參考 張亞 〈 兩性 教育 〉 一 文 ， ( 測驗 與 輔導 ) , 1997 。 國國 論求 改進 ， 並 進一步 要求 開放 民間 編印 教科書 。 1993年 台灣 教授 協會 召開 「 體檢 國小 教科書 」 研討會 ， 婦女 團體 續 就 其中 兩性觀 加以 檢視 ， 發覺 五 年 來 雖 已 有 小 幅度 改善 ， 整體 而言 卻 仍 不 脫 原先 之 刻板 。 1996年 國小 一年級 教科書 首先 開放 民間 審定版 ， 採 逐年 更新 方式 。 脫離 了 國立 編譯館 大一統控制 的 新編 審定 教科書 ， 對於 性別 的 呈現 大體 已 有 明顯 的 改進 ， 如 能 持續 加以 監督 進言 ， 相信 一定 能 日臻 理想 。 二 、 就學 機會 以 就學 人口 的 性別 比例 而言 ， 目前 兩性 在 量 的 方面 已經 趨近 相等 ， 不過 若 仔細 加以 分析 ， 在 大學 以上 的 階段 男女 學生 開始 出現 差異 ， 以 1992 -- 93年 的 統計 來 看 ， 女性 大學生 約 佔 45% ' 碩士班 則 只 佔 28% ' 博士班 更 降至 17% 。 顯見 教育 階段 越 高 ， 女性 的 教育 參與率 越 低 。 另 一 個 值得 注意 的 現象 是 ， 即使 在 同樣 的 教育 階段 ， 女性 也 多 集中 於 聲望 較 低 的 職業 學校 ; 在 同樣 類別 的 學校 中 ， 女生 又 集中 於 低 聲望 的 私立 學校 。 三 、 課程 設計 過去 課程 設計 常 出現 男女 區隔 的 現象 ， 如 男生 習工藝 ， 女生學 家事 ， 此 情形 在 多方 的 努力 之下 ， 國中 部份 已經 改變 ， 目前 男女 同學 都 必 修習 工藝 及 家事 ， 但 高中 及 大學 的 軍訓 護理 課 則 維持 原狀 ， 護理課 只有 女生 上 ， 軍訓課 男女 學生 雖 都 必須 上 ， 但 課程 的 內容 、 傳遞 的 意識 型態 卻 迴然不同 。 這 個 問題 近年 來 雖 經 婦女 團體 矗力 呼籲 改革 ，然 因 軍訓 護理 課 由 軍訓處 掌控 ， 至今 毫無 改革 的 跡象 。 四 、 師生 互動 在 性別 意識 的 傳遞 上 ， 教師 無疑 扮演 著 舉足輕重 的 角色 ， 無論 是 透過 正式 課程 或 潛在 課程 ( hidden curriculum ) ， 教師 都 直接 間接 地 在 從事 性別 教育 。 如果 老師 本身 不 具 正確 的 性別 意識 或 敏感度 ， 當然 無法 從事 品質 良好 的 性別 教育 ， 甚至 還 會 有 複製 不 平等 之 虞 。 譬如 ， 根據 許多 研究 顯示 ， 國小 老師 ， 不論 男女 ， 都 對 男 學生 期望 較 高 。 上 數學 及 自然課 時 ， 男生 受到 較多 鼓勵 ， 而 女生 在 國語 及 社會課 中 得到 較多 鼓勵 ， 顯見 教師 在 對待 學生 時 ， 有 明顯 的 性別 差別 待遇 。 另外 ， 教師 與 女 學生 的 互動 頻率 低於 與 男 學生 的 互動 ; 男 學生 在 課堂 中 的 發言 機會 高於 女 學生 。 這樣 的 現象 不免 令 團 軍事 教育 的 本土 發展 與 實踐人 思考 ， 目前 已 相當 普遍化 的 男女 合班 或 合校 制度 ， 對 女 學生 究竟 是 利 還是 弊 ?
