為了 維護 自尊 。 禪門 公案 裡 有 一 則 故事 說 ， 良寬 禪師 年老 的 時候 ， 家鄉 父老 捎信 請 他 回去 救救 他 的 外甥 。 他 外甥 不務正業 ， 賭吃玩樂 ， 快 傾家蕩產 。 良寬 於是 千里迢迢 回 鄉 ， 外甥 知道 舅舅 回 鄉 ， 也 高興 的 接待 過夜 。 良寬 沒有 任何 責難 ， 次 晨 臨 走 時 ， 他 說 ： 「 我 想 我 真 老 了 ， 兩 手 直 發抖 ， 請 幫忙 把 我 的 草鞋 帶子 繫上 ？ 」 他 的 外甥 很 高興 幫 他 繫好 。 良寬 又 慈祥 的 說 ： 「 謝謝 你 ， 你 看 ， 人 老 的 時候 ， 就 一 天 衰 似 一 天 。 你 要 好好 保重 自己 ， 趁 年輕 的 時候 ， 要 把 人 做好 ， 要 把 事業 基礎 打好 。 」 良寬 禪師 說 畢 ， 掉頭 就 走 ， 對 外甥 的 任何 不良 行為 ， 一 句 不 提 。 但 他 的 外甥 從 那 天 以後 ， 就 不再 去 花天酒地 浪蕩 了 。 就 禪 的 修持 而言 ， 自己 不能 為 自尊 而 追尋 、 辯解 、 抗衡 、 佔有 ， 但 在 教育 上 卻 要 注意 給 受教 者 留下 自尊 。 父母 切忌 以為 孩子 成績 不如 人 ， 有損 自己 顏面 ， 而 導致 情緒 發洩 ， 損及 孩子 的 心智 發展 。 對待 孩子 一定 要 留給 他們 自尊 和 反省 的 機會 。 才 能 培養 孩子 的 上進心 和 積極 的 思想 。 許多 人 以為 教導 應該 嚴格 。 這 個 原則 固然 不錯 ， 但 若 一味 嚴格 管教 ， 不 講求 自尊 的 維護 ， 往往 得到 反效果 。 到頭來 不 是 把 孩子 教成 屈從 性格 ， 產生 憂鬱 怯弱 的 個性 ， 就是 引起 反叛 與 衝突 。 爸爸 看到 子女 參加 大學生 群眾 運動 ， 氣憤 不已 ， 給 他 一 巴掌 ； 子女 怒不可遏 ， 也 回敬 一 掌 。 親子 發生 這樣 的 衝突 ， 是 很 令 人 惋惜 的 。 追根究柢 ， 是 沒有 注意 維護 自尊 的 結果 。 我 認為 教導 從嚴 這 個 觀念 必須 加以 釐清 ： 如果 嚴格 只 建立 在 處罰 、 批評 和 責備 上 ， 那 會 是 無效 的 教導 ； 如果 嚴格 能 在 維護 自尊 的 前提 下 ， 認真 而 有 耐性 的 幫助 孩子 認清 事理 ， 改正 錯誤 ， 學習 新知 ， 那麼 嚴格 就 具有 豐富 的 教育 意義 。 支持 與 鼓勵 如果 你 新 種 一 棵 樹 ， 千萬 別 忘 了 同時 打上 木樁 。 它 需要 外力 的 支持 ， 才 經得起 風雨 ， 獲得 成長 的 機會 。 禪家 對於 弟子 是 很 懂得 採用 支持 與 鼓勵 的 。 支持 對於 學生 而言 ， 會 像 及時雨 一樣 ， 適時 獲得 舒展 和 成長 ， 帶來 信心 和 主動 學習 的 力量 。 有 一 則 故事 很 具 教學 智慧 。 它 是 用 象徵式 的 語言 寫 的 ， 其 涵義 即 在 表達 教導 者 對 被 教導 者 的 接納 與 支持 ， 使 一 個 殘缺 的 人 也 能 因而 悟道 。 這 故事 是 這樣 的 ： 有 一 次 慧嵬 禪師 在 山洞 裡 坐禪 ， 來 了 一 個 無頭鬼 要 問法 ， 他 說 ： 「 你 本來 沒有 頭 ， 所以 不會 頭疼 ， 真 好 ！ 」 無頭鬼 聽 了 得 悟 走開 了 。 