建議 的 工作 、 進而 追蹤 並 與 該 人 或 單位 合作 推動 工作 。 （ 註 23 ） 接下來 還 有 一連串 在 我 看來 相當 深入 、 精闢 的 建議 ， 值得 花 些 篇幅 加以 敘述 。 在 〈 最後 報告 〉 中 ， 建議 事項 是 分年 寫 的 。 1997-1998年 的 建議 ， 歸納 起來 有 六 點 ， 包括 維持 SCOD 的 開放 論壇 、 教學 評鑑表 納入 多元性 方面 的 問題 、 教師 聘用 過程 透明化 、 SCOD 應 完成 對 其他 機構 的 多元性 經驗 報告 、 辦理 聯結 理論 與 實務 的 研討會 以 回應 多元 社群 的 教育 需要 。 （ 註 24 ） 1998 - 1999年 的 建議 ， 洋洋灑灑 有 26 點 ： 以 兩 年 為 單位 長期 維持 SCOD 之 運作 、 實施 新 的 課程 評鑑 問卷 、 提高 並 鼓勵 教師 使用 課程 轉型 補助款 、 設計 並 辦理 教師 聘任 與 留任 過程 說明會 、 了解 聘用 多元 背景 教師 的 障礙 並 做 實質 改變 、 辦理 秘密 座談 以 了 解 不同 族群 對 多元性 的 定義 、 訪問 西岸 的 史丹佛 大學 與 加州 大學 柏克萊 分校 、 繼續 調查 他 校 的 最佳 作法 （ best practices ） 、 邀請 他 校 學生 來訪 並 交流 經驗 、 監督 學生 事務 與 人力 資源 管理 、 補助 與 獎助 、 改善 招生 功能 、 強化 與 學生 福祉 有關 各 單位 在 院 內 之 組織 位階 、 增加 參與 院 內 決策 的 學生 數量 、 直接 且 持續 地 與 院長 對話 、 點名 缺乏 少數 族群 員工 的 單位 、 鼓勵 員工 參與 SCOD 、 調查 獎助學金 收受 學生 背景 及 生活 情況 、 降低 貸款 形式 之 補助 、 獎助學金 申請 單一 窗口化 、 給予 國際 學生 特別 協助 、 調查 申請 者 與 入學 者 間 之 背景 關聯性 、 提高 有色 學生 入學率 、 了解 招生 過程 並 考量 學生 反應 、 公開 每 年 招生 結果 及 申請 者 、 入學 者 之 背景 統計 。 這 一 年 的 建議 大部分 都 執行 了 ， （ 註 25 ） 至於 各 項目 的 細節 ， 在 此 就 不 多 贅述 。 從 這 一 份 報告 可以 知道 ， 由 〈 工作 文件 〉 到 〈 最後 報告 〉 ， 學生 意見 的 推進 很 明顯 ， 尤其 是 1998 - 1999 建議 的 這 部分 ， 其 設計 推動 的 各 項 工作 ， 都 具有 關鍵性 ， 其 介入 範圍 之 深 之 廣， 幾乎 等 同 一 次 院 內 的 教育 改革 運動 。 其 牽涉 的 教育 課題 ， 包括 教育 改革 與 改變 、 教育 機會 、 比較 教育 、 多元 文化 教育 、 民主 教育 、 特殊 教育 、 教育 社會學 、 教育 資源 與 分配 、 教育 行政 與 財政 、 教育 評鑑 與 評量 、 課程 與 教學 、 教育 規劃 與 執行 、 人力 資源 與 管理 、 教育 統計學 、 教育 研究 法 、 教育 歷史學 等等 ， 幾乎 涵蓋 了 各 種 教育學 理論書 中 的 全部 課題 ， （ 註 26 ） 再 外加 國際 研討會 的 辦理 與 評鑑 訪視 考察 等 實務 ， 牽動 院 內 所有 辦公室 ， 與 院 內 上下 無數 人 對談 、 檢討 院 內 各 種 工作 程序 、 了解 各 種 工作 內容 。 