因緣 ， 沒想到 竟 改變 了 孩子 們 的 未來 。 我 先 印好 平假名 和 一些 簡單 的 日語 會話 給 她 ， 告訴 她 在 正式 上課 前 看看 。 沒想到 第一 天 上課 時 ， 她 已經 把 平假 名 全部 記住 了 。 一 個 星期 上 一 次 課 ， 每 次 兩 個 小時 。 不管 教 她 什麼 ， 她 都 馬上 記住 ， 吸收 能力 特別 好 。 問 她 ： 「 日語 難 學 嗎 ？ 」 她 用 日語 回答 ： 「 很 簡單 ！ 」 快要 考 大學 了 ， 還 能 學習 日語 ， 真 了不起 。 聽說 她 在 班 上 總是 第一 名 。 她 說 想 在 大學 唸 經濟 ， 學好 了 日語 ， 是 為了 將來 可以 活躍 在 國際 舞台 。 她 說話 時 語氣 溫柔 ， 對於 自己 的 目標 和 理想 卻 想 得 很 清楚 ， 我 能 感受到 她 擁有 極 堅強 的 意志 。 我 想 ， 能 有 這樣 一 個 女兒 ， 她 的 媽媽 一定 很 幸福 。 有 一 天 我 遇見 她 母親 ， 果然 是 溫柔 美麗 的 媽媽 。 真 想 知道 她 是 如何 培養出 三 個 這麼 好 的 女兒 ？ 作為 一 個 母親 ， 我 向 她 取經 。 她 說 ： 「 其實 並 沒有 特意 去 做 什麼 。 孩子 們 上 小學 後 ， 我 總是 在 旁邊 陪 她們 做 作業 ， 電視 也 不 開 。 孩子 養成 好 的 學習 習慣 後 ， 進入 中學 、 高中 都 不用 擔心 。 更 重要 的 是 ， 在 馬來西亞 這 個 國家 ， 在 現在 這 所 好 學校 ， 能夠 讓 孩子們 健康 地 成長 。 馬來西亞 和 日本 、 台灣 相比 ， 物質 上 的 誘惑 相對 少 些 。 因為 是 伊斯蘭教 國家 ， 避免 了 不 好 資訊 的 氾濫 ， 孩子 要 變壞 都 沒有 機會 。 對 孩子 們 的 學習 來 說 ， 馬來西亞 是 一 個 不錯 的 環境 。 」 「 她們 在 哪 一 家 學校 讀書 呢 ？ 」 我 問 。 「 吉隆坡 台灣 學校 。 」 頭 一 次 知道 馬來西亞 還 有 這樣 一 所 學校 。 繼續 留在 G 校 呢 ？ 還是 另外 找 學校 ？ 有 一 天 當 我 思考 這 個 問題 時 ， 就 像 閃電 一般 ， 「 吉隆坡 台灣 學校 」 這 個 名字 掠過 我 的 大腦 。 我 有 一 種 抑制 不 住 的 激動 ， 感覺到 彷彿 有 一 股 冥冥中 的 力量 在 安排 著 。 當初 離開 日本 ， 是 希望 孩子們 在 年幼 的 時候 ， 有 更多 機會 去 看看 世界 ， 多 掌握 一 門 外語 ； 更 希望 他們 擁有 一 個 良好 的 學習 習慣 。 在 日本 唸 小學 時 ， 完全 沒有 課業 壓力 。 我 不 知道 這樣 一直 玩 下去 ， 是 不 是 最後 連 坐 在 書桌 前 都 會 感到 不 自在 。 我 聽說 中國 大陸 的 孩子 是 沒有 玩 的 時間 的 ， 小學 一年級 就 有 做 不 完 的 作業 ， 還 有 很多 補習 ， 連 假日 都 沒 得 休息 。 也 聽說 韓國 的 孩子 更 辛苦 ， 一直 補習到 晚上 ， 連 晚飯 都 吃 得 馬馬虎虎 。 我 不 希望 學校 的 功課 和 課外 的 補習 ， 剝奪 了 孩子 們 原本 最 快樂 的 童年 時光 。 在 日本 ， 我 付錢 讓 兩 個 孩子 去 學 的 只有 鋼琴 。 