完成 指定 作業 ， 能 接受 失敗 的 教訓 ， 並 將 成敗 歸於 自身 的 努力 程度 ， 有 較 好 的 學習 成績 。 每 一 個 想要 獲得 成功 的 人 ， 都 必須 盡力 提高 自己 的 成就 動機 水準 ， 並用 高 標準 嚴格 要求 、 把握 和 衡量 自己 。 3 .
 
樹立 正確 的 遠大 理想 ： 透過 樹立 正確 的 人生觀 、 價值觀 ， 會 使 正確 的 、 長遠 的 學習 動機 成為 引導 一 個 人 前進 的 主要 動機 ， 以 推動 其 堅持 不懈 地 完成 學習 任務 和 各 種 智力 活動 。 第十一 章 學習 自我 發展 的 重要 途徑 ： 優勢 的 環境 生活 4 .
 
豐富 知識 ， 及時 回饋 ： 在 強調 動機 對 學習 和 智力 活動 具有 促進 作用 時 ， 也 會 看到 所 學 知識 反過來 亦 可 增強 學習 動力 。 當 一 個 人 表現出 對 學習 或 求知 行為 有 相當 高 的 動機 與 興趣 時 ， 就 會 時時 認識到 沒有 理由 推遲 學習 的 進行 。 了 解到 學習 後 的 好處 ， 就 有 可能 產生 繼續 學習 的 動機 。 三 、 學習 的 效益人 愈 是 學習 ， 就 愈 會 感到 自身 的 不足 與 欠缺 ， 因此 ， 一 個 人 掌握 的 知識 愈 多 ， 求知慾 愈 大 ， 就 愈 不 容易 滿足 和 停下 學習 的 腳步 。 學習 的 結果 對 學習 具有 回饋 作用 ， 能 提高 學習 熱情 和 積極性 ， 提高 努力 的 程度 和 堅持 到底 的 決心 。 興趣 在 智力 活動 中 的 作用 亦 不可 忽視 ， 它 是 個體 積極 探索 事物 的 認識 傾向 。 興趣 使 人 能 對 有 興趣 的 事物 給予 特別 優先 的 注意 及 積極 地 探索 ， 並且 帶有 情緒 色彩 和 嚮往 心情 。 興趣 以 認識 和 探索 某 種 事物 的 需要 為 基礎 ， 是 推動 個人 去 認識 事物 、 探求 真理 的 一 種 重要 動力 ， 是 一 個 人 學習 活動 中 最 活躍 的 因素 。 有 了 學習 興趣 ， 便會 在 學習 中 產生 極 大 的 積極性 ， 並 產生 某 種 確實 的 、 積極 的 情感 體驗 。 興趣 是 智力 活動 的 巨大 動力 ， 也 是 推動 人們 進行 求知 活動 和 學習 的 重要 心理 因素 ， 使 人 能 集中 精力 ， 積極 愉快 地 從事 某 種 活動 。 興趣 是 引起 和 保持 注意 的 重要 因素 。 對 感興趣 的 事物 ， 人們 總是 會 愉快 且 主動 地 去 探究 它 。 興趣 是 開發 智力 的 鑰匙 。 皮亞傑 （ Jean Paul Piaget ） 說 過 ： 所有 智力 方面 的 工作 都 要 依賴 於 興趣 。 美國 的 心理學家 研究 顯示 ， 興趣 比 智力 更 能 促進 學生 努力 學習 ， 提高 學習 成績 。 許多 有 成就 的 偉大 人物 都 酷愛 自己 的 事業 ， 他們 都 有 濃厚 的 創造 興趣 和 對 事業 的 高度 責任感 ， 兩 者 結合 起來 ， 匯集成 一 股 強大 的 力量 ， 去 推動 他們 孜孜不倦 與 不斷 創新 地 工作 。 四 、 培養 興趣 的 途徑 培養 興趣 的 途徑 有 下列 四 種 ： 1 .
 
逐步 培養 間接 興趣 ： 馬克思 （ Karl Marx ） 五十多 歲 時 學習 俄語 ， 諾貝爾 （ Alfred Bernhard Nobel ） 為了 發明 炸藥 ， 差點 送命 ； 許多 科學家 與 科學 工作者 長期 生活 在 荒野 叢林 之中 ， 只有 在 完成 一 項 重大 突破 之後 ， 才 能 體會到 經過 千辛萬苦 得來 的 快樂 與 滿足 。 2 .
 
