告訴 爸 媽 如何 使用 「 氣質量表 」 ， 及 如何 藉 此 量表 更 了 解 孩子 ； 第四 章 介紹 兒童 氣質 類型 ， 第五 章 是 幫 爸媽 澄清 孩子 難 帶 的 觀點 ， 第六 章 特別 提醒 學校 老師 不要 誤解 孩子 的 行為 ； 在 第七 章 中 ， 提供 爸 媽 因應 孩子 氣質 問題 的 對策 ， 第八 章 則 針對 爸 媽 最 感到 困擾 的 情境 ， 提出 解決 方法 ， 讓 他們 了解 「 原來 是 孩子 堅持度 強 所 造成 ， 而 不 是 自己 教養 方式 有 問題 」 、 「 不 是 只有 我 家 的 孩子 才 有 這 個 問題 ， 原來 別 家 的 爸 媽 也 為 同樣 的 問題 傷腦筋 」 、 「 原來 當 … … 時 可以 有 這樣 的 解決 方法 ， 我 應該 也 試試看 」 ， 第九 章 與 老師 們 共同 設計 一些 妙 點子 ， 讓 忙碌 的 爸 媽 能 在 有限 的 時空 中 ， 陪 孩子 一起 成長 ， 最後 問 與 答 是 針對 爸 媽 在 育兒 方面 的 疑惑 ， 提出 建議 。 綜觀 國內 有關 兒童 心理 或 教養 孩子 方面 的 書籍 ， 大多 是 譯 自 國外 的 教養 專論 或是 著述 者 個人 的 經驗談 ， 較少 兼顧 理論 與 實務 。 這 本 書 不僅 植基於 理論 上 的 基礎 ， 更 有 國內 家長 和 老師 實務 經驗 交互 輝映 ， 非常 適合 家 中 有 孩子 的 爸 媽 ， 尤其 是 覺得 家 中 孩子 難 帶 的 爸 媽 。 「 假如 孩子 是 一 株 默默 散發 生命力 的 小草 ， 就 別 期望 他 長成 參天 大樹 ！ 假如 孩子 是 一 根 堅挺 峭直 的 翠竹 ， 那麼 就 別 去 修 枝 壓條 ， 硬 要 他們 長 得 亭亭 如蓋 ！ 」 — 期望 大家 與 孩子 相處 時 ， 共同 來 咀嚼 這樣 的 想法 。 我 的 序 只 是 一 個 開端 ！ 【 推薦 者 簡介 】 吳靜吉 ， 美國 明尼蘇達 大學 教育 心理學 博士 ， 畢業 後 在 紐約 耶西華 等 大學 任教 ， 並 於 辣 媽媽 劇社 從事 劇場 工作 多 年 ， 回國 後 曾 任 政大 心理學系 教授 、 系主任 等 職 。 目前 除了 推動 表演 藝術 工作 之外 ， 也 在 政大 教育系 擔任 名譽 教授 ， 並且 從 二○○九年 開始 負責 「 創造力 講座 」 ， 開授 的 課程 包括 EMBA 的 領導 與 團隊 、 科管所 與 教育所 的 創造力 理論 等 。 著 有 ： 《 心理 與 人生 》 《 心理 與 生活 》 《 青年 的 四 個 大夢 》 《 害羞 、 寂寞 、 愛 》 《 人生 的 自我 追尋 》 （ 遠流 出版 ） 等 暢銷書 。 【 推薦 序 2 】 __UNDEF__ 以 不同 的 方式 對待 不同 的 孩子 __UNDEF__ 妹妹 的 故事 妹妹 一 出生 ， 看起來 跟 姊姊 簡直 一個樣 ， 但 不久 ， 媽媽 就 發現 ， 他們 性情 很 不 一樣 。 醒 著 的 時候 ， 他 只要 媽媽 抱 ； 一 換 人 ， 他 就 開始 不安 ， 然後 哭 ， 且 哭 的 很 傷心 。 本來 保守 的 媽媽 為了 他 衛浴 時 只得 打開 門 ， 一直 跟 他 講話 ， 讓 他 知道 媽媽 還 在 身邊 。 但 這 也 是 試 了 一 段 時間 後 ， 妹妹 才 接受 母親 雖 不 在 身邊 但 近在咫尺 的 事實 。 