有 一 年 暑假 ， 孩子 們 想 和 朋友 一起 參加 Kumon 補習班 去 補習 算數 。 我 聽 了 覺得 不錯 ， 因為 是 孩子 們 自己 想 去 的 。 剛 開始 ， 他們 每 天 都 很 認真 地帶 作業 回來 做 。 後來 因為 練習題 太多 ， 開始 馬虎 起來 ， 前面 幾 張 和 後面 幾 張 有 做 ， 中間 就 乾脆 空白 。 這 完全 是 在 應付 。 如果 學習 不 是 開心 地 去 做 ， 只 是 為 了 完成 作業 而 應付 了事 ， 就 失去 了 學習 的 本來 意義 。 我 問 了 很多 媽媽 ， 聽說 不少 孩子 確是 如此 ， 沒辦法 ， 時間 不 夠 嘛 ！ 我 告訴 孩子 們 ， 如果 是 為 了 完成 功課 而 去 學習 ， 還是 不要 去 吧 。 兩 個 孩子 知道 錯 了 ， 同意 不再 去 補習 。 我 不 知道 其他 人 是 不 是 因為 別 家 孩子 都 在 補習 ， 若 不 給 自己 的 孩子 補習 點 什麼 ， 會 感到 不安 。 至少 我 認識 的 日本 媽媽 ， 有 許多 是 這樣 的 。 如果 一 個 母親 對 培養 孩子 有 自己 的 理念 ， 那麼 就 不會 盲目 地 去 追隨 潮流 ， 不會 輕易 地 被 周圍 所 影響 ， 不會 在 浪費 許多 時間 和 金錢 之後 ， 而 沒有 得到 預期 的 結果 。 更 嚴重 的 是 ， 在 這 種 隨 潮流 而 走 的 環境 中 長大 ， 孩子 們 很 容易 失去 自我 。 來到 馬來西亞 ， 剛 開始 是 為了 學 英文 而 進入 英文 國際 學校 。 這 是 一 個 全新 的 環境 。 在 學習 過程 中 ， 孩子們 雖然 有 很多 的 不 適應 ， 一 開始 也 遇到 困難 ， 但 卻 逐漸 調適 得 很 好 。 我 發現 在 語言 學習 上 ， 西方式 的 教育 非常 好 ， 是 在 生動 活潑 的 體驗 中 掌握 語言 。 但是 G 校 的 上課 時間 實在 太少 ， 我 很 不 適應 一 年 有 一半 以上 都 在 放假 ， 而且 學費 還 貴 得 驚人 。 我 可能 在 尋找 一 個 折衷 的 教育 環境 。 也就是說 ， 不 是 做 功課 到 半夜 的 學習 環境 ， 也 不 是 幾乎 都 在 玩 的 學習 環境 。 我 的 想法 是 不 是 有點兒 不切實際 ？ 真的 有 這樣 的 學校 嗎 ？ 不 是 每 個 孩子 都 有 機會 就讀 幾 所 不同 風格 的 學校 。 我 不 知道 我 的 孩子 是 幸運 還是 不 幸運 ， 因為 他們 又 要 面對 一 個 全然 陌生 的 學習 環境 。 這樣 的 情況 ， 一度 倍受 日本 文部省 海外 僑教 單位 的 重視 ， 甚至 專程 來 台 校 拜訪 ， 並 訪問 日籍 學生 。 一 雄 當時 即 是 會議 中 受 訪 的 學生 之 一 ， 並且 擔任 中 、 日文 即席 翻譯 的 工作 。 從 他 和 日本 文部省 官員 的 應對 進退 中 ， 當時 身兼 代理 校長 的 我 ， 真 為 一雄 的 表現 深感 光榮 與 欣慰 。 由於 外籍生 大量 增加 ， 勢必 造成 授課 老師 與 學生 在 溝通 上 有 一定 程度 的 難度 ， 加強 台 校 老師 的 第二 外語 能力 ， 已 成為 必然 的 趨勢 。 當時 在 馬來亞 國立 大學 兼任 日文 講師 ， 同時 自己 也 開辦 一 所 日語 補習班 的 大橋 老師 ， 深知 台 校 當時