父母 雙全 、 子女 各 一 名 的 理想 樣貌 出現 ， 多元化 不足 ， 尤其 缺乏 弱勢 家庭 的 呈現 ， 如 喪偶 、 單親 、 無 子女 或 不婚 的 家庭 ， 台國 兩性 平等 教育 的 本主 發展 與 實踐灣 社會 已 日趨 多元化 ， 這麼 單薄 的 家庭 樣貌 不足以 反映 現實 。 二 、 性別 分工 依然 刻板 過去 大家 印象 最 深刻 的 統編本 名句 是 「 媽媽 早起 忙 打掃 ， 爸爸 早起 看 書報 J ' 流傳 至今 ， 幾乎 已 成為 笑話 。 事實 上 ， 這樣 刻板 的 男女 分工 在 新 教材 中 還是 處處 可 見 ， 家事 的 操持 多 是 女人 的 事 ， 而 「 男 主 外 ， 女 主 內 」 的 刻板化 現象 也 未 被 打破 。 女人 的 生活 空間 與 家庭 緊密 連結 ， 少有 職業婦女 的 描述 。 三 、 男性 中心 思想 未 除 強調 以 男性 為 中心 的 父系 家庭 傳承 ， 女性 成為 家庭 中 的 隱形人 ， 以 明倫版 下冊 第八 課 「 大 榕樹 」 為 例 ， 強調 曾祖父 、 祖父 、 爸爸 、 我 ( 插圖 顯示為 男孩 ) 及 我 的 小孩 一脈相傳 的 父系 家庭 傳統 ; 十四 課 < 祖父 的 搖椅 > 亦 是 祖父 、 爸爸 、 我 三 代 ， 不 知 女性 在 家庭 中 的 位置 何在 ?
 
四 、 女性 形象 呆板 單一 此 部份 尤其 以 插圖 最為 嚴重 ， 往往 課文 內容 並 未 指涉 陳述 的 ， 插畫 者 都 自行 加以 詮釋 ， 譬如 介紹 端午節 ， 當 其他 人 都 在 快樂 過節 時 ， 媽媽 卻 獨留 在 家 辛苦 包 粽子 。 插圖 中 的 男女 穿著 打扮 截然分明 ， 在 許多 版本 中 ， 不管 女生 在 做 什麼 活動 ， 在 室 內 或 戶外 ， 都 一律 穿著 短裙 、 小 洋裝 ， 不 符合 常理 。 男生 動態 活動 多樣 ， 態度 積極 ， 女生 活動 少 ， 常 在 一 旁 靜坐 或 觀賞 。 國語科 各 版本 除了 有 一些 共同 的 問題 之外 ， 各自 也 都 有 值得 肯定 之 特色 ， 如 牛頓版 在 提及 老師 角色峙 ， 同時 呈現出 男 、 女 老師 ， 提供 平衡 的 角色 楷模 ; 明倫版 特別 著重 季節 的 變化 與 自然 萬物 的 成長 ， 將 人 的 生活 與 萬物 融合 ; 聯教版 更 進一步 呈現 了 動物 與 人 共存 的 世界 ， 非常 生動 引人 ， 放 在 自然 生態 被 大量 破壞 的 台灣 現狀 ， 十分 具有 意義 ; 該 版本 也 和 小朋友 談論 如何 面對 恐懼 ， 以及 如何 處理 人 與 人 之間 的 差異 等 問題 ， 相當 人性化 ; 另外 也 改寫 小朋友 耳熟能詳 的 童話 故事 ， 如 「 龜 兔 賽跑 J ' 在 其中 龜 與 兔 不再 做 無謂 的 競爭 ， 轉而 相互 扶持 幫忙 ; 最 特別 的 是 ， 在 每 一 個 單元 之後 ， 都 附上 與 該 單元 主題 相關 的 課外 書籍 介紹 ， 鼓勵 小朋友 閱讀 更多 的 課外 書籍 。 這 個 版本 的 諸多 特色 ， 其他 版本 皆 少見 ， 可見 編輯群 的 用心 與 創意 。 E 團校 教育 ﹒ 社會科 共 檢視 國立 編譯館 、 康軒 、 牛頓 、 南一 、 明倫 、 新學友 等 六 個 版本 的 課本 與 習作 ， 結果 如 下 : 一 、 男女 出現 的 比例 在 各 版本 第一 冊 中 ， 男女童 出現 的 比例 ， 均 為 男童 多於 女童 ， 其中 只有 牛頓版 趨近 相等 ， 南 一 版 相差 了 三十 個 百分點 ， 最為 嚴重 。 到 了 第二 冊 ， 各 版本 出現 男女童 的 比例 ， 差距 明顯 下降 ， 新 學友版 甚至 首次 出現 女童 高於 男童 的 現象 。 成人 男 女 性 整體 出現 的 比例 ， 除了 國立 編譯館 第三 冊 呈現 女性 以 百分之五十一點二 略 高於 男性 之外 ， 其餘 版本 均 以 男性 為 多數 ， 其中 南一 版 的 差距 最 大 。 整體 而言 ， 無論 是 男女童 或 男女性 ， 牛頓版 都 接近 一 比 一 的 比例 。 從 量化 的 角度 而言 ， 該 版本 的 編輯 最 具 兩性 平權 用 J L .
 
