， 就 不應該 入選為 歷史 資料 ， 更 不應該 展出 。 對 另 一 張 七 爸 當年 留學 時期 在 法國 一 個 建築物 門口 拍 的 單身 照片 ， 雖 無 其他 內容 ， 但 因為 這 張 照片 背景 展示 的 建築物 是 當年 青年團 組織 曾經 使用 過 的 辦公 場地 。 因為 和 實際 歷史 有關 ， 這 張 照片 可以 列入 歷史 資料 ， 但是 照片 下面 原來 所 作 的 文字 說明 將 此 建築 說成 是 當年 黨 組織 的 辦公 地點 ， 七爸七媽 指出 ： 「 歷史館 應該 對 這 個 說明 作出 修改 ， 以 符合 歷史 的 實際 情況 。 」 這 一 天 ， 七 爸 又 親口 對 我 說 ： 「 南 開 大學 老 校長 張伯苓 先生 是 一 個 很 好 的 教育家 ， 長期 與 我 維繫 ?
 
良好 的 師生 情誼 。 但是 當年 他 也 曾經 開除 進步 學生 ， 甚至 在 『 五四 』 運動 期間 ， 因為 我 被 反動派 作為 進步 學生 代表 逮捕 而 在 同學錄 上 摳去 我 的 名字 。 在 當時 的 形勢 下 ， 為 了 學校 和 他 本人 的 安全 ， 老 校長 不得不 如此 做 ， 也 是 可以 理解 的 。 這 才 是 歷史 的 真實 情況 。 提及 這 一 情況 ， 無損 於 校長 的 形象 ， 卻 能 使 未來 讀者 深入 瞭解 當年 的 真實 環境 和 情景 。 」 他 繼續 說 ： 「 我們 中國人 有時 對 歷史 記載 和 研究 採取 一些 不 正確 或者 錯誤 的 做法 ， 往往 會 為尊者諱 ， 為 親者 諱 ， 甚至 為逝者諱 ， 故意 『 隱惡揚善 』 ， 主張 不 說 死人 壞話 等等 ， 這些 都 是 很 不 恰當 的 。 歷史 研究 要 尊重 事實 ， 堅持 原則 ， 我們 要 對 歷史 負責 ， 必須 讓 真實 情況 公諸於世 ， 以 對 先人 、 今人 、 後人 都 採取 認真 負責 的 態度 。 更 不可以 據 今人 的 利害 關係 和 推理 想像 或 揣測 ， 甚至 任意 歪曲 或 編造 歷史 故事 。 我們 要 教育 幹部 和 群眾 一同 來 對 歷史 採取 嚴肅 認真 的 負責 態度 。 」 又 說 ： 「 我國 古代 史官 尚且 能 不顧 個人 安危 勇於 承擔 風險 而 秉筆直書 ， 我們 現代人 更 應該 重視 以 科學 態度 記錄 和 研究 歷史 真相 ， 任何 出於 私心 的 思想 和 做法 都 應該 避免 。 」 5. 趣談 英語 學習 基本功 我 於 1954年 進入 南開 大學 學習 ， 當時 正 是 「 以 俄 為 師 」 的 年代 ， 該 校 在 推行 俄語 的 同時 ， 一度 停止 了 英語 教學 。 我 在 上海 雖然 自 幼年 起 就 有 機會 學習 英語 ， 但 在 當時 卻 無法 報考 英語 專業 。 1956年 ， 在 七爸 和 其他 有關 人員 的 推動 下 ， 全 國 高等 院校 普遍 重視 英語 教學 ， 南 開 大學 從此 恢復 了 英語 專業 。 由於 我 在 半 脫產 幹部 中 英語 水平 稍 好 ， 所以 學校 把 我 調到 了 外文系 繼續 半工半讀 。 當初 ， 七爸 七媽 事先 並 不 知道 我 要 考 南開 大學 ， 校方 領導 和 老師 同學 們 也 不 知道 我 是 總理 的 侄子 。 當 兩 位 老人家 得知 我 考上 了 七 爸 的 母校 南 開 大學 時 ， 特別 高興 ， 專門 找 我 談話 ， 設 「 家宴 」 以 示 慶祝 。 