問句 嗎 ？ 4 .
 
我 的 孩子 會 開啟 各 種 不同 的 社交性 互動 嗎 ？ 像是 要求 我 看 他 ／ 她 所 做 的 事 。 老師 1. 身為 老師 ， 我 經常 製造 可以 提問 的 環境 嗎 ？ 2 .
 
我 對於 學生 問 的 問題 都 會 給予 回應 嗎 ？ 3 .
 
我 的 學生 會不會 向 同儕 提問 呢 ？ 4 .
 
我 鼓勵 學生 抱持 好奇心 嗎 ？ 5 .
 
我 是否 鼓勵 要求 不 高 的 互動 ， 好 讓 學生 在 未來 能夠 想要 開啟 更多 的 互動 而 不 是 逃避 互動 呢 ？ 全 家 人 一起 同心協力 班尼 上 個 月 才 剛 滿 三 歲 。 他 在 兩 歲 半 的 時候 被 診斷 有 自閉症 ， 那 時候 他 還 不 太 會 說話 ， 而且 只要 打斷 他 喜歡 的 活動 或 事情 不如 他 意 ， 他 就 會 瘋狂 地 大哭 大鬧 ， 最後 會 臉部 朝下 、 全身 僵硬 地 趴 在 地 上 。 雖然 保險 公司 已經 給付 了 應用 行為 分析 治療 的 部分 費用 ， 但 父母 為了 他 的 治療 仍 花光 了 畢生 的 積蓄 。 首先 ， 他們 為 了 他 的 治療 而 將 家 中 的 地下室 清空 ， 重新 粉刷 牆壁 ， 買 了 新 的 地毯 和 家具 。 一 開始 ， 他們 會 在 他 接受 治療 的 時候 坐 在 旁邊 ， 但 因為 他們 待在 那裡 時 ， 他 會 有 很多 干擾 行為 ， 所以 治療師 要求 父母 離開 。 可是 他們 真的 很 想 跟 他 在一起 ， 於是 採取 了 折衷 方案 ， 在 地下室 安裝 錄影 系統 ， 好 讓 他們 隨時 都 可以 觀看 治療 的 進行 。 自從 他 被 診斷為 自閉症 之後 ， 狀況 慢慢 穩定 地 在 進步 ： 他 不再 那麼 常 發脾氣 了 ， 而且 逐漸 學會 越來越 多 的 詞彙 。 他 的 父母 很 喜歡 他 的 治療師 ， 然而 ， 一旦 治療師 離開 ， 他 就 又 恢復 之前 那樣 大哭 大鬧 、 發脾氣 的 樣子 。 他 的 父母 覺得 很 幸運 能 有 治療師 每 週 為 班尼 治療 四十 個 小時 ， 但 在 其他 時間 他 還是 很 讓 人 受不了 。 當 他們 向 我們 尋求 諮詢 的 時候 ， 你 猜 ， 我們 真正 關心 的 是 什麼 ？ 我們 希望 可以 很 容易 就 找到 答案 。 班尼 的 父母 未 被 納入 成為 治療 介入 的 一 部分 是 個 錯誤 ， 而且 大錯特錯 。 父母 必須 參與 孩子 的 治療 有 許多 原因 ， 其中 ， 要 讓 自閉症 孩童 成長 茁壯 ， 父母 需要 學習 另 一 套 新 的 教養 規則 ， 因為 對於 發展 正常 孩童 有效 的 親職教養 技巧 用 在 自閉症 孩童 身 上 （ 通常 ） 就 是 沒有用 ， 而 這 就 是 為什麼 父母 參與 治療 是 這麼 重要 的 事 。 父母 需要 學習 一些 策略 來 幫助 他們 的 孩子 學習 與 人 溝通 ， 變 得 更 社會化 ， 能夠 與 其他 孩子 玩 在一起 。 他們 需要 學習 怎麼 在 孩子 醒 著 的 時候 執行 這些 策略 ， 以及 怎麼 在 自然 情境 中 促發 孩子 更多 的 適切 行為 。 讓 我們 來 看看 班尼 的 例子 。 因為 所有 的 治療 都 是 由 治療師 執行 ， 所以 班尼 的 父母 沒有 學到 任何 策略 可以 用來 促發 班尼 與 人 溝通 及 社會 人際 互動 的 重要 行為 。 