的 安危 和 問 我 有 沒有 什麼 打算 ？ 第三 次 是 我 論文 口試 通過 之後 ， 指導 教授 請 我 和 口試 委員 到 學校 的 教職員 餐廳 用餐 ， 他 還 言明 這 頓 飯 是 系 上 編列 經費 請 口試 通過 的 博士生 ， 不 是 他 出 的 。 嚴格 來 說 ， 我們 師徒 之間 根本 沒有 任何 私交 或 個人 互動 ， 但是 我們 每 次 meeting 的 時候 ， 他 對 我 論文 的 關懷 、 付出 和 具體 指導 ， 絕對 遠遠 超過 任何 表面 上 的 親密 互動 。 所以 我 也 勸 學弟 不要 胡思亂想 ， 我們 的 指導 教授 就 是 這 種 不苟言笑 的 老師 ， 最 重要 的 事情 是 把 重心 放 在 論文 上面 。 可惜 的 是 ， 這 種 我 覺得 很 棒 的 論文 指導 方式 ， 除了 在 我 身 上 還 有 另外 一 位 劍橋 大學 畢業 的 學妹 身 上 管用 之外 ， 在 他 指導 的 其他 學生 身 上 ， 似乎 都 難以 奏效 。 有 好幾 個 我 認識 的 學弟妹 都 念 了 七 、 八 年 ， 也 不 知道 他們 最後 有 沒 有 順利 畢業 ？ 因此 ， 我 要 強調 的 是 ， 指導 教授 的 背景 、 資歷 和 他們 的 指導 方式 ， 沒有 絕對 的 好壞 之 別 ， 只有 適不適合 你 的 問題 。 更 重要 的 是 ， 除了 針對 你 的 需求 特性 之外 ， 研究生 們 一旦 選定 指導 教授 之後 ， 也 要 設法 適應 他們 的 指導 風格 或 人格 特質 ， 而 不 是 一味 地 要求 師長 們 的 配合 ， 否則 最後 吃虧 的 還是 自己 。 甚至 研究生 還 得 回頭 思考 ， 百般 忙碌 的 教授 們 為什麼 要 撥空 勞心 勞力 地 指導 論文 ？ 你 的 論文 研究 ， 究竟 能 給 指導 教授 帶來 什麼 貢獻 ？ 那麼 ， 或許 你 會 更 容易 找到 一 個 適合 的 指導 教授 。 探索 研究 方向 和 擬定 論文 題目 指導 教授 固然 重要 ， 但是 在 先期 研究 階段 的 醞釀 時期 ， 不論 是否 已經 找好 指導 教授 ， 研究生 都 應該 在 講授 課程 、 研討 課程 和 先期 文獻 回顧 的 激盪 之下 ， 不斷 思索 研究 的 可能 方向 ， 並且 動筆 研擬 適當 的 論文 題目 。 所謂 「 學 而 不 思 則 罔 ， 思 而 不 學 則 殆 」 ， 研究所 階段 的 訓練 重點 就 是 充分 結合 學 與 思 的 學術 能量 ， 藉由 好奇心 的 研究 動力 ， 持續 增進 人類 對 世界 的 了解 ， 進而 不斷 開拓 與 改善 吾人 所 處 的 自然 環境 和 生活 世界 。 研究 方向 的 選擇 和 論文 題目 的 擬定 ， 就 是 向 前 邁進 的 關鍵 起點 。 遺憾 的 是 ， 長期 以來 的 台灣 教育 ， 相對 欠缺 獨立 探索 和 批判 思考 的 訓練 。 尤其 是 從 中學 教育 轉換到 大學 階段 的 過程 中 ， 老師 和 家長 只 重視 學生 的 課業 成績 ， 使得 考試 領導 教學 的 知識 填鴨 ， 讓 知識 的 探索 與 學習 變 得 枯燥 乏味 。 久而久之 ， 學生 逐漸 喪失 穿梭 於 學科 知識 和 生活 世界 之間 的 好奇心 和 敏銳度 。 上 了 大學 和 進 研究所 之後 ， 有 不少 學生 已經 變成 只 會 讀書 和 考試 的 「 機器人 」 了 ， 其他 時間 大腦 多半 處於 半 休眠 的 「 待 機 」 狀態 ， 只有 下課 之後 才 會 重新 啟動 。 以 我 自己 上課 的 經驗 來 說 ， 每 次 問 同學 們 「 有 沒 有 問題 」 時 ， 台 下 多半 一 片 寂靜 。 有時候 為了 打破 僵局 ， 我 會 故意 要 同學 們 「 有 問題 的 請 舉手 」 （ 沒 人 舉手 ） ， 「 沒 問題 的 請 舉手 」 （ 有 一 兩 個 人 舉手 ） ， 然後 再 說 「 沒有 舉手 的 請 舉手 」 （ 還是 沒有 人 舉手 ， 但是 大家 會 如夢初醒 地 笑 了 出來 ） 。 因此 ， 等到 同學 們 得 自己 思考 研究 方向 和 論文 題目 的 時候 ， 根本 想 不 出來 自己 究竟 想 研究 什麼 。 為 了 突破 這 種 「 沒有 問題 （ 意識 ） 」 的 研究 困境 ， 本 書 特別 提出 幾 個 值得 思考 的 大 方向 和 小 線索 ， 供 研究生 參考 。 1 .
