則 對 自己 回話 說 ： 「 我 沒有 那些 條件 ， 我 實際 上 辦 不 到 ！ 」 就 在 這 「 要 」 與 「 辦 不 到 」 之間 ， 產生 失望 的 情緒 ， 沒有 價值 的 感覺 和 莫名 的 不安 、 自卑 和 壓力 。 最後 ， 他 開始 逃避 和 防衛 ， 終 致 產生 精神 症狀 和 困擾 ， 他 的 自我 功能 也 就 漸漸 受損 ， 人生 隨而 面臨 挫敗 。 禪 的 教導 是 要 每 個 人 依 自己 的 根性 因緣 展現 其 人生 ， 不要 暗示 學生 拿 自己 跟 別人 比較 。 這 才 能 真正 披露 其 能力 。 其實 ， 一 個 多元化 的 社會 最 需要 的 就 是 各 種 不同 能力人 的 結合 。 因此 ， 教育 的 理則 應該 是 各自 展現 所 能 ， 接納 自己 ， 肯定 自己 。 老師 和 父母 實在 不宜 對 學業 成績 不如 人 的 孩子 批評 或 失望 ， 或 過分 的 指責 。 相反 的 ， 要 協助 他們 去 了 解 自己 ， 幫助 他 展現 自己 的 人生 ， 走出 自己 的 路 來 。 自我 醒覺 與 實現 不 是 用 解說 或 認知 教 得來 的 。 由於 它 是 一 種 實踐 的 智慧 ， 而 不 是 一 種 知性 的 思考 ， 所以 在 教導 上 必須 特別 重視 生活 的 體驗 ； 在 日常 生活 中 直接 學習 。 因此 ， 禪家 特別 強調 「 看 腳 下 」 的 實踐 力行 功夫 。 今天 我們 的 社會 顯得 紊亂 脫序 ， 許多 人 以為 其 主因 在於 缺乏 道德 觀念 。 我 認為 那 是 不 正確 的 。 我們 的 教育 ， 從 國民小學 的 生活 與 倫理 ， 到 國中 、 高中 的 道德 與 公民 教學 ， 觀念 的 灌輸 不 可 謂 不 多 。 我 認為 ， 我們 的 國民 不 是 缺乏 道德 觀念 ， 而是 缺乏 生活 上 的 實踐 智慧 ： 一 種 行為 的 智慧 和 能力 。 人生 應該 是 豐富 、 悅樂 、 多采多姿 的 ， 但 多數 的 人 卻 覺得 孤獨 、 寂寞 和 苦澀 。 禪家 告訴 我們 ， 如果 你 把 目光 放 在 貪婪 和 野心 上 ， 那麼 生活 就 會 變成 物慾 的 手段 ， 你 就 會 變 得 孤獨 苦澀 。 如果 把 目光 放 在 自己 人生 的 實現 上 ， 即刻 覺得 活 得 美妙 有趣 。 就 整 個 人生 的 展現 而言 ， 徒 有 知性 的 觀念 和 知識 是 不 夠 的 。 因此 ， 教育 必須 重視 生活 的 磨練 ， 在 日常 生活 中 體驗 友愛 和 負責 ， 學習 珍惜 自己 ， 省悟 生命 的 意義 與 價值 。 人生 的 問題 ， 就 禪 的 觀點 來 看 ， 「 它 不 屬於 知 ， 也 不 屬 不 知 」 ， 墜入 知性 的 分辨 就 會 疏離 ， 一味 的 作 白日夢 ， 或 眼高手低 ， 憤世嫉俗 ； 若 墜入 不 知 ， 則 變 得 愚迷 懵懂 。 因此 ， 每 個 人 都 要 培養 自己 實踐 的 智慧 ， 要 活 在 自己 真實 的 生活 之中 。 從 禪 的 觀點 來 看 ， 人生 教育 是 無相 的 。 也就是說 ， 生活 的 實踐 智慧 ， 並 不 是 用 文字 課本 所 能 完全 教導 的 。 它 必須 從 日常 生活 中 去 歷練 ， 去 陶冶 ， 去 判斷 ； 從而 培養 其 智慧 、 態度 和 情操 。 