學生 成就 不相上下 ， 但 最近 的 研究 卻 發現 ， 國中 三 年 ， 男 學生 的 成就 已 超過 女生 。 國中 階段 女生 的 升學 抱負 不亞於 男生 ， 到 了 大學 ， 男生 畢業 後 打算 繼續 深造 的 人數 卻 是 女生 的 三點五 倍 ， 進入 研究所 後 攻讀 博士 學位 的 意願 是 六 倍 。 接受 高等 教育 雖 有助於 女性 增加 就業 機會 及 提高 薪資 所得 ， 但 大 社會 中 整體 的 工作 環境 與 條件 仍 顯現出 男優 女劣 的 情勢 。 e 人事 結構 中小學 的 人事 結構 中 ， 底層 的 職員 與 基層 教師 以 女性 為主 ， 而 上 層 的 主任 校長 卻 大多 為 男性 。 1993 -- 4學年度 國小 85% 的 職員 與 609 毛 的 教師 為 女性 ， 卻 僅有 8.3% 的 女性 校長 ; 同年 國中 職員 與 教師 分別 有 65% 與 58% 為 女性 ， 而 女 校長 只 { 占 6.1% ' 高中 女 校長 為 17.9% 。 學校 層級 越 高 ， 女 老師 的 比率 明顯 下降 ， 大學 女性 副教授 僅 為 20% ' 正 教授 則 不到 10% 。 女 '1 生 教師 也 多 集中 在 傳統 女性 學科 領域 。 學生 在 日常 接觸 觀察 模仿 之下 ， 自然 又 複製 了 刻板 性別 分工 的 模式 。 @ 空間 分配 與 安全 學校 的 基本 設備 與 空間 規劃 常 不 考慮 女 學生 的 需求 ， 譬如 學校 廁所 地處 偏僻 、 問數 不足 ， 造成 女生 憋 尿 的 習慣 ， 影響 其 健康 及 上課 情緒 。 學校 的 操場 、 球場 也 常 為 男生 霸佔 ， 女生 缺乏 活動 的 空間 ， 不利 其 身心 發展 。 校園 的 死角 及 照明 設施 不足 ， 亦 對 女生 帶來 較多 的 危險 。 學校 宿舍 對 女 學生 有 門禁 的 限制 ， 對 男 學生 則 無 。 整體 而言 ， 校園 空間 對 女生 不 友善 。 .
 
性騷擾 與 性侵害 近來 校園 性騷擾 、 性侵害 事件 頻傳 ， 受害 者 大多 為 女 學生 ， 其中 中小學 女生 的 受害 比例 最 高 。 台灣 的 教育 常 教導 學生 盲目 服從 權威 ， 加上 對 女 學生 乖巧 柔順 性格 的 期待 ， 使得 女 學生 在 遇到 危險 情況 時 ， 根本 不可能 有 臨場 應變 及 脫逃 的 能力 。 校園 性侵害 性騷擾 事件 ， 不但 傷害 女 學生 的 學習權 ， 更 危及 其 人身 安全 ， 剝奪 其 快樂 學習 、 兔 於 恐懼 的 自由 。 第二 部份 女性 教師 做為 一 獨立 族群 之 研究 將 女性 教師 視為 一 獨立 族群 ， 針對 她們 而 做 的 研究 至今 仍 相當 少 ， 謝小苓 教授 發表 在 《 台灣 婦女 處境 白皮書 : 1995年 》 一 書 〈 教育篇 〉 一 文 中 ， 統整 了 對 女性 教育 工作 者 的 研究 ， 可 歸納出 以下 幾 點 :@ 女性 教育 工作者 的 參與率 有 長足 的 增加 國小 教師 的 比例 從 1950年 的 30% 增加 到 1993年 的 61% ' 中等 學校 女 教師 比例 從 16% 提高到 54% ' 之所以 有 如此 快速 的 增長 ， 一般 認為 主要 是 因為 教職 與 母職 的 性質 接近 ， 是 社會 所 認同 適合 女性 的 工作 ， 也 是 女性 步出 圓圓校 教育 家庭 進入 公共 領域 的 重要 管道 。 @ 女性 教育 工作者 在 學校 人事 結構 中 地位 偏低 根據 1995年 的 統計 ， 國小 女 ， 性教師 有 609 毛 ， 女性 校長 卻 只有 8.3% ; 國中 女 老師 有 58% ' 女 校長 只有 6.1% 。 根據 調查 ， 女性 對 行政 工作 沒 興趣 ， 且 常 受 家庭 責任 所 限制 ， 是 女性 主管 偏低 最 主要 的 原因 。 在 社會 期望 下 ， 女 教師 必須 兼顧 工作 與 家庭 的 雙重 負擔 ， 獨力 承受 因而 造成 的 不便 與 壓力 。 換言之 ， 已 成為 主管 的 女性 教育 工作者 ， 通常 必須 具有 比 男 同事 更 高 的 工作 與 競爭 傾向 ， 對 主管 事務 也 必須 有 更 高 的 精熟度 。 .
 