 
五 、 學科 比率 除了 就學 機會 之外 ， 女 學生 就讀 的 科系 也 有 集中 於 傳統 女性 領域 的 現象 ， 舉例 來 說 ， 根據 1992 - 3 年 的 統計 ， 高職 的 家政 與 護理科 ， 女 學生 人數 超過 97% ' 商業類 也 佔 859 毛 以上 ， 而 工業類 卻 只有 15% 。 大專院校 中 ， 女 學生 亦 多 修習 人文 及 社會 學科 。 家政 護理 是 傳統 女性 角色 與 照顧 職責 的 延伸 ， 人文 社會 學科 是 較 重視 感性 與 人際 關係 的 領域 ， 符合 對 女 學生 的 刻板 性別 角色 的 期待 。 女性 如果 想要 在 自然 科技 方面 有所 發展 ， 往往 得 不 到 充分 的 鼓勵 。 六 、 學習 表現 與 教育 抱負 過去 的 研究 顯示 ， 國中 、 小 階段 ， 男女 學生 的 學習 表現 不相上下 ， 但 最近 的 研究 卻 發現 ， 國中 三 年 ， 男 學生 的 學習 表現 已 超過 女生 。 國中 階段 女生 的 升學 抱負 不亞於 男生 ， 到 了 大學 ， 男生 畢業 後 打算 繼續 深造 的 人數 卻 是 女生 的 三點五 倍 ， 進入 研究所 後 攻讀 博士 學位 的 意願 是 六 倍 。 接受 高等 教育 雖 有助於 女性 增加 就業 機會 及 提高 薪資 所得 ， 但 大 社會 中 整體 的 工作 環境 與 條件 ， 譬如 同工 不同 酬 、 玻璃 天花板 障礙 ( glass ceiling ) 等等 卻 仍 對 女性 十分 不利 。 七 、 人事 結構 中小學 的 人事 結構 中 ， 基層 的 職員 與 教師 以 女性 為主 ， 而 高層 的 主任 校長 卻 大多 為 男性 。 1993 -- 4學年度 國小 859 毛 的 職員 與 609 毛 的 教師 為 女性 ， 卻 僅有 8.3% 的 女性 校長 ; 同年 國中 職員 與 教師 分別 有 65% 與 58% 為 女性 ， 而 女 校長 只 { 占 6.1% ' 高中 女 校長 為 17.9% 。 學校 層級 越 高 ， 女 老師 的 比率 明顯 下降 ， 大學 女性 副教授 僅 為 20% ' 正 教授 則 不到 10% 。 女性 教師 也 多 集中 在 傳統 女性 學科 領域 。 女性 教師 在 階層 與 性別 雙重 因素 的 限制 之下 ， 不僅 難以 發揮 教育 功能 ， 也 形成 校園 決策 權力 的 斷層 。 學生 在 日常 接觸 觀察 模仿 之下 ， 自然 又 複製 了 此 種 刻板 性別 分工 的 模式 。 八 、 師資 培育 與 在職 進修 國論 過去 中小學 師資 主要 來自 師範 院校 ， 一方面 緣於 師範 體系 僵固 封閉 的 性格 ， 二 方面 在 師資 養成 過程 中 亦 完全 沒有 性別 方面 的 課程 ， 以致於 絕大多數 的 教師 缺乏 正確 的 性別 意識 ， 無法 在 性別 教育 上 扮演 積極 的 角色 。 近 幾 年 來 ， 因 師資 多元化 的 趨勢 使然 ， 除了 師範 院校 之外 ， 各 大學 亦 紛紛 開設 教育 學程 ， 加入 師資 培育 的 行列 。 趁 此 開放 機會 ， 應 呼籲 將 性別 課干 呈 納入 教育 學程 ， 在 養成 過程 中 即 能 培養 具 性別 教育 知能 ( competent ) 的 教師 。 現職 教師 部份 ， 雖然 根據 教師法 之 規定 ， 教師 有 接受 在職 進修 的 義務 ，然 目前 並 末 全面 強制 實施 ， 也 未 普遍 提供 性別 相關 課程 。 九 、 空間 分配 與 安全 提供 善意 安全 的 學習 場所 是 學校 的 責任 ， 然而 從 性別 的 角度 而 言 ， 這樣 的 要求 往往 不 及格 。 許多 學校 的 基本 設備 與 空間 規劃 常 不 考慮 女 學生 的 需求 ， 譬如 學校 廁所 地處 偏僻 、 間數 不足 ， 造成 女生 憋 尿 的 習慣 、 影響 其 健康 及 上課 情緒 ， 或 甚至 隱藏 威脅 和 危險 。 學校 的 操場 、 球場 也 常 為