， 再 筆直 掉回 地球 上 給 你 建議 。 ● 永 不 滿足 的 修補 、 做 實驗 的 渴望 。 這些 創業家 有 一 個 點子 時 ， 會 先 把 它 拆開 ， 找到 上限 、 下限 ， 上窮 碧落 下 黃泉 ， 去 徵求 所有人 的 意見 ， 你 的 、 我 的 、 任何 人 的 ， 他們 的 任務 就 是 去 探索 發現 。 這些 特質 的 最 大 公約數 是 什麼 ？ 就 是 願意 去 探索 ； 最 大 的 敵人 是 什麼 ？ 就 是 這些 探索 者 身處 的 不 鼓勵 探索 的 系統 。 這 個 計畫 的 主持人 之 一 葛利格遜 （ Hal Gregersen ） 在 《 哈佛 商業 評論 》 中 說 ： 「 你 可以 把 我們 注意到 的 這些 能力 用 兩 個 字 表達出來 ： 好問 （ inquisitiveness ） 。 我 花 了 二十 年 的 時光 研究 這些 領袖 ， 而 好問 就 是 他們 的 最 大 公約數 。 」 他 接著 下去 講 兒童 ： 「 假如 你 觀察 一 個 四 歲 的 孩子 ， 他們 是 一直 不停 的 在 問 問題 ； 但是 到 六 歲 半 時 ， 他們 不再 問 了 ， 因為 他們 很 快 學會 ， 老師 在乎 的 是 標準 答案 ； 高中生 幾乎 不再 問 問題 。 到 他們 出 社會 、 在 企業 裡 做 事 時 ， 所有 的 好奇心 都 已 被 驅逐 殆盡 ， 百分之八十 的 主管 花 在 尋找 新 想法 上 的 時間 少於 百分之二十 。 」 這 真是 令 人 心碎 的 消息 ， 我們 為什麼 把 學校 和 工作 場所 設計成 這樣 ？ 我 真的 想 不 透 。 不過 做為 父母 ， 你 可以 鼓勵 孩子 去 發展 他 探索 的 本性 ， 就 從 了 解好 問 如何 對 你 孩子 的 智慧 有 貢獻 開始 。 第二 、 自我 控制 一 個 健康 、 適應 良好 的 學 前 兒童 ， 坐 在 一 張 桌子 前面 ， 桌 上 有 兩 塊 剛 烤出來 的 巧克力 餅乾 ， 但是 這 不 是 廚房 的 桌子 ， 而是 米契爾 （ Walter Mischel ） 史丹佛 大學 的 實驗室 ， 時間 是 一九六○年代 的 後期 ， 餅乾 的 香味 簡直 教 人 受不了 。 「 你 看到 這些 餅乾 了 嗎 ？ 」 米契爾 問 ： 「 假如 你 現在 要 吃 的話 ， 你 可以 吃 一 塊 ， 但是 假如 你 可以 等一下 ， 你 可以 吃 兩 塊 。 我 現在 必須 離開 ， 五 分鐘 以後 回來 ， 假如 我 回來 時 你 還 沒有 吃 的話 ， 你 就 可以 有 兩 塊 餅乾 ； 假如 你 在 我 離開 的 時候 吃 了 一 塊 ， 那 你 就 沒有 第二 塊 了 。 你 了 解 我 的 意思 了 嗎 ？ 」 孩子 點點頭 ， 研究者 就 離開 了 。 孩子 會 怎麼 做 ， 米契爾 拍下 最 可愛 、 最 好笑 的 孩子 反應 的 影片 。 他們 在 椅子 上 扭來扭去 ， 有的 把 頭 轉開 不 去 看 餅乾 （ 或是 任何 實驗室 裡 甜點 ） ； 有的 把 手 坐 在 屁股 底下 ， 使手 不會 去 拿 ； 有的 閉上 一 隻 眼睛 ， 然後 兩 隻 眼睛 都 閉上 ， 又 偷偷 睜開來 看 一下 餅乾 還 在 不 在 。 他們 想盡 方法 要 控制 自己 的 慾望 ， 使 自己 可以 多 吃 一 塊 餅乾 。 假如 這 孩子 在 讀 幼稚園 ， 百分之七十二 會 伸手 去 拿 餅乾 ； 假如 他們 已經 四年級 了 ， 只有 百分之四十九 會 受 誘惑 ； 到 六年級 時 ， 百分之六十二 可以 抗拒 香味 ， 將近 學 前 兒童 比例 的 一 倍 。 