哪裡 ， 也 不 知道 自己 的 天賦 、 興趣 才 是 能夠 讓 自己 發光 發熱 的 關鍵 。 如此 因循苟且 的 結果 ， 「 入錯行 」 就 成 了 極為 普遍 的 情形 。 許多 人 原本 可以 功成名就 ， 當 個 「 狀元郎 」 ， 卻 因為 沒有 發現 自己 的 天賦 才能 ， 結果 渾渾噩噩 、 庸庸碌碌 地 過 了 一生 。 不過 ， 我們 特地 尋訪 了 一些 案例 ， 相信 各位 讀者 能夠 從中 得到 力量 。 這些 案例 中 都 有 一 個 共同點 ， 那 就 是 父母 對 孩子 天分 與 興趣 的 尊重 ， 並且 不 受 升學 主義 的 潮流 趨勢 影響 ， 支持 孩子 發展 自己 的 天賦 才能 ； 最後 ， 孩子 能夠 在 事業 上 創出 一 番 成就 ， 朝著 「 幸福 快樂 的 一生 」 更 進一步 。 父母 對 孩子 人生 發展 的 重要 承諾 ， 不 是 迎接 小 生命 時 的 激動 ， 而是 要 對 孩子 有 持續 的 鼓勵 、 引導 ， 與 信任 。 案例 一 ： 電子 奇才 ── 吳亨本 吳亨本 是 本 書 作者 之 一 吳建國 的 小學 同班 同學 。 吳亨本 在 小學 時 的 成績 並 不 出色 ， 在 班 上 的 排名 最多 只 能 算是 中等 ， 主要 原因 是 他 對 國語 、 歷史 、 地理 等 文科 完全 沒有 興趣 。 學校 通常 會 忽視 像 這樣 成績 平平 的 孩子 ， 因此 這些 孩子 的 學習 過程 經常 充滿 負面 情緒 與 挫折 。 吳亨本 的 文科 成績 雖然 不 好 ， 但是 他 對 機器 與 理化 卻 是 從小 就 有 特殊 的 天分 與 興趣 。 他 很 喜歡 拆卸 機器 ， 無論 什麼 電器 ， 到 了 他 手 中 一定 會 被 大 卸 八 塊 ， 而 年紀 小小 的 他 ， 居然 有 本事 拆 了 機器 又 將 之 重新 組裝 恢復 原狀 ， 而且 樂此不疲 。 在 一九五○ 、 六○年代 ， 臺灣 社會 基本 上 還是 相當 保守 、 封閉 ， 物質 也 很 貧乏 ， 對於 吳亨本 這樣 的 孩子 ， 整 個 大 環境 並 不 具備 讓 他 得以 發展 自我 的 條件 。 幸運 的 是 ， 他 出身 教育 世家 ， 父祖輩 均 是 思想 開明 的 教師 、 教授 ， 尤其 他 的 父親 本身 就 是 知名 的 教育 心理學家 ， 當時 在 大學 中 任教 。 吳 教授 對於 孩子 的 教育 是 採取 順性 發展 的 態度 ， 還 提出 「 老二 主義 」 ， 不 要求 孩子 在 學校 的 成績 得 名列前茅 ， 甚至 也 不 要求 一定 要 讀 最 好 的 名校 。 父母 有 這樣 的 教育 理念 ， 又 是 身在 教育界 工作 ， 無論 是 當年 或是 現在 ， 都 應該 稱得上 是 稀有 動物 。 正 因為 吳亨本 的 父母 充分 尊重 孩子 ， 放手 讓 他 發展 自己 的 天分 與 興趣 ， 沒有 給 他 學習 上 的 要求 或 壓力 ， 也 就 減少 了 他 在 學習 上 可能 產生 的 挫折感 ， 讓 他 能夠 「 快樂 成長 、 快樂 學習 」 ， 學習 他 有 興趣 的 學科 ， 父母 從來 不 強迫 他 去 學 他 沒 興趣 又 不 擅長 的 學科 。 除了 父母 的 尊重 與 支持 ， 吳亨本 還 很 幸運 地 就讀 於 重視 五育 均衡 發展 的 台北 師範 學院 附屬 國民小學 （ 簡稱 北師 附小 ， 現 因應 師範 學院 升格 ， 改稱 台北 教育 大學 附屬 國民小學 ） 。 