別人 ， 也 得 不 到 人家 的 尊敬 ， 為什麼 ？ 事實 上 ， 每 個 社會 都 有 它 的 規則 ， 孩子 的 社會 亦然 。 受 人 排擠 的 孩子 ， 大多 不 明白 他 所 身處 的 社會 是 個 怎樣 的 社會 ， 對 隱含 的 行事 規則 也 不 清楚 ， 如果 個性 再 彆扭 一點 ， 自然 難以 得到 同儕 的 青睞 。 任何 一 位 新來 的 同學 ， 都 會 使 原有 的 次序 震盪 一 次 。 如果 急於 表現 自己 ， 就 一定 會 引起 衝突 。 只 是 有的 孩子 對 這樣 的 衝突 可以 處理 得 好 ， 有的 孩子 處理 不 好 ， 我們 稱 這 個 為 社交 能力 ， 如是 而已 。 所以 在 不 清楚 原有 環境 規範 的 情況 時 ， 把 注意力 放 在 外在 表現 的 因素 ， 可能 會 模糊 問題 的 焦點 ， 對 問題 的 消除 ， 反而 助益 不 大 。 我 想 為 人 父母 者 所 能 做 的 ， 只是 幫助 孩子 認識 自己 ， 接受 自己 的 特質 ， 釐清 他 身處 的 環境 。 當 他 清楚 這 個 環境 的 規則 和 制度 後 ， 才 有 可能 找到 自己 的 定位 。 清楚 自己 的 定位 之後 ， 才 能 進一步 談到 改變 這 個 定位 或是 提升 自己 的 位階 。 關於 父母 、 老師 是否 應該 直接 介入 孩子 的 世界 ， 我 一直 持 保留 的 態度 。 除非 遇到 危急 情況 ， 否則 成人 插手 ， 最多 只 能 收到 一時之效 ； 長此以往 ， 反而 容易 引起 同學 的 反感 ， 可能 對 孩子 更為 不利 。 你 同意 嗎 ？ 問 ： 看 了 你 的 幾 本 書 ， 如 《 種籽 手記 》 、 《 成長 戰爭 》 ， 有 一 個 很 深 的 感想 ， 如果 要 帶領 孩子 成長 必須 百分之百 全力以赴 。 可是 現在 的 社會 並 不盡然 能 讓 每 個 人 都 像 你 這樣 調教 小孩 。 試問 ， 這 種 情形 下 ， 「 異數 」 的 你 所 教養出來 的 孩子 ， 能夠 和 整 個 社會 「 和諧 」 相處 嗎 ？ 答 ： 嘿 ！ 我 可 不 覺得 自己 是 什麼 異類 。 我 看過 許多 比 我 更 認真 、 更 辛苦 的 父母 呢 ！ 只不過 他們 沒 說出來 而已 。 在 我們 這樣 的 社會 中 ， 能夠 生養 一 位 不 讓 大人 費心 的 孩子 ， 真是 千載難逢 的 福緣 。 我 很 高興 我 兩 個 孩子 現在 都 不再 需要 我 費心 了 ， 因為 他們 都 有 能力 了 解 自己 所 處 的 環境 ， 明白 其中 的 制度 和 規則 ， 並 找到 自己 可能 的 最佳 定位 。 於是 同儕 相知 、 手足相親 ， 親子 之間 有 真正 的 喜悅 和 溫暖 。 他們 和 整 個 社會 自然 也 能 有 清明 的 互動 。 在 我 的 定義 中 ， 這樣 才 叫 「 和諧 」 。 我 的 大兒子 曾 有 一 句 話 ， 我 很 喜歡 ： 「 我們 一定 可以 在 不 為難 別人 ， 也 不 委屈 自己 的 情況 下 ， 找到 一 條 路 ， 好好 活 著 。 」 我 喜歡 這樣 的 自信 和 氣概 ， 也 喜歡 台灣 社會 還可以 讓 孩子 有 這樣 的 感覺 。 問 ： 最近 孩子 的 學校 經常 要 孩子 背 《 弟子規 》 ， 甚至 有 《 三字經 》 的 課外 輔導 。 你 覺得 這 種 八股 的 東西 有 意義 嗎 ？ 