學習 與 創新 東方人 和 西方人 的 教育 目標 有 很 大 的 差別 。 東方人 在 讚揚 孩子 時 ， 一般 會 說 ： 這 個 孩子 真 聰明 ， 而 西方人 則 會 說 ： 這 個 孩子 有 創新 的 動機 。 兩 句 話 中 的 區別 ， 反映 了 兩 種 不同 的 教育 目的 ： 東方人 的 教育 是 理解 和 記憶 ， 而 西方人 的 教育 目的 則 是 創造 。 真正 的 價值 是 由 創造 產生 的 。 學習 的 目的 是 為 了 創造 ， 絕不 是 為了 增加 記憶 負擔 ， 尤其 是 現今 電腦 及 智慧型 手機 能夠 記憶 的 量 是 如此 之 大 。 現代 教育 普遍 的 問題 在於 將 孩子 的 大腦 視作 是 一 個 容器 ， 而 沒有 視作 是 一 部 發電機 ； 容器 只 能 儲存 物品 ， 而 只要 提供 動能 ， 發電機 就 能 「 創造 」 電力 。 知識 豐富 的 人 未必 具有 創造力 ， 東方 的 教育學家 曾 倡導 過 六 項 解放 ： 解放 孩子 的 腦 ， 使 他 能 想 ； 解放 孩子 的 手 ， 使 他 能 做 ； 解放 孩子 的 眼 ， 使 他 能 看 ； 解放 孩子 的 嘴 ， 使 他 能 談 ； 解放 孩子 的 空間 ， 使 他 能 到 大自然 、 大 社會 中 去 獲取 豐富 的 學問 ； 解放 孩子 的 時間 ， 使 他 能 發揮 創造力 。 學問 與 智力 的 成就 ， 比較 依賴 個人 的 正確 學習 。 在 孩子 的 成長 過程 中 ， 最 重要 的 是 教導 孩子 怎樣 做人 ， 這 比 教導 孩子 多 認識 幾 個 字 、 多 做 幾 道 數學 題目 ， 更為 重要 。 孩子 有 了 堅忍不拔 的 毅力 、 吃苦 耐勞 的 精神 、 謙虛 好學 的 素質 ， 就 有 了 取之不盡 、 用之不竭 的 精神 食糧 。 創造 精神 是 孩子 最 寶貴 的 終身 財富 ， 但 我們 的 教育 方法 常常 會 壓抑 孩子 的 創造力 。 我們 總是 把 已 知 的 學問 灌輸給 孩子 ， 也 不 提供 機會 讓 孩子 去 思考 ， 更 沒有 留意 在 孩子 的 提問 中 是否 帶有 創造性 的 突破 ， 而 那 可能 是 我們 終身 追尋 都 不會 得到 的 東西 。 當 我們 看到 許許多多 資質 很 好 的 孩子 ， 逐漸 變 得 不 愛 學習 、 不 負責任 、 缺乏 自信心 和 進取心 ， 甚至 患有 心理 疾患 時 ， 我們 應該 冷靜 地 思考 ： 在 孩子 的 生活 環境 和 生活 歷程 中 ， 到底 什麼 地方 出 了 錯 ？ 我們 應該 找出 不 適當 的 環境 因素 ， 應該 為 孩子 營造 適應 社會 發展 和 變革 的 條件 與 環境 。 我們 必須 認知到 ： 在 我們 熱衷 於 以 自己 的 判斷 代替 孩子 的 判斷 之 同時 ， 我們 自己 的 觀念 以及 我們 所 採取 的 方法 是否 早 就 已經 過時 了 ？ 我們 若 對 孩子 管教 過度 ， 不但 會 剝奪 了 他們 自我 學習 的 機會 ， 更 會 削弱 他們 適應 社會 的 能力 。 三 、 生活 環境 學習 我們 常 忽略 讓 孩子 們 從 生活 中 學習 、 從 環境 中 學習 ， 而 青少年 的 天性 是 需要 從 身邊 的 事物 中 學習 ， 以 調整 自己 的 行為 、 交流 感情 ， 形成 樂觀 、 積極 、 主動 的 人格 和 進取 精神 。 任何 強制性 的 學習 壓力 都 不能 做到 這 一 點 ， 只有 生活 本身 才 能夠 教育 孩子 。 