你 就 多 擔待 些 吧 ！ 一般 輕鬆 愉快 的 小說 ， 可 不 這麼 玩 的 。 至於 李潼 在 自序 中 ， 和 你 談 「 望遠鏡 的 世界 」 ， 說 了 許多 望遠鏡 觀望 的 優缺點 。 你 懂 了 嗎 ？ 你 管 他 說 什麼 望遠鏡 、 顯微鏡 、 放大鏡 ， 人生 就 是 要 有 多樣式 的 觀察 ； 沒有 哈伯 天文 望遠鏡 ， 怎麼 去 觀察 天體 、 觀察 黑洞 ？ 沒有 電子 顯微鏡 ， 又 怎麼 找出 傷害 人體 的 病毒 ？ 在 人生 的 旅途 中 ， 如何 辨識 真假 、 好壞 、 善惡 、 美醜 、 賢愚 ， 決定 用 什麼 「 鏡 」 來 觀察 ， 還 真 不 容易 ！ 故事 中 ， 還 有 許多 象徵 手法 ， 你 注意到 了 嗎 ？ 打 毛線 的 俊甫 是 個 男生 呢 ！ 是 不 是 說 編織 的 功夫 ， 不 是 女生 的 專利 ？ 那 兩 隻 被 小 修叔 豢養 褪色 的 青蛇 ， 是 不 是 形容 被 壓抑 而 臉色 蒼白 的 學子 ， 缺乏 自力更生 的 能力 ？ 而 那 隻 「 小偷 」 白鷺鷥 ， 會 去 照顧 「 三羽 」 的 小孩 ， 你 想 可能 嗎 ？ 這 又 是 不 是 李潼 「 人道 關懷 」 的 披露 ？ 在 故事 中 ， 你 還 發現 了 什麼 祕密 ， 找 一 天 ， 我們 來 交換 心得 好 嗎 ？ 這 一 篇 是 為 帶領 閱讀 的 老師 準備 的 誰 來 細察 鷺鷥林 ？ 臺北 教育 大學 語教 及 創作 研究所 教授 張子樟 大自然 是 一 本 大 書 ， 不論 你 居住 的 條件 如何 ， 你 始終 還是 活 在 大自然 的 某 一 個 角落 裡 。 因為 你 已經 習慣 你 存活 的 空間 ， 而且 早已 忘記 你 是 大自然 中 的 一 分子 ， 也 忘記 再 去 體驗 新 的 撞擊 ， 拒絕 新 的 思維 。 日復一日 ， 你 越來越 像是 電視機 前 隨著 冷氣機 的 風力 偶爾 晃動 的 缺氧 盆栽 。 這時 ， 李潼 向 你 招手 ， 要 帶 你 走入 一 片 完全 陌生 的 鷺鷥林 ， 給 你 另 一 種 欣喜 。 擺在 你 面前 的 是 一 本 李潼 觀察 安農溪 分洪堰 沙洲地 那 一 大 片 鷺鷥林 的 實錄 ， 只是 他 比 你 更 有 想像力 ， 能 把 他 所 見 所聞所思 ， 用 小說 的 技巧 重新 揉搓 組合 ， 給 你 新 的 閱讀 管道 ， 教 你 省思周 遭 的 一切 ， 再 邁開 大 步 ， 勇敢 面對 生命 的 新 挑戰 。 你 有 你 的 閱讀 方式 ， 你 也 知道 ， 任何 讀者 都 是 根據 他 過去 的 閱讀 總經驗 來 接觸 新 的 作品 ， 但 這 次 你 想 嘗試 新 的 方法 ， 仔細 觀看 李潼 開拓 新 的 空間 ， 用心 揣摩 他 的 意圖 。 當然 你 可以 把 這 一切 告訴 你 的 孩子 和 學生 。 你 決定 先 細讀 文本 ， 逐字 推敲 ， 除了 字面 意義 外 ， 還要 在 字面 底下 挖 寶 ， 因為 你 想起 海明威 的 「 冰山 理論 」 ： 「 如果 一 位 散文 作家 對於 他 想 寫 的 東西 心裡有數 ， 那麼 他 可以 省略 他 所 知道 的 東西 ， 讀者 呢 ， 只要 作者 寫 的 真實 ， 會 強烈 地 感覺到 他 所 省略 的 地方 ， 好像 作者 已經 寫出來 似的 。 冰山 在 海 裡 移動 很 莊嚴 宏偉 ， 這 是 因為 它 只有 八分之一 露 在 水面 上 。 