更 糟糕 的 是 ，班尼 的 治療 只有 在 地下室 裡 的 一 張 小 桌子 上 進行 ， 他 並 沒有 學到 在 每 天 的 自然 情境 中 運用 新 學會 的 行為 。 因為 一般 的 教養 方式 通常 對 自閉症 孩童 都 無效 ， 所以 很 重要 的 是 要 教導 父母 一些 特別 的 教養 技巧 。 在 教養 發展 正常 的 孩童 時 ， 警告 通常 都 很 有效 ， 像是 「 倒數 計時 （ count down ） 」 （ 「 我 數到 三 ， 你 最好 把 你 的 玩具 收好 」 或 「 我 要 走 了 ， 你 最好 自己 跟上來 」 ） 或 「 暫時 隔離 法 （ time-out ） 」 （ 「 如果 你 再 哭 ， 你 就 進 房間 去 」 ） 。 有 一 次 我們 帶 孩子 去 動物園 玩 的 時候 ， 聽到 某 對 父母 說 ： 「 如果 你 不 乖乖 排隊 ， 那邊 的 警察 叔叔 就 會 很 生氣 地 走過來 把 你 抓走 喔 。 」 雖然 我們 並 不 建議 這樣 的 親子 互動 方式 ， 但是 這 真的 有效 ， 那 孩子 乖乖 地 排隊 了 。 然而 ， 使用 這 種 策略 之所以 錯誤 ， 一 部分 是 因為 父母 根本 無法 確實 貫徹 執行 警告 中 所 提及 的 後果 ， 另 一 部分 是 孩子 也 必須 學習到 當 父母 提出 警告 的 時候 ， 意指 著 他們 是 真的 生氣 了 ， 並且 會 執行 處罰 （ 而 不 是 將 焦點 放 在 其他 人 「 如 警察 」 生氣 而 來 處罰 他 ） 。 事實 上 ， 當 父母 警告 孩子 的 時候 ， 發展 正常 的 孩童 通常 就 會 乖乖 聽話 ， 但 自閉症 孩童 可 不會 。 自閉症 孩童 在 學習 社會化 的 過程 是 有 困難 的 ， 他們 不 太 與 人 互動 也 不 怎麼 關心 其他 人 在 想 什麼 ， 所以 如果 警告 孩子 ： 「 大家 都 在 看 你 了 。 」 基本 上 是 無法 讓 孩子 乖乖 聽話 的 。 所以 非常 重要 的 是 父母 必須 學習 一些 可以 幫助 孩子 的 策略 。 事實 上 ， 任何 要 與 自閉症 孩童 相處 一 段 時間 的 人 （ 包括 阿姨 、 叔叔 、 祖母 、 祖父 、 保姆 、 臨時 保姆 、 學校 助理 、 學校 工作 人員 等 ） 都 應該 學習 怎麼 運用 這些 方法 。 使用 這 種 廣泛性 取向 意味 著 當 孩子 醒 著 的 時候 ， 他 會 接觸到 持續 一致 的 治療 環境 ， 同時 也 表示 父母 原本 以為 的 生活 方式 ， 在 有 了 自閉症 孩童 之後 ， 將 會 完全 改變 。 因為 自閉症 孩童 不會 緊抓 著 父母 主動 要求 他們 教 他 些 什麼 ， 所以 父母 需要 持續 不斷 地 創造 學習 機會 ， 也就是說 ， 父母 的 整 個 生活 模式 會 有 很 大 的 改變 。 這 就 是 你 在 這 本 書 裡面 會 看到 的 ， 而且 這 對 每 個 人 來 說 都 可以 變 得 很 有趣 。 如果 你 是 老師 或 治療師 ， 你 一定 要 很 持續 規律 地 跟 學生 的 家長 合作 。 幫助 學生 一家人 的 最 好 方式 是 透過 「 帶有 回饋 的 實際 操作 練習 （ practice with feedback ） 」 。 這 意味 著 你 需要 示範 治療 的 步驟 ， 然後 在 父母 實際 操作 之後 ， 你 再 給予 他們 回饋 。 也 就 是 父母 要 學習 在 他們 給予 孩子 指令 之後 ， 接續 能 確實 執行 這些