可以 說 ， 學生 們 透過 這麼 徹底 翻箱倒櫃 的 過程 ， 才 算了 解 了 哈佛 這 個 對手 ， 才 能 相信 院 裡 沒有 「 老大哥 」 、 沒有 陰謀 ， 只有 很多 改革 的 空間 。 換句話說 ， 「 多元性 行動 」 ， 是 學生 們 接受 學院 之 教育 時 ， 學以致用 的 大好 平臺 ， 是 他 ／ 她們 「 領袖性 」 的 操練 場域 ， 同時 也 是 學生 們 甘為 「 哈佛人 」 之前 ， 對 哈佛 所 做 的 信用 調查 。 學生 們 進得 哈佛 來 ， 所有 行為 的 意義 都 大為 升高 ， 一切 都 不再 單純 。 每 個 人 都 可以 發表 意見 ， 都 有 行動 的 自由 ， 但是 必須 為 之 負責 到底 。 運動 的 各 方 都 絕不 馬虎 ， 會議 一次次 開 ， 不斷 呼籲 大家 參與 ， 文件 一份份 生產出來 ， 供 公開 檢閱 。 學院 方面 ， 雖然 歷經 包括 院長級 之 多 次 人事 變動 ， 照樣 長期 以 經費 、 人力 及 體制 力量 支持 這 個 運動 ； 學生 們 也 一樣 ， 要 在 忙碌 的 生活 中 擠出 時間 ， 為了 信念 親自 下海 做 事 ， 要 鼓起 勇氣 ， 耐心 面對 強大 的 機構 對手 與 商議 老手 ， 要 檢討 改進 自己 的 意見 ， 提出 理性 建設性 的 方案 ， （ 註 27 ） 並 親自 監督 方案 的 執行 ， 不 因為 新舊人 交替 而 停止 運動 ； 員工 方面 ， 本來 是 無 關係 的 ， 在 過程 中 被 引入 成為 第三 方 ， 進入 了 商議 圈 內 ， 申張 了 發言權 ， 打破 了 二元 對立 的 局面 ， 增加 了 變局 的 動力 與 空間 。 三 方 各自 追求 各 踪 自 的 主張 ， 將 理論性 的 、 意識型 態式 的 批判 ， 轉化為 建設性 的 明確 措施 ； 只要 三 方 皆 贏 的 局面 仍 存在 ， 就 還 有 可 為 ， 而 這 個 看似 冗長 的 商議 ， 就 還 會 繼續 下去 。 如果 將 此 運動 放 在 整 個 美國 的 多元化 特質 上 來 看 ， 運動 的 訴求 幾乎 不可能 停止 ， 至少 在 大 環境 裡 同樣 的 問題 沒 解決 之前 ， 不可能 失去 意義 。 因此 我 認為 重點 不 是 哪 一 方 在 哪 一 次 獲得 全 勝 ， 重點 是 由 無 到 有 ， 由 小 做 大 ， 無限 上綱 ， 拉長 戰線 ， 尋找 新 的 議題 ， 製造 各 種 可能性 ， 維持 著 對話 的 能量 ， 也 維持 著 火藥味 ， 要 講究 的 是 每 一 場 戰役 的 開展 與 所得 ， 而 不 是 停戰 、 止戰 。 當然 ， 以 我 所 觀察到 「 多元 性 行動 」 的 實際 發展 來 說 ， 各 方 也 不忘 一路 自取 所 需 、 展演 一 齣 又 一 齣 的 真相 劇場 。 我 從 臺灣 那 種 以 滅火 、 開導 、 諮商 為主 的 校園 文化 中 走來 ， 對於 所 見 不禁 驚訝 ， 深覺 若 不 是 哈佛 三 宇宙 這 個 奇特 的 溫床 ， 哪 能 有 這 種 「 魔法 」 發生 。 2002年 12月 ， 院 內 學生 事務 辦公室 特聘 的 多元 文化 事務 人員 ， 推動 舉辦 了 首 次 的 「 多元 文化週 」 （ Multicultural Week ） ， 包括 藝術 展覽 、 詩作 發表 、 壁畫 創作 與 討論 、 電影 欣賞 、 大學 多元性 全 國 計畫 之 工作 報告 與 討論 、 晚餐 與 舞會 及 多元性 冬令營 ， 為了 吸引 更多 人 參加 ， 通告 的 內容 說 ， 一定 會 「 好玩 、 具 啟發性 且 是 良好 的 對話 機會 」 ，