有 一 次 來 了 一 個 只有 手腳 的 無體 鬼 ， 慧嵬 禪師 對 他 開示 道 ： 「 你 本來 沒有 身體 ， 所以 不會 為 五臟六腑 的 疾病 而 感到 痛苦 ， 是 何等 幸福 ！ 」 無 體 鬼 聽 後 也 得 悟 走開 了 。 後來 許多 鬼 都 來 問法 ， 無口鬼 前來 就 對 他 說 ， 沒有 口 最 好 ， 免得 惡口兩舌 ， 造業 受罪 。 無 眼鬼 來 求法 就 說 ， 沒有 眼睛 最好 ， 免得 亂 看 心煩 。 無手 鬼求法 就 說 ， 無 手 最好 ， 免得 偷盜 打 人 。 他們 都 得 悟 而 去 。 人 也 是 一樣 的 ， 每 個 人 都 有 其 缺陷 ， 學習 能力 各 不 相同 ， 興趣 、 性向 、 體能 亦 各 不同 ； 每 一 位 學生 的 資賦 各 有 勝負 優劣 。 教育 必須 先 能 支持 學生 ， 接納 他 ， 肯定 他 ， 然後 才 能 引導 他 學習 成長 ， 實現 其 潛能 。 有 睿智 的 老師 一定 能 發現 孩子 的 專長 和 優點 ， 給 他 支持 和 鼓勵 。 他 也 能 一眼 看出 學生 的 困惑 、 不安 和 脆弱 ， 及時 予以 鼓勵 和 增強 。 透過 支持 和 鼓勵 ， 才 能 引發 孩子 自動自發 的 積極性 。 鼓勵 和 支持 與其 說 是 一 種 教學 方法 ， 還不如 說 是 一 種 活生生 的 教學 藝術 。 必須 在 掌握 人性 、 了 解 學生 和 深知 教導 的 本質 之後 ， 才 能 對 孩子 發出 有效 的 影響力 。 不過 ， 這 種 說法 太 抽象 了 。 我們 還是 舉 幾 個 重要 的 原則 ， 供作 參考 ： ● 支持 和 鼓勵 必須 有 明確 的 行為 目標 ， 不可 籠統 的 加以 讚美 ， 也 不宜 盲目 的 灌迷湯 ， 這 對 孩子 的 心智 成長 有害 無益 。 ● 支持 和 鼓勵 必須 能 培養 孩子 的 主動 思考 和 積極 態度 。 因此 ， 你 必須 先 設法 使 孩子 主動 表現 之後 ， 才 對 他 的 行為 表示 支持 和 鼓勵 。 ● 孩子 遭遇 挫敗 、 失望 、 懼怕 或 退縮 時 ， 要 先 安慰 ， 給 他 紓解 心情 的 機會 ， 然後 再 引導 他 看出 希望 ， 重建 信心 。 ● 強制 和 辱罵 是 違背 支持 和 鼓勵 的 教導 方式 。 孩子 犯錯 也 需要 支持 才 能 改正 ； 當然 不 是 支持 錯 的 行為 ， 而是 支持 他 改進 的 積極性 ， 給予 改過 自新 的 機會 。 ● 支持 和 鼓勵 的 媒介 包括 一 句 讚美 、 一 個 獎賞 、 一 次 激勵 、 一 個 微笑 或 肯定 的 態度 。 物質 和 獎金 雖 可 用來 表示 支持 和 鼓勵 ， 但宜 少 用 。 ● 支持 和 鼓勵 的 最終 目的 是 孩子 的 自我 實現 、 獨立 自主 的 思考 和 健康 的 人格 ， 而 不 是 一 種 溺愛 的 親暱 。 我 總 覺得 ， 我們 社會 很 缺乏 支持 和 鼓勵 。 慣常 的 教導 方式 是 利誘 和 強制 ， 把 孩子 變成 自己 的 一 部分 ， 用 自己 的 目的 和 慾望 來 教育 孩子 。 結果 ， 支持 和 鼓勵 的 目標 是 師長 自己 ， 而 孩子 倒 反而 成為 大人 為 達到 自己 願望 的 手段 。 這 只 能 稱為 強制 或 引誘 ， 而 不 是 真正 的 支持 與 鼓勵 。 教育 的 結果 如果 不 是 造就 了 一 個 能 獨立 思考 的