才 發現 事情 不 太 對勁 ， 想 與 學校 老師 聯絡 ， 了解 事情 的 真正 原因 。 恰好 這時 老師 也 打電話 過來 ， 想 了 解 歡歡 是否 身體 不 舒服 或者 因為 其他 原因 沒 來 上學 。 老師 與 媽媽 討論 之後 ， 發現 施歡 不 想到 學校 的 原因 是 ： 施歡 在 家 中 是 獨生女 ， 爸 媽 非常 疼愛 她 ， 凡是 她 要 的 東西 沒有 不 給 她 的 ， 因而 養成 她 任性 的 個性 ， 如 霸佔 玩具 不 給 別人 玩 的 這 種 「 自我 中心 」 的 態度 ， 自然 一下子 無法 適應 學校 的 常規 。 而且 上課 的 時候 ， 施歡 坐 不到 十 分鐘 便 開始 出現 不耐煩 的 表情 ， 身體 也 漸漸 地 動來動去 ， 有時 還 會 有 離開 座位 的 情形 發生 。 另外 ， 她 的 個性 比較 害羞 內向 ， 適應力 也 有待 加強 ， 因此 對於 進入 新 的 學習 環境 ， 對 新 老師 、 新 的 小朋友 、 新 課程 、 新 的 教學 方式 和 學習 環境 等 ， 她 都 必須 要 有 一 段 適應期 。 剛 開學 後 不久 ， 媽媽 叫 陳怡樺 準備 上學 ， 怡樺 說 ： 「 媽媽 ， 我 肚子 痛 ， 不 想 上學 。 」 媽媽 說 ： 「 肚子 痛 就 在 家 休息 ， 我 打電話 到 學校 幫 你 請 個 假 ！ 」 隔天 早上 ， 怡樺 還是 肚子 痛 ， 媽媽 心 生 懷疑 ， 她 想 肚子 痛 也 不可能 痛 那麼 久 啊 ！ 後來 才 知道 ， 是 因為 學校 要 考 注音 符號 ， 怡樺 因為 害怕 考試 ， 所以 才 嚷 著 不要 到 學校 去 。 由 怡樺 的 例子 ， 我們 知道 她 不能 適應 小學 的 考試 ， 於是 就 找 藉口 說 肚子 痛 ， 不 想 上學 去 。 事實 上 ， 適應 能力 低 、 不 規律 或 高 活動量 的 小孩 ， 會 比 其他 孩子 需要 更 長 的 適應期 ， 如果 處理 不 好 ， 就 可能 產生 行為 問題 。 例如 國內 有 一 項 研究 以 台北市 三百八十三 名 國小 一年級 新生 為 對象 ， 探討 他們 剛 入 小學 生活 及 學習 的 適應 情形 ， 結果 發現 ： (1) 具 不 規律 及 低 適應 的 幼兒 ， 在 學校 常規 、 自理 能力 及 適應 上 都 有待 加強 ； (2) 低 規律 及 退縮 內向 的 幼兒 ， 比較 無法 適應 學校 的 學習 ； (3) 活動量 大 的 幼兒 比較 無法 適應 班級 的 常規 ； (4) 堅持度 會 影響 幼兒 和 其他 小朋友 的 關係 ， 規律性 會 影響 師生 關係 。 另 一 項 研究 也 指出 ， 以 台北市 九百四十八 位 五 至 六 歲 的 幼兒 為 對象 ， 也 發現 ： (1) 適應力 低 和 堅持度 高 的 幼兒 ， 在 學校 容易 出現 各 類 行為 問題 ； (2) 活動量 高 及 情緒 反應 激烈 的 幼兒 容易 出現 社會 攻擊 及 學習 問題 ； (3) 注意力 分散度 高 的 幼兒 也 較 常 出現 社會 攻擊 及 消沉 退縮 等 行為 ； (4) 大方 外向 的 幼兒 容易 發生 社會 攻擊 ， 而 害羞 內向 的 幼兒 容易 有 焦慮 的 情緒 及 消沉 退縮 等 行為 。 老師 ， 請 不要 低估 我 「 小朋友 ， 小紅 帽帶 水果 去 看 他 奶奶 時 ， 在 路 上 會 發生 什麼 事 ？ 