 體育 中心 節目 上 為 運動員 取 好笑 的 綽號 ， 你 就 會 明白 麥布萊德 所 做 的 事 ， 也 會 知道 為 學生 取 綽號 有 多 好玩 、 有趣 。 你 在 看 伯爾曼 的 節目 時 ， 會 注意 聽 球員 的 綽號 ， 因為 你 知道 好笑 的 地方 在 哪裡 。 「 那 個 人 的 綽號 真的 叫作 大兵 嗎 ？ 」 如果 你 會 問 這 種 問題 ， 就 代表 你 不 屬於 這 個 團體 。 發明 祕密 信號 與 特別 字詞 的 用意 也 與 幫 學生 取 綽號 有關 。 教師 可以 哼 神祕 的 曲調 ， 不 唱出 歌詞 ， 例如 ： 電影 《 歌舞 青春 》 （ High School Musical ） 的 主題曲 《 我們 同 在一起 》 （ We ’ re All in This Together ） 。 而 教師 哼 這 首 歌 的 用意 其實 是 ： 「 這 是 我們 的 歌 ， 我們 都 知道 歌詞 ， 也 知道 唱 這 首 歌 的 理由 ， 外人 不 需要 （ 或 不可以 ） 知道 ， 我們 是 一體 的 。 」 有 些 教室 甚至 有 自己 的 傳說 ： 教師 對 全 班 學生 講 故事 ， 用來 證明 論點 或 輔助 教學 ， 例如 ： 教師會 講 「 我 的 表妹 瑪莎 只要 遇到 困難 就 放棄 了 」 的 故事 ， 每 次 考試 前 就 引用 這 個 故事 提醒 學生 ： 「 請 不要 跟 瑪莎 一樣 喔 ！ 」 ‧ 戲劇 、 歌曲 和 舞蹈 。 音樂 、 戲劇 表演 和 活動 有助於 提振 精神 與 建立 集體 認同 ， 因此 這 三 項 活動 存在 於 每 個 可 辨識 的 種族 或 國家 文化 之中 。 提振 精神 對 年輕人 來 說 特別 有效 ， 特別 是 受限於 椅子 上 的 學生 ， 演戲 和 歌唱 尤其 可以 幫助 他們 記憶 資訊 。 戲劇 、 歌曲 和 舞蹈 也 可以 加深 記憶 。 我 七年級 的 西班牙文 老師 教 我們 唱 西班牙文 版本 的 聖誕 歌曲 《 鈴兒 響叮噹 》 ， 我 很 想 忘記 這 首 歌 ， 或者 偶爾 避免 在 潛意識 裡 想起 這 首 歌 ， 但是 我 發現 做 不 到 。 我 有時 會 想 不 起 自己 的 電話 號碼 ， 但 總是 記得 這 首 歌 。 學習 有點 荒謬 或 不尋常 事物 的 歌曲 ， 或者 你 經常 唱 的 歌曲 ， 對 許多 人 來 說 一輩子 都 忘不了 。 我 的 西班牙文 老師