會 有 這樣 的 差異 在 ， 了 解 其 原因 。 問 26 ： 我 的 孩子 快要 上 小學 了 ， 我 很 擔心 ， 不 知道 他 是否 可以 適應 學校 的 生活 ？ 「 要 上 小學 囉 ！ 」 是 一 件 多麼 令 爸 媽 盼望 的 事 。 不過 ， 緊隨 著 欣慰 與 快樂 而 來 的 ， 可能 是 不安 與 緊張 。 為什麼 呢 ？ 我們 深知 幼兒園 與 小學 之間 的 差異性 很 大 ， 如 課程 設計 、 教學 方法 、 教室 情境 、 生活 常規 、 作業 的 要求 及 爸 媽 的 期望 等 方面 都 有 不同 ， 如此 的 差異 ， 可能 造成 幼兒 適應 上 的 困難 。 「 上 小學 」 是 孩子 由 幼兒 蛻變到 兒童 的 一 大 轉捩點 ， 如同 「 小 蝌蚪 」 由 水 中 生活 轉而 成為 陸地 生活 的 「 青蛙 」 一樣 ， 其 成長 歷程 是 漸進 的 ， 而 非 一 夕 之間 所 形成 。 所以 ， 為 人 爸 媽 者 除了 培養 孩子 生活 自理 能力 外 ， 對於 適應 能力 弱 的 孩子 ， 應 給予 充分 時間 適應 新 環境 ， 在 開學 初 ， 功課 可能 會 差人一截 ， 爸 媽 應 鼓勵 他 在 家 預習 及 複習 功課 。 至於 容易 分心 的 孩子 ， 爸 媽 可 做 下列 處理 ： (1) 學習 環境 要 簡單 ： 例如 在 家 做 功課 ， 桌 上 就 不要 放 一些 玩具 、 故事書 等 東西 ， 並 減少 外界 的 聲音 ， 如 電視機 或 說話聲 ； ( 2) 分段 學習 ： 有 些 學習 可以 分成 幾 小 段 ， 每 次 的 學習 時間 不宜 太 長 ， 依 可 專注 的 時間 來 分段 ； (3) 教室 座位 的 安排 ： 應 排 在 老師 視線 可 看 得 到 的 範圍 ， 避免 孩子 在 上課 時 產生 分心 的 現象 。 對於 堅持度 低 、 在 學習 上 遇到 困難 就 想 打退堂鼓 的 孩子 ， 爸 媽 可 試試 下列 做法 ： (1) 應 有 顆 諒解 的 心 ： 爸媽 應 了 解 他 在 遇到 挫折 時 容易 放棄 ， 無法 完成 繁雜 的 工作 ； (2) 循序漸進 的 學習 ： 爸 媽 應 協助 他 將 功課 分成 幾 小 段 ， 第一 階段 做完 後 ， 再 做 下 一 階段 ； (3) 多 鼓勵 孩子 ： 讓 孩子 多 試 一下 ， 必要 時 幫 一點 忙 ， 當 其 達到 目標 時 ， 給予 讚美 ， 鼓勵 其 堅持 到底 的 行為 。 幼兒 的 成長 是 循序漸進 的 ， 每 一 成長 階段 都 有 其 任務 及 問題 ， 所以 爸 媽 不用 太 心急 ， 只要 針對 氣質 特性 因材施教 ， 相信 孩子 能 成為 一 個 快快樂樂 的 小一 新鮮人 ！ 問 27 ： 是否 可 由 皮紋 了 解 寶寶 的 氣質 ？ 坊間 有些 人士 使用 皮紋 紋路 去 反 推論 大腦 及 氣質 的 情況 ， 是 過度 簡化 的 說法 。 因為 小孩 的 人格 在 小時候 看 皮紋 就 能 知道 ， 是 沒有 實徵 研究 根據 的 ， 又 如 洪蘭 教授 的 提醒 ： 「 在 人 的 知識 可以 做到 複製 自己 的 今天 ， 爸 媽 可以 相信 自己 對 孩子 的 教養 ， 也許 可以 不要 相信 他 的 皮紋 。 」 她 的 意思 是 ， 爸 媽 及 老師 要 了 解 孩子 ， 重要 的 是 對 他們 的 觀察 及 了 解 ， 因為 只有 長 時間 與 孩子 在一起 的 人 ， 才 最 了解 孩子 在 任何 場所 的 表現 。 