為什麼 時代 進步 到 如此 ， 還 有 這 種 落伍 的 觀念 ？ （ 台北 ， 張 媽媽 ） 答 ： 先 不要 說 我 的 意見 ， 我 相信 你 一定 認為 《 弟子規 》 、 《 三字經 》 都 是 沒有 意義 ， 落伍 的 東西 。 不 是 嗎 ？ 我 很少 認為 什麼 東西 是 沒有 意義 的 ， 也 很少 覺得 什麼 東西 是 落伍 的 。 因為 只要 有 人 肯 把 它 拿出來 ， 大張旗鼓 的 進行 ， 這 個 舉動 本身 就 一定 有 它 的 意義 。 我 不 知道 你們 孩子 的 學校 為什麼 要 孩子 背 《 弟子規 》 ？ 我 自己 也 沒 念 過 《 弟子規 》 ， 不過 我 猜 可能 和 《 朱子 家訓 》 差不多 ， 都 是 成人 對 孩子 行為 舉止 的 期望 吧 ！ 讓 孩子 知道 有 成人 這樣 期待 著 他們 的 言行 舉止 ， 有 什麼 不 好 嗎 ？ 如果 有 不合時宜 的 部分 ， 正好 拿來 做為 親子 討論 或 課堂 討論 的 引子 ， 好像 也 沒有 什麼 不妥 。 怕 的 是 成人 要 孩子 背 東西 ， 又 不肯 告訴 孩子 為什麼 要 他們 背 ？ 背 不 來 的 ， 還 有 可怕 的 責罰 在 後面 ， 搞 得 孩子 淪為 背誦 的 機器 ， 悽悽惶惶 的 ， 喪失 原有 的 求知 目標 。 我 很 鼓勵 我 的 孩子 和 學生 讀讀 古文 ， 或是 背點 古 詩詞 ， 並 在 其間 欣賞 文字 的 運用 、 以及 智慧 傳承 的 美 。 遇到 古今 意會 相通 之 處 ， 自有 白話文 所 不及 的 樂趣 。 我 覺得 很 好 ， 不 覺得 有 落伍 之 處 。 問 ： 是否 請 您 談談 對 台北縣 開放 教育 的 了解 與 建議 ？ 個人 覺得 ： 相較 於 其他 縣市 的 國小 教育 ， 北縣 已經 是 「 夠 」 先進 了 。 但是 身為 一 個 教育 工作者 ， 又 深深 感覺 北縣 的 開放 教育 「 熱鬧 有餘 ， 影響 不 深 」 。 鄧 局長 的 好惡 太 明顯 ， 以致 在 下 者 「 揣摩 上 意 」 辦 一些 「 活動式 」 的 開放 教育 ， 成就 一些 明星 校長 罷了 。 既然 是 開放 教育 ， 應該 大量 容納 各 種 不同 特色 的 學校 ， 不同 特質 的 老師 ， 才 有 各 個 不同 的 小孩 。 否則 一聲令下 的 開放 ， 形同 「 制式 」 開放 教育 ， 結果 可想而知 。 （ 教師 ， 舒麗云 ） 答 ： 在 台北縣 實施 開放 教育 前 ， 我 有 機會 和 考慮 參與 這 個 行列 的 校長 們 見面 ， 他們 希望 我 給 他們 一些 建議 ， 我 記得 我 是 這樣 說 的 ： 「 從事 教育 的 人 ， 對 生命 負責 。 如果 每 一 位 教育 工作者 都 能 想 過 ： 『 什麼 樣 的 教育 是 我 真心 相信 的 ？ 』 那麼 才 能 放心 去 做 。 教育局長 能 做 的 ， 就 是 提供 這樣 的 機會 與 環境 ， 讓 這些 真心 想 做 的 校長 有 一 個 實現 自己 教育 理念 的 機會 。 那麼 我們 就 會 有 各 種 不同 的 學校 ， 來 對應 各 種 不同 的 學生 需求 。 如果 各 位 校長 是 為了 上級 長官 要 做 開放 教育 ， 於是 就 做 開放 教育 ， 可是 對 這 個 教育 的 內涵 並 不 清楚 ， 也 不 相信 ， 那麼 就 會 缺乏 工作