女性 教師 的 教學 多 集中 於 傳統 女性 的 領域 由於 教職 的 照顧 、 滋養 、 孕育 的 特質 ， 社會 大眾 期待 女 老師 如 母親 般 ， 以 愛心 、 關心 與 耐心 對待 學生 ， 因此 ， 國小 低年級 的 導師 工作 多 安排 由 女 老師 擔任 。 另外 ， 由於 傳統 性別 刻板 印象 的 限制 ， 女 教師 修習 及 教授 的 科目 也 多 集中 在 語文 家事 等 符合 女性 特質 的 學科 上 。 .
 
女性 教師 的 素質 普通 高於 男性 教師 過去 師院 的 招生 雖 硬性 規定 男女 各 半 ， 但 因 女性 對 教職 的 興趣 較 高 ， 因此 多 年 來 師院 女生 的 錄取 分數 皆 高於 男生 ; 許多 研究 也 都 顯示 女 老師 的 教學 意願 、 教學 效能 、 工作 積極性 以及 長期 投入 的 意願 都 明顯 高於 男 老師 。 本 研究 @ 研究 動機 綜合 以上 有關 女 老師 的 描述 ， 可以 看出 國中小 教師 女性化 的 傾向 十分 明顯 ， 所謂 的 「 女性化 J ' 在 此 的 含意 至少 有 三 層 : 一 、 女性 教師 為 構成 國中小 教師 的 主要 人口 二 、 女性 教師 將 其 女性 特質 展現 於 教學 工作 三 、 社會 大眾 對 女 教師 抱持 的 母性 ( 女性 做為 照顧 者 ) 期待 本 研究 擬 從 了 解 此 現象 之 形成 背景 、 真實性 、 及 其 影響 著手 ， 再 進一步 探究 這些 現象 與 教育 改革 工作 之間 的 互動 關係 。 教改 的 成敗 繫於 人 ， 這 一 波 教改 能否 順利 推行 ， 佔 多數 的 國中小 女性 教師 無疑 扮演 了 關鍵性 的 角色 ， 國中小 女 老師 們 到底 是 教改 的 阻力 ， 還是 助力 ?
 
是 本 研究 最終 最 有 興趣 探討 的 。 @ 研究 方法 本 研究 根據 上述 研究 動機 ， 採 焦點 座談 的 方式 ， 進行 面對面 長 時間 的 溝通 對話 ， 以 直接 獲得 第一手 資料 ， 期待 對 欲 探討 之 問題 有 更 細緻 深入 的 了解 。 三 位 研究 者 在 每 次 座談 前 先 設定 討論 的 主題 與 大綱 ， 事 後 就 該 次 談話 內容 交換 意見 ， 再 訂定 下 一 次 的 討論 大綱 。 座談會 共 舉行 過 三 次 ， 第一 次 邀請 對象 為 國中小 女性 校長 ， 第二 、 三 次 皆 為 國中小 女性 教師 。 三 次 焦點 座談 進行 之 詳細 資料 如 下 : 第一 次 時間 : 1996年 5月 8日 上午 9點 30分 至 12點 30分 地點 : 國家 政策 研究 中心 會議室 主題 : (一) 中小學 教師 女性化 的 現狀 及 其 意義 (二) 中小學 教師 女性化 對 其 教學 工作 的 影響 (三) I 性別 身分 對 教師 的 升遷 是否 有所 影響 (四) 女性 教師 如何 看待 並 教導 具有 性別 歧視 之 教材 及 其他 存在 於