」 文學 作品 中 ， 文字 和 形象 是 所謂 的 「 八分之一 」 ， 而 情感 和 思想 是 所謂 的 「 八分之七 」 。 你 在 充分 了 解 具體 可 見 的 文字 和 形象 後 ， 還 想 挖出 這 本 作品 的 情感 和 思想 。 ♥ 摘要 與 六 何 你 在 細讀 整 本 作品 後 ， 為了 考驗 自己 的 記憶力 ， 便 先 把 文本 內容 做 摘要式 的 書寫 。 故事 內容 在 你 的 妙筆 下 ， 便 濃縮成 五百 字 到 八百 字 左右 的 完整 報告 ， 方便 你 日後 可 做 口頭 報告 的 材料 ， 同時 藉機 順便 磨磨 你 的 筆力 ， 千萬 不能 讓 它 生鏽 。 為了 方便 討論 ， 你 設計 了 一些 最基本 形式 的 提問 。 你 想 藉 回溯 故事 裡 的 「 六 何 」 ： 何 人 （ who ） 、 何時 （ when ） 、 何 地 （ where ） 、 何 事 （ what ） 、 為何 （ why ） 與 如何 （ how ） 這 六 個 基本 元素 ， 來 激發 自己 、 學生 或 孩子 的 記憶力 ： 這 篇 故事 有 幾 位 主角 與 配角 ？ 這 篇 故事 發生 在 俊甫 幾 歲 時 ？ 俊甫 為什麼 要 休學 ？ 為什麼 要 跟 小 修叔 去 看 鳥 ？ 鷺鷥 怎樣 構巢 、 驅敵 、 孵蛋 、 避災 ？ 怎樣 教 小鳥 飛翔 ？ 鷺鷥 如何 抵抗 與 反擊 人類 的 侵犯 ？ 俊甫 會 再 復學 嗎 ？ 俊甫 如何 與 正佶 互動 ？ 你 發覺 這 篇 故事 太 有趣 了 ， 可以 設計 提問 的 空間 非常 廣闊 ， 因此 你 鼓勵 學生 或 孩子 自己 也 設計 一些 ， 彼此 切磋 一 番 。 ♥ 從 「 推理 與 組合 」 到 「 思考 與 表達 」 提問 只不過 是 考驗 記憶力 的 基本 形式 ， 既然 記憶力 沒 問題 ， 當然 禁得起 推理 與 組合 能力 的 考驗 。 設計 單選 題目 比較 容易 ， 複選 題目 便 得 費心 思考 與 推敲 ， 趣味性 也 會 隨著 升高 。 舉 個 例子 ：＊ 小 修叔 為什麼 要 邀 俊甫 去 觀 鳥 ？ ( A ) 指導 俊甫 認識 大自然 。 ( B ) 告訴 俊甫 大自然 的 重要 。 ( C ) 讓 俊甫 暫時 忘記 世界 末日 的 預言 。 ( D ) 間接 進行 生命 教育 。 因為 你 熟讀 文本 ， 你 發現 這 是 個 複選題 ， 四 個 答案 都 是 合理 正確 的 。 你 這時 也 會 恍然大悟 ， 人生 的 一切 問題 不 是 單選 的 ， 只 有 一 個 可能 的 答案 。 因為 複選 的 程度 高 ， 人才 懂得 提昇 自我 的 思考 層次 。 思考 就 是 要 懂得 「 進一步 想 一 想 」 ， 是 所有 設計 提問 中 最 需要 思考 、 最 具 挑戰性 的 。 每 個 題目 都 沒有 所謂 的 「 標準 答案 」 ， 每 個 讀者 都 可以 依據 自己 的 想像 或 生活 經驗 來 回答 ， 目的 在 鼓勵 讀者 （ 包括 孩子 或 學生 ） 勇於 搶答 ， 發表 自己 的 想法 ， 不論 對錯 。 可以 期待 的 是 ， 這 種 型式 的 頭腦 體操 的 效果 可以 達到 極致 ， 如果 使用 在 學校 ， 你 會 發覺 課堂 的 互動 氣氛 最 激烈 。 這 類 的 問題 沒有 標準 答案 ， 因為 在 多元 社會 裡 ， 我們 需要 的 是 不同 的 聲音 ，