第五 章 塑造 個人 形象 的 無形 力量 ： 人格 的 發展 我們 應該 強調 課餘 活動 的 不可 替代 作用 。 對 青少年 而言 ， 所有 創造性 思考 的 培育 都 需要 書本 知識 以外 的 投入 ， 這 需要 發自 內心 的 興趣 和 努力 不懈 的 追求 ， 就 像 少年 愛因斯坦 （ Albert Einstein ） 一樣 ， 需要 獨立 思考 ， 需要 課外 讀物 和 課外 活動 為 中心 的 知識 之 灌溉 ， 直到 它 發芽 與 茁壯 。 我們 常 給 孩子 留下 太 小 的 思維 空間 和 活動 空間 ， 而 占據 孩子 的 自由 空間 就 等於 排擠 了 下 一 代 的 創造性 ， 也 扼殺 了 人類 最 有 意義 的 精神 活動 。 四 、 學生 的 內心話 以下 讓 我們 聽聽 一 位 高中生 的 內心話 吧 ！ 只 剩 兩 個 月 就 要 考試 了 ， 老師 和 同學 們 都 非常 緊張 。 同學 們 拚命 ， 老師 也 不 把 我們 當 人 ， 每 天 宣布 的 作業 多 得 可怕 。 就 以 今天 來 說 ， 英語 、 物理 和 化學 都 給 了 一 大 堆 作業 ， 數學 也 有 十多 道 非常 複雜 的 計算題 ， 另外 ， 還要 寫 兩 篇 作文 。 這麼多 的 作業 ， 堆起來 像 一 座 小 山 ， 而且 要求 明天 早上 就 要 繳交 。 我 今天 無論如何 也 做 不 完 。 我們 每 天 除了 正常 的 課程 外 ， 晚上 補習 ， 補習 過後 還 有 自習 ， 一共 加起來 差不多 十一 節 課 ， 再 加上 晨讀 時間 ， 就 是 十二 節 課 了 。 有的 同學 為了 完成 作業 ， 開夜車 到 深夜 。 我 很 擔心 ， 照 這樣 下去 ， 我們 的 身體 不 知道 會 變成 什麼 樣子 。 我 每 天 早上 六點 起床 ， 晚上 幾乎 都 在 十二點 以後 才 能 睡覺 。 白天 上課 一點 精神 都 沒有 ， 像 個 重 症 病人 ， 根本 沒有 少年 活潑 的 朝氣 。 我 忘 了 「 少年 不 識 愁 滋味 」 這 句 話 是 哪 位 名人 說 的 ？ 但 我 對 這 句 話 產生 嚴重 懷疑 ， 因為 我 現在 就 很 苦惱 。 心理學 研究 顯示 ， 當 孩子 受到 的 壓力 超過 他們 的 承受力 時 ， 會 導致 孩子 形成 恐懼 心理 ， 他們 往往 會 變 得 缺乏 自信 ， 對 什麼 事 都 不 感興趣 ， 有時 甚至 對 生活 也 會 失去 信心 。 我們 透過 增加 知識 灌輸量 ， 並 強化 以 分數 為 根據 的 競爭 機制 ， 表面 上 ， 學生 學到 很多 東西 ， 但 因此 壓抑 了 社會 發展 的 基本 要求 、 創造性 和 多樣化 。 這 使 我們 的 孩子 不堪 負荷 ， 並 破壞 了 多數 孩子 的 自信 和 學習 樂趣 。 我們 已經 認識到 教育 制度 的 弊病 ， 但 我們 同樣 需要 理解 ， 教育 制度 弊病 的 深層 根源 在於 社會 的 觀念 ， 它 並 不能 靠 行政 命令 和 條例 規定 的 改革 而 得以 解決 ， 而 只 能 靠 社會 的 創造性 思維 和 活動 去 探索 通向 未來 之 路 。 第三 節 展現 人格 特質 關於 展現 人格 特質 的 議題 ， 我們 經常 會 問 的 問題 是 ： (1) 我 的 真實 面目 是 什麼 ？ (2) 在 我 的 外表 背後 ， 我 的 能力 、 才 能 和 力量 如何 ？ 但是 ， 教育 工作者 似乎