」 老師 問 著 ， 幾乎 所有 小朋友 都 舉手 爭 著 要 回答 ， 只有 王婕安 靜靜 地 坐 在 那兒 ， 並 不 舉手 。 如果 老師 有意 請 她 說話 ， 她 往往 緊閉 著 嘴 ， 一 句 話 也 不 說 。 在 遊戲場 裡 ， 遠遠 地 你 就 可以 瞧 她 站 在 一 旁 看 別人 溜滑梯 、 玩 遊戲 ， 可是 並 不 加入 他們 的 遊戲 中 。 如果 你 是 一 位 老師 ， 對於 王婕安 害羞 內向 的 個性 ， 你 認為 她 的 學習 能力 如何 ？ 有 學者 觀察 九十三 位 幼兒 ， 並 把 他們 分成 四 組 ： (1) 能 很 快 、 毫不 猶豫 地 加入 新 活動 的 幼兒 ； (2) 雖 不 是 很 快 投入 新 活動 ， 但 只要 一 加入 ， 就 會 很 快 和 他人 玩 在一起 的 幼兒 ； (3) 在 剛 開始 時 ， 會 先 站 在 一 旁 觀察 ， 然後 再 慢慢 地 加入 活動 的 幼兒 ； (4) 雖然 已 過 了 幾 個 星期 或 幾 個 月 ， 都 不會 想 加入 活動 的 幼兒 。 之後 ， 由 老師 判斷 這 四 組 幼兒 的 智力 ， 並 施以 智力 測驗 。 結果 發現 ， 老師 們 認為 第一 組 幼兒 智力 高 的 人數 比較 多 ， 認為 第三 組 智力 差 的 教師 人數 也 較多 。 事實 上 ， 九十三 位 幼兒 的 智力 是 差不多 的 。 從 研究 結果 告訴 我們 一 件 事 ： 老師 會 因為 幼兒 害羞 內向 的 特性 而 影響 對 他們 智力 的 判斷 。 氣質 無 好壞 之 分 氣質 是 天生 的 ， 並 無 好壞 可 言 ， 如同 銅板 的 正反 兩 面 ， 端視 你 從 哪 個 角度 來 看 。 表 12 分別 列出 九 種 氣質 的 正負面 看法 。 換句話說 ， 每 種 氣質 特性 會 因 爸 媽 的 觀點 及 社會 的 期望 ， 而 有 不同 的 看法 。 G 活動量 活動量 大 的 孩子 可能 會 讓 你 覺得 他 精力 旺盛 ， 身體 健康 ， 沒有 毛病 。 不過 ， 你 可能 也 會 覺得 他 很 煩 ， 動 個 不停 ， 下班 回家 想 好好 休息 一下 都 不得 安寧 。 相對 地 ， 活動量 小 的 孩子 安安靜靜 的 ， 不會 來 吵 你 ， 讓 你 有 時間 恢復 體力 或 做 自己 的 事情 ， 不過 ， 也 因為 他 不 愛 動 ， 長時間 注視 近距離 的 事物 ， 可能 容易 造成 「 假性 近視 」 ， 也 可能 會 影響 他 身體 的 發展 。 G 規律性 規律性 高 的 孩子 ， 如同 定時 的 鬧鐘 ， 會 準時 起床 、 睡覺 ， 對 爸 媽 而言 ， 有 個 時間性 可以 抓 ， 知道 他 幾點 要 吃飯 ， 需 幫 他 準備 多少 飯量 。 不過 ， 如果 爸 媽 有事 ， 無法 準時 起床 、 睡覺 或 吃飯 ， 孩子 可能 會 有 哭鬧 的 情形 出現 。 相對 地 ， 對於 不 規律 的 孩子 ， 無法 準時 開飯 他 也 覺得 無所謂 ， 什麼 時間 吃飯 或 睡覺 ， 都 隨 爸 媽 安排 ， 但是 對於 講求 規律 的 爸 媽 而言 ， 這 種 孩子 會 讓 人 傷透 腦筋 ， 該 睡覺 不 睡覺 ， 該 吃飯 不 吃飯 ， 無法 拿 個 準。 G 趨近性 通常 爸 媽 非常 喜歡 帶 大方 外向 的 孩子 出門 ， 因為 他 會 主動 和 別人 打招呼 ， 不 怕 生 ， 不過 ， 也 必須 特別 注意 孩子 的 安全 ， 因為 陌生人 或