， 老師 相當 嚴厲 ， 學生 也 很 認真 ， 論文 的 進度 有條不紊 ， 日 有竟功 ， 但 偏偏 循序漸進 、 按 表操課 的 結果 ， 卻 未 激盪出 智慧 的 光芒 ， 反而 把 論文 變成 機械性 的 學術 操作 ， 這 對於 研究生 而言 ， 特別 是 博士生 ， 未必 是 好事 。 有 些 指導 教授 甚至 喜歡 和 研究生 打成一 片 ， 像 哥兒們 般 地 一起 喝 酒 、 聊天 或是 變成 姐妹淘 一起 去 逛街 、 算命 ， 可是 ， 近狎生 嫌隙 ， 師生 之間 沒大沒小 的 結果 反而 讓 論文 指導 的 正事 受到 干擾 。 若是 師生 之間 太過 冷漠 ， 有些 學生 也 會 擔心 老師 是 不 是 不 喜歡 我 的 論文 或是 討厭 我 ， 特別 是 看到 別的 師徒 之間 有說有笑 ， 很 難 不 疑神疑鬼 。 我 就 碰 過 一 個 例子 ， 和 我 同 一 位 指導 教授 的 一 個 台灣 學弟 ， 入學 半 年 之後 憂心忡忡 地 跑來 找 我 。 他 說 他 已經 到 系 上 半 年 多 了 ， 但是 我們 老師 從來 沒有 找 他 一起 吃飯 、 喝 酒 或是 打球 、 聊天 ， 是 不 是 他們 之間 出 了 什麼 問題 ？ 他 該 怎麼辦 ？ 我 聽 了 之後 也 才 恍然大悟 ， 對 哦 ！ 指導 教授 也 從來 沒有 和 我 哈啦 過 論文 之外 的 任何 事情 。 我 在 LSE 待 了 近 五 年 ， 印象 中 他 只 有 三 次 和 我 聊到 論文 之外 的 事情 。 第一 次 是 在 我 剛 入學 不久 時 ， 有 一 次 meeting 完 之後 他 問 我 將來 的 生涯 規劃 ， 是 打算 留在 英國 ， 還是 要 回 台灣 。 我 說 畢業 之後 就 要 直接 回 台灣 ， 他 建議 我 可以 考慮到 北美 發展 之類 的 。 第二 次 是 1996年 大陸 對 台灣 試射 導彈 的 台海 危機 ， 英國 國家 廣播 公司 BBC 和 其他 平面 與 電子 媒體 都 大幅 報導 ， 眼看 戰爭 一觸即發 ， 我 的 指導 教授 才 破例 在 論文 討論 完 後 ， 關切 一下 台灣 的 安危 和 問 我 有 沒有 什麼 打算 ？ 第三 次 是 我 論文 口試 通過 之後 ， 指導 教授 請 我 和 口試 委員 到 學校 的 教職員 餐廳 用餐 ， 他 還 言明 這 頓 飯 是 系 上 編列 經費 請 口試 通過 的 博士生 ， 不 是 他 出 的 。 嚴格 來 說 ， 我們 師徒 之間 根本 沒有 任何 私交 或 個人 互動 ， 但是 我們 每 次 meeting 的 時候 ， 他 對 我 論文 的 關懷 、 付出 和 具體 指導 ， 絕對 遠遠 超過 任何 表面 上 的 親密 互動 。 所以 我 也 勸 學弟 不要 胡思亂想 ， 我們 的 指導 教授 就 是 這 種 不苟言笑 的 老師 ， 最 重要 的 事情 是 把 重心 放 在 論文 上面 。 可惜 的 是 ， 這 種 我 覺得 很 棒 的 論文 指導 方式 ， 除了 在 我 身 上 還 有 另外 一 位 劍橋 大學 畢業 的 學妹 身 上 管用 之外 ， 在 他 指導 的 其他 學生 身 上 ， 似乎 都 難以 奏效 。 有 好幾 個 我 認識 的 學弟妹 都 念 了 七 、 八 年 ， 也 不 知道 他們 最後 有 沒 有 順利 畢業 ？ 因此 ， 我 要 強調 的 是 ， 指導 教授 的 背景 、 資歷 和 他們 的 指導 方式 ， 沒有 絕對 的 好壞 之 別 ， 只有 適不適合 你 的 問題 。 