讓 他們 不 只 是 建立 基本 認知 ， 而是 對 文本 有 更 深層 的 理解 」 。 在 正常 情況 下 ， 這 項 策略 的 焦點 當然 是 閱讀 理解 中 最 重要 的 一 環 ： 了解 字裡行間 隱 而 未 言 、 暗示 的 絃外之音 。 簡單 來 說 ， 這 個 策略 要求 學生 超越 基本 能力 ， 不 只 要 讀懂 文本 的 字面 意義 ， 而 要 運用 更 高 層級 的 思考 。 但 這樣 的 重要性 會 讓 人 忽略 這 項 策略 的 困難度 ， 顯然 ， 只是 要求 學生 做出 推論 ， 這樣 是 行不通 的 ， 教師 不能 對 學生 說 ： 「 讀 這 一 頁 ， 然後 理解出 內容 的 道理 ， 跟 全 班 同學 分享 。 」 推論 可 遇 而 不可 求 。 要 讓 學生 成功 做出 推論 ， 教師 必須 把 舞台 準備好 ， 通常 要 謹慎 運用 「 降低 層次 」 以及 「 不要 等 」 兩 種 技巧 。 如果 學生 正在 學習 如何 推論 ， 教師 可以 默默 將 他們 需要 的 關鍵 段落 整理好 ， 幫助 他們 一 躍 成功 ， 整理 的 工作 包括 ： 在 閱讀 中 經常 停下來 做 簡短 討論 、 引導 學生 注意 之前 幾 頁 或 幾 行 出現 的 關鍵 字句 ； 可以 停下來 要求 學生 重讀 某 一 句 、 透露 某 個 關鍵 片語 、 定義 某 個 單字 、 畫線 強調 某 一 句 重要 證據 。 把 焦點 放 在 字詞 上 ， 因為 推論 成功 與否 的 基礎 經常 都 是 從 最 不起眼 的 地方 開始 建立 。 諷刺 的 是 ， 特別 強調 文本 的 字面 意義 教學 ， 包括 單字 和 重要 細節 的 解釋 ， 並 不會 讓 學生 忽略 高層次 思考 ， 反而 讓 學生 有 可能 進行 高層次 思考 。 總結 提倡 以 策略 為 基礎 教學 的 人 有時候 也 會 把 總結 當成 重要 的 策略 ， 對於 這 個 策略 ， 我 認為 方法 跟 本 書 中 提到 的 技巧 幾乎 百分之百 吻合 。 若 需要 更 進一步 討論 ， 可以 參考 「 100％ 」 。 結論 終點 就 是 起點 在 這 本 書 一 開始 ， 我 解釋 了 教學 技巧 與 策略 之間 的 差別 ， 你 或許 還 記得 ， 策略 是 一 種 決定 ； 而 技巧 則 需要 你 在 教學 生涯 中 不斷 練習 、 磨練 、 使用 。 藝術家 、 運動家 、 音樂家 、 醫師 ， 以及 幾千 種 其他 技藝 的 表演 者 ， 都 是 因為 他們 專注 於 技巧 中 的 細節 才 能 擁有 偉大 成就 ， 他們 精益求精 ， 不斷 重新 燃燒 對 本 門 技藝 的 熱情 ， 讓 他們 能夠 追求 更 傑出 的 演出 、 更 棒 的 詞彙 ， 能夠 盡可能 做出 最 大 的 突破 ； 而 這 份 對 技巧 的 專注 以及 不懈 的 磨練 ， 也 能 幫助 教師 踏上 傑出 的 道路 。 將 教學 比喻為 藝術 ， 代表 教學 是 一 件 困難 的 工作 ， 需要 謹慎 運用 的 技巧 、 技術 ， 還要 仔細 專心 發展 技巧 之後 才 能 精通 此 道 ， 這 正 是 成功 之 途 。 對 每 位 教師 來 說 ， 這 條 道路 都 不盡相同 。 王牌 教師 所 建立 的 以及 本 書 中 提到 的 技巧 ， 一 開始 就 不 是 屬於 我 的 ， 卻 可以 屬於 任何 一 位 教師 ， 只要 他們 全心 接受 這些 技巧 的 概念 ， 並 不斷 仔細 磨練 精進 。 