1950年代 中國 大學生 很少 ， 我們 周家 也 只有 我 和 爾輝 上 了 大學 。 爾輝 身體 不 好 ， 高血壓 ， 學習 有 困難 ， 相比 之下 我 學習 起來 比較 輕鬆 ， 因此 七 爸 對 我 的 學習 情況 非常 重視 。 尤其 是 我 調到 外文系 後 ， 他 多 次 和 我 講 英語 的 重要性 ， 我 也 有 機會 聽 他 說 過 非常 地道 的 英語 ， 陪 他 一起 看 電影 時 ， 我 發現 他 看 英語 電影 時 不一定 需要 翻譯 ， 而 英語 以外 的 語種 才 需要 翻譯 。 1959年 ， 七 爸 到 南 開 大學 視察 時 ， 曾 專門 到 外文系 和 同學 們 交流 ， 並 糾正 他們 的 發音 。 記得 他 常 對 我 說 學 外語 最好 能 有 機會 勤練 「 童子功 」 。 他 在 年幼 時 從 東北 轉至 天津 入 南 開 中學 時 一度 英語 成為 學習 難題 。 初 赴 倫敦 時 口 操 英語 尚 有 困難 ， 但 歷經 多 年 的 學習 和 實踐 以後 ， 才 感到 運用 自如 。 最後 達到 的 水平 同 英語 專業 畢業 者 相差 無幾 ， 甚至 還 有 其 超乎 尋常 的 獨到 之 處 。 為 此 有時 他 竟 調侃 地 說 ： 「 功夫 不 負 有心人 ， 勤學 苦練 是 上乘 。 」 當 七 爸 得知 我 提前 畢業 ， 留校 擔任 教研室 主任 時 ， 他 感到 不 放心 ， 專門 和 我 談起 英語 的 教學 方法 。 他 對 我 說 ： 「 英語 教學 主要 包括 語音 、 語法 和 詞彙 … … 」 我 發現 他 的 英語 知識 近乎 專業 教師 ， 他 還 提出 了 許多 帶有 創造性 的 教學 方法 。 他 說 ， 除了 語言 專業 人員 要 把 語音 、 語法 、 詞彙 分開 進行 教學 與 研究 外 ， 對於 其他 外語 工作 人員 來 說 ， 語言 是 表達 思想 的 工具 ， 應 注重 應用 實踐 能力 。 中國人 和 外國人 在 思維 方面 各 有 特點 ， 表達 方式 也 不盡相同 ， 因此 學習 外語 時 ， 要 注意到 這 點 才 能 準確 地 表達 自己 的 思想 感情 和 意願 ， 而且 容易 被 對方 理解 和 接受 。 此外 他 強調 練習 時 ， 還 應 引導 學生 用 外語 較 完整 地 表達 一 個 理念 、 一 個 故事 、 一 個 事物 、 一 個 場景 ， 同時 還要 注意 全面 提高 聽 、 說 、 讀 、 寫 、 譯 的 實際 運用 能力 。 在 教學 實踐 中 ， 我 感到 他 的 觀點 很 有 指導 意義 ， 特別 是 強調 注意 綜合 運用 ， 這 比 單純 記憶 、 背誦 要好 得多 。 他 還 和 我 探討 一些 詞彙 的 用法 。 他 說 ， 我們 中國人 的 用詞 習慣 是 ， 一 個 詞 用 在 不同 的 場合 ， 表達 不同 的 目的 ， 而 外國人 則 不同 ， 他們 是 通過 不同 的 詞彙 來 表達 不同 的 目的 和 程度 。 比如 ： 我們 中國人 說 「 常常 」 這 個 詞 ， 用意 不 是 很 明朗 清楚 ， 而 在 英語 中 則 用 occasionally ， used to ， usually ， often ， frequently ， constantly ， always 等等 來 表達 不同 的 程度 。 我 只是 上學 時 聽 老師 講 過 ， 七 爸 則 是 從 個人 心得 方面 講 的 ， 這 除了 良師 指導 外 ， 和 他 個人 善於 學習 ， 善於 歸納 總結 不無 關係 。 有 一 次 ， 我