更 重要 的 是 ， 除了 針對 你 的 需求 特性 之外 ， 研究生 們 一旦 選定 指導 教授 之後 ， 也 要 設法 適應 他們 的 指導 風格 或 人格 特質 ， 而 不 是 一味 地 要求 師長 們 的 配合 ， 否則 最後 吃虧 的 還是 自己 。 甚至 研究生 還 得 回頭 思考 ， 百般 忙碌 的 教授 們 為什麼 要 撥空 勞心 勞力 地 指導 論文 ？ 你 的 論文 研究 ， 究竟 能 給 指導 教授 帶來 什麼 貢獻 ？ 那麼 ， 或許 你 會 更 容易 找到 一 個 適合 的 指導 教授 。 探索 研究 方向 和 擬定 論文 題目 指導 教授 固然 重要 ， 但是 在 先期 研究 階段 的 醞釀 時期 ， 不論 是否 已經 找好 指導 教授 ， 研究生 都 應該 在 講授 課程 、 研討 課程 和 先期 文獻 回顧 的 激盪 之下 ， 不斷 思索 研究 的 可能 方向 ， 並且 動筆 研擬 適當 的 論文 題目 。 所謂 「 學 而 不 思 則 罔 ， 思 而 不 學 則 殆 」 ， 研究所 階段 的 訓練 重點 就 是 充分 結合 學 與 思 的 學術 能量 ， 藉由 好奇心 的 研究 動力 ， 持續 增進 人類 對 世界 的 了解 ， 進而 不斷 開拓 與 改善 吾人 所 處 的 自然 環境 和 生活 世界 。 研究 方向 的 選擇 和 論文 題目 的 擬定 ， 就 是 向 前 邁進 的 關鍵 起點 。 遺憾 的 是 ， 長期 以來 的 台灣 教育 ， 相對 欠缺 獨立 探索 和 批判 思考 的 訓練 。 尤其 是 從 中學 教育 轉換到 大學 階段 的 過程 中 ， 老師 和 家長 只 重視 學生 的 課業 成績 ， 使得 考試 領導 教學 的 知識 填鴨 ， 讓 知識 的 探索 與 學習 變 得 枯燥 乏味 。 久而久之 ， 學生 逐漸 喪失 穿梭 於 學科 知識 和 生活 世界 之間 的 好奇心 和 敏銳度 。 上 了 大學 和 進 研究所 之後 ， 有 不少 學生 已經 變成 只 會 讀書 和 考試 的 「 機器人 」 了 ， 其他 時間 大腦 多半 處於 半 休眠 的 「 待 機 」 狀態 ， 只有 下課 之後 才 會 重新 啟動 。 以 我 自己 上課 的 經驗 來 說 ， 每 次 問 同學 們 「 有 沒 有 問題 」 時 ， 台 下 多半 一 片 寂靜 。 有時候 為了 打破 僵局 ， 我 會 故意 要 同學 們 「 有 問題 的 請 舉手 」 （ 沒 人 舉手 ） ， 「 沒 問題 的 請 舉手 」 （ 有 一 兩 個 人 舉手 ） ， 然後 再 說 「 沒有 舉手 的 請 舉手 」 （ 還是 沒有 人 舉手 ， 但是 大家 會 如夢初醒 地 笑 了 出來 ） 。 因此 ， 等到 同學 們 得 自己 思考 研究 方向 和 論文 題目 的 時候 ， 根本 想 不 出來 自己 究竟 想 研究 什麼 。 為 了 突破 這 種 「 沒有 問題 （ 意識 ） 」 的 研究 困境 ， 本 書 特別 提出 幾 個 值得 思考 的 大 方向 和 小 線索 ， 供 研究生 參考 。 1 .
 
學科 觀點 的 核心 思維 要 探索 可能 的 研究 方向 和 有趣 的 論文 題目 ， 首先 必須 掌握 學科 的 核心 思維 ， 以及 因之 而 來 的 學術 想像力 （ 例如 社會學 的 想像力 、 地理學 的 想像力 等 ） 。 舉例 來 說 ， 地理學 要 掌握 區域 、 空間 、 環境 、 人地 關係 等 關鍵 環節 ； 社會學 要 涵蓋 社會 組織 和 社會