在 那 個 時代 ， 國民 義務教育 只有 六 年 ， 若要 進入 初中 繼續 就讀 ， 就 必須 參加 聯考 ， 一般 的 國民小學 在 五 、 六年級 時 便 厲行 升學 第一 的 教學 政策 ， 凡是 聯考 不 考 的 音樂 、 美術 、 體育 等 課程 都 挪來 改上 國語 、 數學 、 自然 等 科目 ， 以 提高 學生 的 升學率 。 可是 在 北師 附小 ， 教學 一切 遵照 教育部 規定 ， 該 上 什麼 課 就 上 什麼 課 ， 而且 講究 創新 教法 ， 力求 啟發 學生 的 創意 。 正 因為 如此 特殊 的 學習 環境 ， 最 適合 吳亨本 充分 發揮 自己 的 天分 去 學習 。 當時 他 的 級任 老師 是 連炳南 先生 ， 連 老師 可以 說 將 自己 所有 的 時間 ， 無論 是 課 內 或 課外 ， 都 奉獻給 這 一 群 孩子 ， 就 像 一 個 大 孩子 帶 著 一 群 小孩子 徜徉 在 學 海 中 ， 給 了 他們 足夠 發展 自我 的 成長 空間 。 連 老師 有 一 個 特殊 的 嗜好 ， 那 就 是 攝影 。 他 會 帶 著 班 上 同樣 對 攝影 有 興趣 的 同學 ， 包括 吳亨本 在 內 ， 教 大家 如何 看 光線 的 強弱 、 設定 光圈 大小 與 快門 速度 ， 再 帶 他們 到 暗房 去 沖洗 底片 。 這 種 學習 的 經驗 是 獨一無二 的 ， 在 半 個 世紀 以前 的 小學 就 能 有 如此 活潑 豐富 的 教學 活動 ， 這 群 孩子 真是 幸運 ！ 吳亨本 回憶 那時 的 學習 ， 他 覺得 自己 是 如 魚 得 水 。 在校 成績 雖然 未 盡 理想 ， 但是 他 的 父母 並 沒有 給 他 壓力 ， 老師 也 不 認為 他 是 壞 學生 ， 最 重要 的 是 ， 父母 師長 給 了 他 一 個 肯定 自我 、 發揮 天分 、 發展 興趣 的 成長 機會 。 有 一 次 ， 連 老師 覺得 學校 裝置 在 各 班 教室 裡 的 廣播 擴音器 聲音 太 大 了 ， 吳亨本 聽到 老師 的 抱怨 ， 便 自己 在 擴音器 上 加裝 了 一 個 開關 ， 可以 在 聲音 太 大 的 時候 關掉 擴音器 。 他 是 無師自通 學會 這 個 方法 ， 也 沒有 得到 老師 同意 就 動手 去 做 ， 而 連 老師 非但 沒有 處罰 他 ， 還 表揚 了 他 。 他 的 天分 得到 鼓勵 ， 便 更 加深 了 他 繼續 往 電子 、 機械 領域 發展 的 信心 。 進入 初中 之後 ， 吳亨本 對 電機 方面 的 學習 能力 更加 明顯 。 根據 他 自己 的 形容 ， 再 複雜 的 電路圖 ， 他 只要 瞄 一 眼 便 能 牢記 在 心 ； 對於 化學 元素 週期表 與 化學 反應 方程式 等等 ， 其他 同學 都 要 花 許多 時間 硬 背下來 ， 而 他 總是 看 一 眼 就 能 清楚 記得 ， 理化 經常 考 滿分 。 不過 同時 ， 他 的 國文 、 史地 等 文科 成績 也 一如 既 往 ── 難得 及格 。 日後 ， 吳亨本 果然 朝著 自己 天分 興趣 的 方向 發展 ， 在 電子 設備 及 音響 燈光 等 工程 方面 展現 才華 ， 成就 令 人 欽羨 。 他 現在 在 臺灣 是 做 舞台 表演 大型 燈光 音響 設備 的 第一 號 人物 ， 事業 橫跨 兩岸 ， 真正 成為 這 一 行業 的 狀元郎 ， 完全 印證 了 「 天生 我 才 要 入 對行 」 、 「 入對 行 做 狀元郎 」 這 兩 句 話 。 案例 二 ： 球鞋