 
學科 觀點 的 核心 思維 要 探索 可能 的 研究 方向 和 有趣 的 論文 題目 ， 首先 必須 掌握 學科 的 核心 思維 ， 以及 因之 而 來 的 學術 想像力 （ 例如 社會學 的 想像力 、 地理學 的 想像力 等 ） 。 舉例 來 說 ， 地理學 要 掌握 區域 、 空間 、 環境 、 人地 關係 等 關鍵 環節 ； 社會學 要 涵蓋 社會 組織 和 社會 行動 之間 的 複雜 關係 ； 經濟學 要 掌握 商品 與 服務 在 生產 、 流通 、 交換 、 消費 的 動態 關係 ； 政治學 要 探索 政府 與 人民 的 組織 、 制度 、 權利 義務 關係 等 。 儘管 這些 理論 觀點 和 學術 視野 未必 是 分析 特定 課題 的 最佳 途徑 ， 卻 是 不同 學科 彼此 區別 的 立足 根基 。 有 些 研究生 喜歡 天馬行空 地 亂想 研究 題目 ， 卻 忘 了 它 和 學科 領域 之間 的 必然 關係 。 也 有 一些 指導 教授 站 在 鼓勵 學生 的 寬容 立場 上 ， 並 未 嚴格 加以 限制 。 因此 ， 有時候 會 出現 一些 比較 跳 tone 的 論文 題目 。 例如 都市 計畫 的 論文 聚焦 在 戰鬥機 的 研發 過程 ， 建築 與 城鄉 研究所 的 論文 在 研究 泡麵 的 演進 歷程 等等 。 這 並 不 是 說 都市 計畫 只 能 研究 土地 利用 形態 ， 或是 城鄉 研究 不能 探討 飲食 生活 內涵 ， 關鍵 在於 研究 課題 和 學科 領域 之間 的 連結性 ： 學科 視野 如何 有助於 分析 這樣 的 研究 課題 ； 而 這樣 的 研究 課題 又 是 如何 增進 學科 領域 的 知識 內涵 。 如果 二 者 脫節 的 情況 過於 嚴重 ， 使得 論文 本身 無法 自圓其說 「 這 是 一 本 〇〇學 的 學術 論文 」 ， 那麼 不論 這 本 論文 多麼 有 創意 ， 或是 分析 得 多麼 有 道理 （ 屬於 其他 學術 領域 的 道理 ） ， 極 可能 無法 通過 所屬 系所 的 論文 審查 — 因為 「 這 不 是 肯德雞 」 ！ 2 .
 
當代 社會 思潮 的 演進 脈絡 上述 所 說 謹守 「 學科 觀點 的 核心 思維 」 ， 並 不 表示 研究 論文 只 能 延續 學科 傳統 ， 不能 創新 。 相反地 ， 學術 創新 的 真諦 在於 挑戰 學科 領域 的 既有 傳統 ， 代 之 以 足以 造成 「 典範 轉移 」 的 新 傳統 。 因此 ， 在 學科 領域 的 大前提 之下 ， 研究生 在 思考 論文 研究 的 方向 時 ， 另 一 個 可以 思考 的 切入 面向 是 掌握 當代 社會 思潮