由於 妹妹 太 不能 接受 別人 的 照顧 ， 媽媽 只有 辭職 。 到 他 大 一點 ， 媽媽 帶 他 上 兒童 主日 學 ， 他 要 媽媽 由 上課 陪到 下課 。 有 一 天 媽媽 想 大概 可以 溜走 ， 沒想到 ， 才 轉身 到 教室 門口 ， 小 女兒 已經 哭 了 。 不過 ， 漸漸 的 ， 他 可以 自己 留在 主日學 教室 裡 ， 但 都 只 坐 在 老師 旁邊 聽 故事 。 在 老師 眼 中 他 是 一 位 聽話 、 學習 很 快 且 惹 人 憐愛 的 小女孩 ， 不過 ， 逢 年過節 其他 小朋友 高高興興 上台 表演 ， 從不 見 妹妹 的 影子 ， 因為 他 不 願意 上台 。 妹妹 五 歲 ， 該 上 幼稚園 了 （ 姊姊 三 歲 就 去 幼稚園 ， 妹妹 則 跟 媽媽 在 家 裡 一直 到 五 歲 ） ， 媽媽 帶 他 到 住家 附近 每 一 家 幼稚園 逛逛 。 有的 他 連 進 都 不 進去 ， 有的 雖然 進去 了 ， 但 一 看到 大人 ， 就 躲到 媽媽 後面 。 直到 有 一 家 ， 一 位 胖胖 的 老師 蹲下來 跟 他 說 ， 我們 去 玩 ， 他 竟然 跟 老師 手 牽 手 去 地下室 遊戲 間 玩 。 媽媽 這 才 鬆 了 一 口氣 。 說到 妹妹 吃飯 ， 其實 很 簡單 ， 白飯 即可 。 白飯 澆 一點 滷肉汁 ， 對 他 來 說 就 是 人間 美味 。 阿媽 鼓勵 他 吃 一點 肉 ， 他 馬上 推到 碗 邊 。 好言 告訴 他 ， 肉 很 好吃 喔 ， 他 聞 一 聞 ， 不 做 評論 ， 還是 放 一 邊 。 有時 也 不 知道 是 什麼 吸引 他 ， 他 開始 吃 一樣 新 東西 ， 就 一直 吃 ， 每 餐 都 吃 也 吃 不 厭 ， 比如 小 貢丸 。 一 兩 餐 沒有 ， 他 會 問 ， 小 丸子 呢 ？ 吃到 全 家 人 都 怕 了 ， 他 還 問 ： 「 怎麼 沒有 小 丸子 ？ 」 不過 ， 有 一 天 ， 他 突然 不再 吃 小 丸子 了 。 偶而 桌 上 有 ， 夾給 他 ， 他 搖搖頭 ， 一點 也 不 懷念 。 上 小學 後 ， 妹妹 遇到 一 位 很 能 鼓勵 小朋友 的 老師 ， 他 喜歡 這 一 位 老師 。 老師 ， 不要 誤解 我 根據 研究 發現 ， 老師 會 因 幼兒 的 某些 行為 特性 ， 如 害羞 內向 、 低 適應性 或 高 堅持度 等 ， 而 影響 對 他們 智力 的 判斷 。 希望 老師 能 避免 因 孩子 的 特性 而 高估 或 低估 他 的 能力 。 目前 國內 婦女 漸漸 走向 就業 市場 ， 小孩 幾乎 出生 不久 就 被 送到 保姆家 ， 三 歲 之後 ， 就 送到 托兒所 或 幼兒園 ， 將 教養 孩子 的 責任 交給 學校 的 老師 ， 這些 老師 都 受 過 幼教 訓練 也 有 與 幼兒 相處 的 經驗 。 其中 有 些 老師 的 理念 是 與 你 一致 的 ， 可能 了解 孩子 的 獨特 氣質 特性 ， 能 依 其 特性 因材施教 ， 可是 有 些 老師 對 氣質 的 觀念 並 不 那麼 清楚 ， 在 教養 孩子 的 想法 上 可能 和 你 大不相同 。 對 孩子 而言 ， 他 到 學校 去 時 ， 必須 接觸 老師 或 廚房 阿姨 等 大人 ， 也 要 跟 一 群 原本 不 認識 的 小朋友 相處 ， 整 個 生活 步調 和 家 裡 並 不 相同 ， 他 必須 在 某 一 個 時間點 到校 ， 必須