推薦 序 1／ 讓 每 個 孩子 都 成為 一 件 上好 的 藝術品 __UNDEF__ 吳靜吉 推薦 序 2／ 以 不同 的 方式 對待 不同 的 孩子 __UNDEF__ 自序 與生俱來 的 氣質 第1 __UNDEF__ 章 __UNDEF__ 形形色色 的 孩子 2 1 ● 孩子 有 百般 風貌 　● 氣質 天生 嗎 ？ ● 氣質 無法 決定 孩子 的 命運 ● 大小 齒輪 完美 契合 第2 __UNDEF__ 章 你 知道 孩子 的 氣質 嗎 ？ 4 1 ● 什麼 是 氣質 ？ 　● 氣質 的 九 個 向度 ● 利用 九 個 氣質 向度 記錄 孩子 的 生活 ● 氣質 在 各 年齡層 間 的 效應 第3 __UNDEF__ 章 如何 評量 孩子 的 氣質 __UNDEF__ 6 5 ● 評估 孩子 氣質 的 可行 步驟 ● 看看 ， 你 家 孩子 的 氣質 為 何 ？ ● 如何 因材施教 　● 國內 氣質 評量 工具 第4 __UNDEF__ 章 孩子 的 氣質 類型 1 0 9 ● 東方人 氣質 類型 ● 西方人 氣質 類型 I （ 希波克拉底 和 蓋倫 ） ● 西方人 氣質 類型 II （ 湯姆斯 和 闕斯 ） ● 不同 風格 類型 的 孩子 天生 我 才 必 有用 第5 __UNDEF__ 章 你 家 的 孩子 難 帶 嗎 ？ __UNDEF__ 1 __UNDEF__ 3 __UNDEF__ 3 ● 這 是 我 的 小孩 嗎 ？ ● 上 輩子 ， 我們 欠 他 什麼 ？ ● 親子 間 氣質 的 合適度 　● 氣質 無 好壞 之 分 第6 __UNDEF__ 章 老師 ， 不要 誤解 我 1 5 1 ● 新鮮人 學校 症候群 ● 老師 ， 請 不要 低估 我 　● 我 慢 ， 但 我 不 笨 ● 老師 ， 我 不 是 故意 搗蛋 ● 我 不 是 不 用功 　● 我 是 顆 不 定時 的 炸彈 ？ 第7 __UNDEF__ 章 因材施教 ， 對症下藥 1 6 9 ● 活動量 　● 規律性 ● 趨近性 　● 適應性 　● 情緒 本質 ● 反應 強度 　● 敏感度 ● 注意力 分散度 　● 堅持度 第8 __UNDEF__ 章 處理 困境 的 方法 1 9 3 ● 活動量 　● 規律性 ● 趨近性 　● 適應性 　● 情緒 本質 ● 注意力 分散度 ● 堅持度 　● 敏感度 ● 反應 強度 第9 __UNDEF__ 章 家庭 活動 妙 點子 2 1 9 ● 活動量 　● 趨近性 ● 情緒 本質 ● 注意力 分散度 ● 堅持度 　● 敏感度 ● 反應 強度 第10 __UNDEF__ 章 問 與 答 2 4 5 附錄 1／ 幼兒 氣質量表 — 家長 題本 附錄 2／ 幼兒 氣質量表 — 教師 題本 附錄 3／ 觀察 紀錄表 附錄 4／ 幼兒 氣質 評估 簡表 事實 上 ， 已經 有 研究 發現 ， 難 帶 的 孩子 隨著 他 的 成長 ， 會 逐漸 變 得 比較 好 帶 。 不過 ， 這 是 因為 爸 媽 已經 了解 並 接納 孩子 的 氣質 特性 ， 也 找出 因應 孩子 氣質 特性 的 教養 方法 ， 所以 減少 許多 親子 摩擦 的 機會 ， 因此 覺得 孩子 愈來愈 好 帶 。 當然 ， 並非 所有 的 孩子 都 會 變 得 比較 好 帶 ， 還是 有 少數 特別 難 帶 的 孩子 令 爸 媽 爸媽 十分 頭疼 。 問 16： 幼兒園 老師 說 我 家 的 小朋友 喜歡 撞 人 ， 這 到底 是 氣質 問題 還是 行為 問題 ？ 我 想 媽媽 可以 請 老師 說明 一下 孩子 是 在 什麼 情形 下 撞 人 ， 因為 也 有 可能 是 因 孩子 精力 旺盛 ， 在 學校 跑來跑去 ， 在 有限 的 空間 中 自然 一 不 小心 就 會 撞到 人 或 碰到 東西 ， 這 是 活動量 大 的 氣質 特性 所 造成 的 ， 可能 需要 隨時 提醒 他 ， 在 學校 要 好好 用 走