; 、 。 量化 的 統計 具有 一定 的 指標 作用 ， 如果 教材 中 男性 出現 的 比例 明顯 高於 女性 ， 可以 說 這樣 的 教科書 仍 在 傳遞 以 男性 為 「 主體 」 的 觀念 ， 不 符合 兩性 平等 原則 。 二 、 男女 角色 及 其 多元性 大部分 的 出版社 都 以 男性 呈現 較 多元 的 角色 形態 ， 男性 角色 配置 從 老師 、 主任 、 校長 、 校警 、 工友 、 祖父 、 父親 、 醫生 、 郵務 人員 、 售貨員 、 司機 ， 到 警察 、 工人 、 外國人 等等 ， 不一而足 ; 反觀 女性 的 角色 配置 ， 只 出現 老師 、 主任 、 母親 、 祖母 、 護理 人員 、 圖書館 管理員 等 ， 樣態 遠 不如 男性 多元 。 三 、 男女 職業別 只 出現 男性 的 職業 有 : 校警 、 司機 、 園丁 、 郵務 人員 、 麵包 師傅 、 警察 等 。 只 出現 女性 的 職業 為 : 護理 人員 。 出現 男性 較多 的 職業 為 : 校長 、 農夫 、 工人 等 。 出現 女性 較多 的 職業 為 : 售貨員 、 圖書 管理員 等 。 教師 多 為 女性 ， 六 個 版本 中 ， 女 教師 與 男 教師 比例 為 二 比 一 。 E 團 職業別 之所以 出現 男女 差異 及 分化 的 情形 ， 可能 是 現實 環境 的 直接 呈現 ， 也 可能 是 編者 的 自以為是 ， 未加 詳查 。 譬如 司機 一 職 ， 六 個 版本 皆 由 男性 擔任 之 ， 全 家 出遊 時 ， 開車 的 人 也 全 為 父親 ， 事實 上 ， 女性 開車族 在 現今 社會 已 相當 普遍 ， 教材 中 卻 還 出現 這樣 的 偏差 ， 只 能 說 是 編者 自身 性別 刻板 印象 的 「 自然 」 流露 。 六 個 版本 中醫生 一 職 亦 全 為 男性 ， 護理 人員 皆 為 女性 ， 與 現實 生活 存有 明顯 的 差距 。 在 受教 過程 之初 ， 學童 即 被 灌輸 這麼 刻板 的 印象 ， 嚴重 影響 了 學童 ( 特別 是 女 學童 ) 的 自我 認知 ， 也 剝奪 其 將來 可能 的 職業 選擇 。 國小 一年級 的 課本 ， 大量 出現 女 老師 ， 雖 是 現實 的 反映 ， 也 可以 提供 我們 進一步 思考 ， 教師 角色 到底 是 照顧 者 ， 抑或 是 專業 教育 者 的 問題 ?
 
為什麼 女 老師 容易 被 認為 適合 帶 低年級 ?
 
四 、 性別 行為 特質 男童 角色 的 刻板化 : 男童 的 動作 傾向 多樣化 ， 較為 激烈 、 活潑 、 主動 ; 負面 角色 以 男童 居多 ; 戶外 活動 也 以 男童 居多 。 女童 角色 的 刻板化 : 女童 的 個性 傾向 聽話 、 乖巧 、 文靜 ; 動作 傾向 優雅 、 拘謹 、 較 不 富 變化 ; 多 穿著 裙子