歡迎 來到 衝動 控制 的 有趣 世界 ， 這 是 「 執行 功能 」 （ executive function ） 這 個 行為 的 一 個 部件 。 所謂 執行 功能 包括 計畫 、 預見 、 解決 問題 及 設定 目標 ， 它 用到 大腦 很多 的 部位 ， 如 工作 記憶 （ working memory ， 一 種 短期 的 記憶 形態 ） 。 米契爾 和 他 的 同事 發現 ， 孩子 的 執行 功能 是 智慧 的 一 個 關鍵 部件 。 我們 現在 發現 這 個 執行 功能 對 學業 成功 的 預測力 遠 優於 ＩＱ 。 還 不 只 是 一點點 的 差異 ： 米契爾 發現 可以 延宕 滿足 （ delay gratification ） 到 十五 分鐘 的 孩子 的 ＳＡＴ （ 美國 的 大學 入學 考試 ） 分數 ， 比 只 能 忍受 一 分鐘 的 孩子 高出 二百一十 分 。 為什麼 ？ 因為 執行 功能 跟 孩子 能否 過濾掉 不相干 的 想法 很 有 關係 （ 在 這裡 是 餅乾 的 誘惑 ） ， 而 我們 的 環境 中 充滿 了 感官 刺激 及 各 種 選擇 。 你 無疑 的 已經 注意到 這 花花世界 的 各 種 誘惑 對 你 孩子 的 影響 ， 一旦 大腦 選定 了 有 意義 的 刺激 ， 執行 功能 就 能 幫助 大腦 鎖定 目標 ， 拋開 那些 不相干 的 雜音 。 在 神經 生物學 的 層次 ， 自我 控制 來自 大腦 一 個 部位 ， 叫做 腹 內側 前額 葉皮質 （ ventromedial prefrontal cortex ） ， 位於 額頭 後面 ， 跟 價值觀 有關 。 大腦 另 一 個 叫 背 側 前額 葉皮質 （ dorsolateral prefrontal cortex ） 的 區域 一直 送出 電流 到 腹 內側 前額 葉皮質 去 ， 孩子 越 有 機會 練習 延宕 滿足 ， 背側 前額 葉 送出 的 電流 擊中 目標 越 準 ， 越 能 控制 他 的 外在 行為 。 研究 者 最早 發現 這 塊 區域 ， 是 在 使 節食 者 先 看 一 張 胡蘿蔔 的 圖片 、 然後 換成 巧克力棒 的 圖片 時 ， 受 試 者 的 大腦 放出 強烈 的 「 我 不 管 ， 只要 有 糖 就 不准 吃 」 的 電波 訊號 。 孩子 的 大腦 可以 經由 訓練 加強 他 的 自我 控制 ， 以及 其他 的 執行 功能 ， 這 跟 基因 也 有 關係 。 為什麼 六年級 的 表現 比 幼稚園 的 好 ， 就 跟 大腦 的 發展 有 關係 。 有的 孩子 這 個 行為 展現 得 比較 早 ， 有些 比較 晚 ， 有 些 人 一生 都 沒 能 完全 掌控 自制力 ， 這 是 每 個 人 的 大腦 先天 設定 都 不同 的 一 個 例證 。 不過 ， 資料 顯示 ， 那些 可以 把 不相干 的 干擾 訊息 過濾掉 的 孩子 ， 在 學校 的 表現 會 比較 好 。 第三 、 創造力 我 母親 最 喜歡 的 藝術家 是 林布蘭 （ Rembrandt van Rijin ） ， 她 對 林布蘭 運用 光 和 空間 的 手法 著迷 ， 這 種 手法 毫不 費力 的 把 她 帶入 了 十七世紀 的 世界 。 她 比較 不 喜歡 二十世紀 的 藝術 。 我 記得 她 批評 杜象 （ Marcel Duchamp ） 的 《 噴泉 》 （ Fountain ） ， 說 那 不過 是 一 個 小便斗 ， 怎麼 可以 跟 她 鍾愛 的 林布蘭 作品 擺 在一起 、 相提並論 ！ 小便斗 是 藝術品 ？ 而 她 討厭 它 ？ 對 當時 十一 歲 的 我 來 說 ， 那 就 是 藝術 的 瓦爾哈拉 （ Valhalla ， 譯註 ： 北歐