只有 用 對 書 中 整理 的 方法 ， 再 加上 這裡 集結 著 王牌 教師 的 智慧 ， 才 能夠 改變 學校 中 機會 不均 的 現象 ， 大大 縮短 學生 間 的 成就 差距 。 教師 可以 選擇 使用 、 磨練 、 改進 ， 或許 對 某些 例子 來 說 ， 還可以 忽略 ， 畢竟 並非 書 中 每 項 技巧 都 適合 每 位 教師 ， 但 這些 技巧 可以 改變 你 的 教室 。 班‧馬可維茲 是 我 的 同事 ， 他 最近 在 紐奧良 創立 了 一 所 新 學校 ： 科學 學院 ， 這 所 學校 的 高中生 在 第一 年 的 學習 成果 足以 做為 典範 ， 這些 學生 過去 皆 非 成功 的 學生 。 這 所 學校 的 教師 大量 並 專注 於 使用 本 書 中 的 技巧 ， 開 了 十幾 次 員工 會議 以及 訓練 課程 。 但是 最近 有 人 問班 ， 他 怎麼 確保 學校 中 的 教師 都 有 使用 這 份 資料 ， 他 才 發現 他 並 沒有 。 他 管理 教師 的 方式 是 看 結果 ， 提供 這些 技巧 幫助 他們 ， 教師 可以 自由 選擇 使用 或者 不 使用 ； 而 所有 教師 都 用 了 ， 他們 教學 的 熱情 與 活力 讓 我 自嘆不如 ， 但是 班 很 堅持 ， 這些 工具 對 他們 來說 是 手段 ， 並非 成果 ， 使用 技巧 並非 終點 。 我 完全 同意班 的 說法 。 事實 上 ， 我 想 用 這 件 事 來 說明 這 本 書 跟 其他 類似 書籍 的 不同 ： 教師 使用 這些 技巧 是 為了 教學 成效 ， 而 成果 也 決定 了 使用 方法 ， 並 不 是 為了 老老實實 運用 某些 理想 原則 ， 並 不 是 為了 使用 技巧 而 使用 ， 教師 是 要 用 技巧 來 幫助 學生 ， 提高 學習 成效 。 有 太多 想法 ， 甚至 是 好 想法 ， 若 把 想法 當成 終點 而 非 手段 ， 結果 都 不會 太 好 。 我 寫 在 本 書 中 的 技巧 是 觀摩 許多 王牌 教師 的 教學 後 寫成 ， 不過 更 讓 人 振奮 的 是 ， 在 我 寫作 的 這 幾 年 當中 ， 內容 不斷 在 改變 。 一 開始 只是 非凡 學校 中 一 份 非正式 的 文件 ， 在 這 段 時間 中 ， 這 份 文件 進化 成為 更 精確 的 教學 指導 手冊 ， 我 與 同事 分享 這 份 手冊 ， 也 訓練 同事 使用 技巧 ， 最後 成為 你 現在 讀 的 這 本 書 。 這 本 書 不斷 改變 、 進化 ， 內容 也 更 有 深度 ， 因為 我 希望 這 是 值得 你 花 時間 研讀 的 書 ， 其 深度 與 焦點 來自 王牌 教師 堅持 運用 的 概念 。 我 一 開始 寫作 的 時候 ， 還 只 是 個 骨架 ， 用 不 完整 的 名詞 來 稱呼 技巧 ， 只 有 幾 段 指南式 的 文字 ， 一直 等到 其他 教師 進行 試驗 、 實際 運用 、 調整 改進 之後 ， 這 本 書 真正 有用 的 內容 才 一一 浮現 。 簡單 來 說 ， 這 本 書 能 有 這麼 好 的 內容 ， 都 多虧 了 不斷 改進 調整 技巧 的 過程 ， 因為 王牌 教師 努力 不懈 追求 更 傑出 的 表現 。 這 似乎 很 適合 做為 我 最後 一 項 發現 。 。 簡單 來 說 ， 這 本 書 能 有 這麼 好 的 內容 ， 都 多虧 了 不斷 改進 調整 技巧 的 過程 ， 因為 王牌 教師 努力 不懈