（10） 「 多元 考量 」 （ Diversity Essay ） 項目 ， 讓 不同 性別 、 族裔 、 階級 、 文化 、 身心 狀況 的 學生 ， 有 機會 自 陳己身 的 特殊 處境 ， 藉以 招收 不同 （ 弱勢 ） 背景 的 學生 ， 讓 高等 教育 更 符合 多元 文化 的 社會 公平 。 雖說 申請 研究所 的 自我 陳述 ／ 讀書 計畫 內容 ， 大概 不 脫 上述 幾 個 基本 問題 ， 但是 如何 將 這 幾 個 問題 巧妙 地 組合成 一 篇 資訊 豐富 、 條理 分明 ， 而且 扣人心弦 的 學習 故事 ， 就 足以 判斷 申請人 是否 具備 做 研究 和 寫 論文 的 潛質 。 為 了 幫助 同學 有 較多 機會 在 一 大 堆 的 申請書 中 脫穎而出 ， 我 特地 將 這些 申請 研究所 必須 回答 的 基本 問題 ， 以 辯證 圖像 （ dialectical image ） 的 敘事 模式 — 也 就 是 運用 過去 既有 經歷 來 想像 未來 的 可能性 ， 再 對照 個人 簡歷 上 的 基本 資料 ， 以及 教授 在 撰寫 和 審酌 推薦信 的 幾 項 重點 （ 例如 ： 學科 成績 、 學習 動機 、 學術 好奇心 、 邏輯 分析 能力 、 創意 能力 、 文字 能力 、 口語 表達 能力 、 課堂 表現 、 研究 潛力 等 ） ， 綜合 整理成 一 篇 學習 計畫書 的 基本 架構 ， 並 以 它 來 統攝 申請 國內 研究所 的 讀書 計畫 和 申請 國外 研究所 的 自我 陳述 。 希望 這樣 的 提點 ， 有助於 同學 們 在 申請 研究所 時 ， 充分 展現 自己 的 優點 與 特質 ， 也 讓 研究所 的 審查 教授 們 ， 能夠 快速 地 掌握 申請人 過去 的 具體 表現 和 未來 的 研究 潛力 。 我 相信 ， 如果 同學 們 在 進 研究所 之前 就 能夠 明確 地 了 解 （ 至少 要 嘗試 釐清 ） ， 自己 過去 是 從 哪裡 來 ？ 未來 要 往 何處 去 ？ 而 研究所 這 幾 年 的 學習 ， 又 扮演 何 種 積極 的 轉換 角色 ？ 那麼 ， 進入 研究所 之後 ， 就算 無法 輕鬆 寫意 、 談笑 用兵 ， 至少 也 會 過 得 相當 充實 。 換言之 ， 學習 計畫書 同時 也 扮演 自我 諮詢 的 學術 寶馬 （ BMW ） 角色 — 它 是 銜接 未來 的 橋梁 （ Bridge ） 、 反思 過去 的 明鏡 （ Mirror ） ， 以及 啟發 當下 的 窗口 （ Window ） 。 若 能 有效 釐清 這些 基本 問題 ， 對 整 個 研究所 階段 的 學習 ， 絕對 具有 醍醐 灌頂 、 事半功倍 的 效果 ， 甚至 可以 為 自己 指出 一 條 學術 志業 的 康莊大道 。 準 論文 寫作 的 行動 計畫 接下來 我 就 先 說明 申請 研究所 學習 計畫書 的 大致 格式 與 基本 內容 ， 然後 再 加入 簡歷 ／ 自傳 的 重要 部分 ， 最後 再 補充 一些 和 所 需 繳交 作品 有關 的 提醒 事項 。 學習 計畫書 學習 計畫書 ／ 自我 陳述 ： 〔 自訂 （ 副 ） 標題 〕 （ 建議 採用 ） 試 著 將 你 的 研究所 學習 計畫 想像成 一 個 知識 探索 的 求學 故事 。 就 像 電影 或 小說 一樣 ， 要 有 具體 的 故事 情節 。 那麼 ， 你 該 給 它 下 一 個 什麼 樣 的 （ 副 ） 標題 ， 才 足以 反映出 整 篇 學習 計畫書 的 內涵 呢 ？ 而且 ， 還 要 有 明確 的 主題 。 