培養 廣博 的 興趣 ： 具有 廣泛 興趣 的 人 會 經常 注意到 多方面 的 新 問題 ， 並 努力 去 鑽研 這些 問題 ， 進而 增加 各 方面 的 知識 經驗 。 許多 專業 人才 ， 幾乎 都 對 哲學 、 藝術 、 科學 、 音樂 、 文學 、 美術 等 有 較 高 的 造詣 ， 例如 ： 達文西 （ Leonardo di ser Piero da Vinci ） 、 笛卡爾 （ Descar - tes ） 、 牛頓 （ Isaac Newton ） 、 伽利略 （ Galileo Galilei ） 、 愛因斯坦 （ Albert Einstein ） 、 貝多芬 （ Ludwig van Beethoven ） 、 歌德 （ Johann Wolfgang von Goethe ） 等 。 3 .
 
養成 穩定 的 興趣 ： 在 興趣 愛好 廣博 的 基礎 上 ， 還 得 要 有 持久 而 穩定 的 中心 興趣 。 保持 興趣 的 持久 ， 才 能 深入 鑽研 問題 ， 進行 深奧 的 創造性 活動 。 4. 保持 永久 的 好奇心 ： 強烈 的 好奇心 和 濃厚 的 求知慾 ， 是 使 一 個 人 走向 成功 的 必 經 之 路 。 好奇心 在 某 種 程度 上 意味 著 天真 、 執著 ， 而 可能 常常 引來 嘲笑 或 譏諷 ， 例如 ： 發明家 愛迪生 （ Thomas Alva Edison ） ， 從小 就 對 周圍 的 各 種 事物 有 強烈 的 好奇心 。 情感 與 意志 在 個人 的 學習 過程 中 ， 情感 的 調控 與 意志 的 培養 ， 在 學習 中 都 具有 重要 意義 。 第十一 章 學習 自我 發展 的 重要 途徑 ： 優勢 的 環境 生活 一 、 情感 作用 情感 是 人 對 事物 所 持 態度 的 體驗 ， 是 一 種 對 智力 活動 具有 顯著 影響 的 非 智力 因素 。 積極 的 情感 具有 正面 作用 ， 而 消極 的 情感 則 具有 負面 影響 。 情感 對 人 的 智力 活動 之 影響 包括 下列 四點：1 .
 
情感 對 智力 活動 具有 組織 作用 ， 也就是說 ， 情感 是 智力 活動 的 組織 者 ， 對 人 的 感知 、 注意 、 記憶 、 思維 、 想像 、 智力 因素 等 具有 調節 組織 作用 。 高尚 的 情感 是 人們 從事 工作 、 學習 和 勞動 的 巨大 動力 ， 良好 的 、 積極 的 情感 體驗 ， 在 獲得 知識 和 發展 個性 品質 上 都 具有 重要 意義 。 德國 數學家 高斯 （ Carl Friedrich Gauss ） 之所以 學術 成果 豐碩 ， 其中 的 一 個 重要 原因 是 他 善於 控制 情感 。 2. 情感 在 智力 活動 中 ， 具有 動機 作用 ， 也就是說 ， 情感 能 激勵 人 的 求知 行為 ， 改變 行為 的 效率 。 積極 的 情感 ， 可以 提高 學習 效率 ， 具有 正向 的 推動 作用 ； 消極 的 情感 則 會 干擾 、 阻礙 求知 行為 ， 減低 學習 行為 ， 成為 反向 推動 作用 。 3 .
 
情感 發展 正確 的 需要 ， 而 需要 是 情緒 、 情感 產生 的 基礎 。 一般而言 ， 正確 的 需要 會 使 情感 具有 正確 的 傾向性 ， 不 正確 的 需要 會 把 情感 引入 歧途 。 4. 情感 能 提高 認知 水準 。 情感 過程 必須 建立 在 認知 過程 的 基礎 上 ， 認知 過程 也 往往 有 情感 過程 伴隨 產生 。 因此 ， 要 培養 健康 情感 ， 必須 使 自己 能 從 事物 中 獲得 正確 的 認識 ， 不斷 提高 認知 水準 。 認知 水準 提高 之後 ， 才 可以 用 理智 控制 情感 ， 並且