人 只有 覺察到 自己 的 根性 因緣 ， 在 日常 生活 中 展現 其 潛能 ， 才 能 走出 屬於 自己 的 路 。 人生 路 是 由 自己 走出來 的 ， 不 是 老師 或 父母 指定 的 ， 更 不 是 命運 安排 的 。 因此 ， 教育 必須 培養 學生 創造 人生 ， 而 不 是 替 他 安排 人生 。 每 一 個 孩子 ， 若 能 依照 自己 的 現實 條件 ， 好好 去 發揮 ， 就 能 過 活潑 有 朝氣 的 人生 。 以下 從 禪 的 觀點 ， 闡釋 教育 的 旨趣 ， 分別 就 自我 醒覺 、 無形 的 教誨 、 教導 的 態度 和 幫助 學生 走出 自己 的 路 四 方面 加以 討論 。 自我 醒覺 與 肯定 每 個 人 生來 都 是 一 塊 寶 。 教育 的 目的 ， 無非 是 教導 他 認識 自己 ， 開展 他 的 人生 ， 實現 他 的 生命 光輝 。 每 個 人 生來 都 具有 實現 生命 的 潛能 ； 那 是 唯一 的 、 獨特 的 ， 值得 父母 去 珍惜 ， 值得 教師 去 疼愛 ， 值得 自己 去 肯定 和 自豪 的 。 每 個 人 天生 與 別人 不同 ， 能力 各 有 所 偏 ， 興趣 殊異 ， 遭遇 的 環境 不同 ， 根性 與 氣質 迥異 。 如果 拿 自己 跟 別人 比較 ， 要 讓 自己 活 得 跟 別人 一樣 ， 無非 否定 自己 ； 如果 拿 自己 的 孩子 跟 別人 比較 ， 期待 他 的 成就 跟 別人 一樣 ， 相對的 也 會 否定 孩子 的 自我 實現 。 禪家 認為 每 個 人 既然 不同 ， 就 應該 教 他 自我 肯定 ， 依照 自己 的 能力 、 興趣 、 因緣 去 過 實現 的 生活 ， 這 實現 的 生活 就 是 見 性 ； 倘非 如此 ， 就 會 自我 迷失 。 所以 說 ： 萬象 之中 獨露身 ， 惟 人 自肯 乃 方親 。 昔年 謬 向 途中 覓 ， 今日 看來 火 裡 冰 。 每 個 人 都 應該 肯定 自己 ， 接納 並 實現 自己 的 人生 ， 這 才 活 得 親切 、 喜悅 、 幸福 。 如果 一味 在 人群 中 追求 虛名 ， 沽名釣譽 ， 無非 是 一 場 造作 和 虛幻 ， 到頭來 就 像 火 裡 的 冰 一樣 ， 是 空 而 不實 的 。 今天 的 教育 ， 由於 過度 強調 智育 ， 以 升學 為 教育 的 唯一 指標 。 結果 ， 疏忽 了 個人 能力 的 開展 、 生活 智慧 的 啟發 ， 以及 對 生命 的 敬重 與 肯定 。 它 導致 文化 生態 的 扭曲 ， 個人 精神 生活 的 空虛 ， 道德 責任 的 虛弱 與 貧乏 。 我們 一再 強調 五育 均衡 的 教育 ， 但是 每 一 本 書 、 每 一 堂 課 ， 都 僅及於 知性 的 認知 和 分數 的 計較 。 智育 好 的 學生 ， 埋沒 在 書堆 、 分數 和 彼此 競爭 之中 ， 思想 刻板 ， 情感 冷漠 ， 生活 經驗 匱乏 。 智育 成績 平庸 者 ， 教師 和 家長 便 抱 著 失望 的 心情 ， 卻 又 忽略 對 他們 的 啟發 ， 他們 在 學校 生活 中 所 得到 的 是 失敗 與 茫然 的 經驗 。 人類 精神 生活 孕育 了 文化 ， 而 文化 素材 之 不斷 累積 ， 也 加強 了 啟發 後代 子孫 心智 成長 的 潛能 。 因此 ， 文化 是 每 個 人 精神 生活 的 資源 。 沒有 接受 文化 的 洗滌 ， 便 不可能 提升 精神 生活 ， 孕育 璀璨