否則 ， 每 一 個 申請 研究所 的 同學 ， 都 會 繳交 一 份 學習 計畫書 ， 而且 都 只有 「 學習 計畫書 」 的 制式 標題 ， 你 能 期待 審查 的 教授 們 在 讀 了 這麼多 篇 「 無名 」 的 學習 計畫書 之後 ， 會 對 你 留下 什麼 印象 嗎 ？ 或者 反過來說 ， 你 希望 在 自己 的 學習 計畫書 中 ， 讓 他們 對 你 留下 什麼 樣 的 印象 呢 ？ 如果 你 有 辦法 讓 這 兩 個 意象 凸顯出來 ， 而且 對焦 ， 那麼 你 脫穎而出 的 機會 ， 就 會 大大 增加 。 換言之 ， 如果 你 能 體會 審查 教授 在 成堆 的 申請 資料 當中 ， 如何 篩選 學生 的 心智 歷程 ， 就 會 知道 ， 這 時候 該 為 你 的 學習 計畫書 取 一 個 既 能 反映 事實 資料 ， 又 帶有 一點 期許 意味 的 適當 標題 ， 因為 這 會 讓 審查 教授 在 你 的 名字 或 編號項 下 ， 留下 一 個 明確 且 良好 的 印象 。 同樣 的 事情 也 適用 於 論文 的 命題 上 （ 如何 給 論文 取 一 個 好 題目 ， 將 在 本 書 第四 章 中 討論 ） 。 可惜 的 是 ， 可能 有 半數 以上 的 碩 、 博士 論文 ， 都 沒有 在 論文 題目 上 好好 地 琢磨 ， 使得 整 本 論文 的 成果 ， 難以 有效 地 彰顯出來 。 這 也 反映出 台灣 研究生 概念化 （ conceptualization ） 的 能力 — 也 就是 將 事物 之間 的 關係 意涵 ， 轉化為 抽象 的 概念 名詞 — 還 有待 提升 。 而 概念化 正 是 研究生 最 重要 的 能力 指標 之 一 。 因此 ， 從 撰寫 學習 計畫書 的 準論文 階段 開始 ， 就 應該 好好 把握 每 一 個 練習 概念化 的 機會 。 同樣 的 道理 ， 學習 計畫書 的 幾 個 大 段落 ， 最好 也 能 從 審查 教授 的 閱讀 角度 出發 ， 想出 足以 反映 整 段 內容 的 小 標題 ， 讓 整 篇 學習 計畫書 的 脈絡 ， 更加 清晰 。 除了 陳述 客觀 的 事實 資料 之外 ， 這 也 是 展現 你 具有 邏輯 扣連 與 文字 表達 能力 的 大好 機會 。 1 .
 
〔 起 ： 背景 破題 〕 （ 替換為 適合 的 小 標題 ， 可 納入 的 內容 項目 ： 1 、 2 、 9 、 10 ） 這裡 的 起 、 承 、 轉 、 合 ， 不 只 是 國文 作文 的 基本 章法 ， 也 像 由 四 個 樂章 組成 的 古典 交響曲 形式 ， 其 目的 是 要 將 前面 提到 的 學習 計畫書 中 的 基本 元素 ， 以 合乎 邏輯 的 敘事 架構 串連 起來 。 而且 ， 盡可能 做到 環環相扣 ， 首尾 呼應 。 所以 ， 學習 計畫書 一 開頭 的 破題 ， 最好 能夠 遙遙 呼應 （ 但 不必 矯揉 造作 地 刻意 安排 ！ ） 學習 計畫書 最後 一 段 的 職涯 願景 （ career goals and future aspirations ） 。 一方面 從 自己 身家 背景 、 成長 經驗 、 兒時 夢想 、 學習 歷程 或 學術 專業 中 「 有梗 」 的 面向 切入 （ 如果 可能 的話 ， 最好 也 有 一 兩 個 相 對應 的 具體 事件 來 加以 凸顯 ） ， 具體而微 地 捏塑出 自己 的 具體 樣貌 和 成長 軌跡 ； 另一方面 ， 在 交代 基本 背景 的 過程 中 ， 也 應該 藉由 大學 階段 的 修業 成績 和 相關 的 特殊 經歷 ， 鋪陳出 自己 在 特定 領域 的 知識 背景 ， 以及 ／ 或是 對於 某些 議題 的 濃厚 興趣 及 學習 熱情 。 這些 基本 背景 的 鋪陳 描述 ， 可以 對照