來 聽 其他 學生 說話 的 」 。 後來 ， 大部分 的 學生 都 漸漸 適應 潔西卡 的 課堂 遊戲 規則 ， 但 並非 每 個 學生 都 如此 ， 像 菲麗斯 和 約翰 這 兩 位 老 學生 ， 就 一直 不能 茍同 ， 未來 會 說明 他們 的 反應 為何 。 下課 時間 已 到 ， 潔西卡 結束 討論 並 和煦 地 讚美 這 堂 課 上 全體 學生 精采 的 表現 ， 歎惜 下課 時間 如此 快 地 到來 。 此時 凱特 由 門 外 閃入 ， 交給 她 一 疊 紙 ， 潔西卡 向 她 致謝 後 ， 發下 這 最後 一 張 資料 。 她 提醒 學生 依著 上面 的 步驟 ， 註冊 加入 AIE 的 電子 群組 。 這 個 網路 機制 ， 只有 S-300s 學生 可 參加 ， 讓 學生 們 能 隨時 與 潔西卡 、 凱特 聯絡 ， 在 課外 繼續 互相 討論 、 交流 課堂 所 學 與 作業 情形 ， 並 交換 就業 與 文化 活動 資訊 。 潔西卡 曾 自 陳 ， 每逢 學生 畢業 ， 她 都 心痛 得 要 在 家 療傷 許久 。 我 聽 了 驚訝 地 問 她 是 不 是 開玩笑 ， 她 說 不 是 ， 表情 十分 認真 。 潔西卡 深愛 學生 的 心 ， 溢於言表 ， 她 的 讚美 ， 就 像 母親 對 子女 一般 ， 出自 肺腑 。 她 上課 時 是 全神貫注 在 學生 身 上 ， 下課 鐘聲 是 不得已 的 中斷 ， S-300s 每 節 下課 前 ， 她 總 不忘 用 fantastic 或者 fabulous 這樣 的 字眼 讚美 學生 與 這 堂 課 的 過程 ， 下課 後 往往 還 不斷 地 對 我 說 ： 「 他們 是 不 是 很 棒 ？ 」 起先 我 以為 她 只是 輕微 地 需要 我 的 認同 ， 了 解 她 極 浪漫 的 一 面 後 ， 方 知 所 言 是 真 。 學生 也 感受 得 到 她 的 愛 ， 即使 畢業 之後 ， 很多 人 還是 與 她 保持 聯繫 ， 繼續 擁護 她 。 下課 後 ， 按 說 是 馬上 要 在 地下室 召開 AIEIG 的 第一 次 聚會 ， 但 我 因 觀察 需要 ， 拖 了 一陣 才 下到 地下室 ， 只 見 先前 在 課 上 做 介紹 的 男 學生 一 人 在 那兒 ， 許久 之後 ， 才 見 幾 個 學生 姍姍來遲 。 此時 逛課 週快 結束 了 ， 可 選 的 課 那麼多 ， 他們 大都 還 沒 決定 怎麼 選課 ， 四處 奔波 逛課 一 整 天 後 ， 個個 面帶倦容 與 焦慮 ， 一 坐下 就 忙著 交換 選課 想法 ， 不 想 專心 討論 AIEIG 的 事 ， 主席 無奈 ， 丟出 一些 本 學期 活動 的 想法 ， 並 強調 AIEIG 不 是 他 一 個 人 的 ， 之後 ， 就 說 家 裡 有 事先 走 了 。 就 像 AIEIG 一樣 ， 電子 群組 的 命運 也 不佳 。 潔西卡 公佈 後 ， 上網 發言 的 人 據說 寥寥無幾 ， 內容 也 乏善可陳 ， 到 2001年 我 再 來 時 ， 聊天室 也 已經 消失 了 ， 這 可能 又 是 個人 優先性 排序 下 的 犧牲品 。 代之而起 的 ， 是 一 個 名叫 「 教育 中 的 藝術 表列 」 （ arts_in_ed-list ） 的 通訊版 ， 以 互通 資源 機會 、 就業 消息 為主 。 潔西卡 退休 後 每逢 有 新書 發表 ， 都 會 在 此 版 通告 ， 資訊 性質 比較 偏 實用 ， 至今 還 很 活躍 。 順便 一 提 ， 1998 - 1999年 時 ， 院 裡 只有 助理 和 教授 辦公室 裡 有 電腦 ， 電腦 中心 像 工廠 的 廠房 般 ， 學生 得 排 時間 上 機 ， 各 單位 電腦化 的 程度 ， 明顯 落後 臺灣 各 大學 。 但是 到 了 2001年 我 再 去 時 ， 電腦 不但 完全 普及 ， 而且 全部 改成 平板 銀幕 ， 至於 葛特曼 圖書館 樓上 ， 幾乎 完全 改裝 的 新 資訊 中心 ， 裝備 就 更 大幅 超前 了 。 2007年 ， 我 遇到 一 位 也 和 我 一樣 旁聽 S-301 的 哥倫比亞 大學 訪問 學者 ， 見 了 當時 哈佛 資訊化 的 情形 ， 頗 受 刺激 ， 說 要 回去 建議 學校 加速 改善 資訊 設備 。 這 是 要 說 ， 哈佛 常 被 外界 批為 保守 ， 我 觀察到 的 是 ， 哈佛 只是 堅持 自己 的 步伐 ， 不 隨意 動搖 ，然 一旦 動念 或 做 了 決定 ， 變化 的 速度 會 非常 快 ， 而且 徹底 。 9月 24日 開始 上課 之前 ， 教室 的 桌椅 都 收疊 在 一 旁 ， 我 問 過 凱特 後 ， 就 過去 把 桌椅 還原成 上 次 上課 那樣 。 上課 時間 快 到 了 ， 一 位 媒體 中心 來 的 人員 ， 還 在 調整 講桌 上 的 新 控制盒 。 當 他 工作 的 時候 ， 三三兩兩 走進 教室 的 學生 ， 趁機 圍 著 潔西卡 ， 七嘴八舌 地 說 著 逛課 週 的 所見所聞 以及 自己 的 選課 決定 ， 並 爭相 請 她 在 個人 的 選課單 上 簽名 。 約翰 則 以 一 副 事不關己 的 神態 ， 坐 在 上 週 同樣 的 角落 。 前面 說 過 ， 潔西卡 是 AIE 的 創辦人 、 主任 、 守門人 、 必修課 教師 和 母親 ， 學生 們 和 潔西卡 的 互動 ， 和 院 內 其他 學術 單位 主管 不同 ， 像 這 種 學生 們 圍 著 潔西卡 嘰嘰喳喳 的 情形 ， 在 院 內 絕不 多 見 ， 除了 潔西卡 的 個人 風格 外 ， 師生 間 頻繁 的 個別 約會 ， 也 使 雙方 關係 較 一般 熱烈 。 潔西卡 先 讓 一 位 學生 預告 一 項 藝術 活動 ， 她 自己 則 公告 新 的 AIEIG 開會 時間 。 然後 說 了 一下 在 過去 這 個 星期 中 ， 誰 退出 了 AIE 。 其中 之 一 ， 是 位 動物園 的 教育 工作者 ， 她 在 上 次 課 後 ， 就 直說 她 因為 沒有 藝術 訓練 背景 ， 上課 聽 不 懂 ， 還 有 就 是 課程 太 難 等 。 本來 她 跟 潔西卡 說 要 改成 旁聽 ， 現在 她 大概 乾脆 退出 了 。 接著 潔西卡 公佈 AIE 辦公室 的 新 工讀生 名字 ， 這 學生 聽 了 ， 站起來 跟 大家 打招呼 。 潔西卡 說 ， 未來 每 星期 有 幾 小時 的 時間 ， 此 人 將 負責 處理 JLB 演講 系列 各 個 贈禮 活動 的 相關 事務 。 潔西卡 又 說 ， 她 希望 在 這 堂 課 上 ， 每 個 人 都 能 互相 幫助 ， 像 一 個 藝術 的 整體 （ an artistic whole ） 似的 。 她 說 過去 兩 堂 課 上 ， 大家 已經 挑起 了 許多 話題 ， 例如 ［ … … ］ 。 接著 她 針對 指定 閱讀 文獻 的 背景 ， 說明 「 零 計畫 」 的 認知 作法 （ cognitive approach ） 與 認知 革命 ， 是 對應 勞恩菲爾 的 主張 而 生 ， 而 勞恩菲爾 是 以 觀察 孩子 的 外在 行為 為主 的 行為 主義 者 ； 相對 的 ， PZ 的 認知 主義 者