的 習慣 ， 一定 要 想 辦法 讓 孩子 恢復 這 個 能力 。 當 孩子 提出 問題 ， 大人 不要 立刻 把 答案 說出來 ， 只要 熱情 回應 ： 「 我 不 知道 ， 不過 ， 我們 可以 一起 討論 與 找 答案 。 」 我們 也 可以 多多 鼓勵 孩子 猜想 答案 ， 或是 編造出 可能 的 答案 。 科學 的 精神 在於 解釋 ， 給 一 個 好 的 、 合理 的 說法 ， 而 不 只 是 單純 知識 的 堆積 。 所謂 「 解釋 」 就是 設法 替 觀察到 的 現象 賦予 意義 ， 其實 也 就是 給 一 個 合理 或 好玩 的 故事 。 同時 要 注意到 ， 在 討論 科學 問題 時 ， 不要 脫口 說出 「 對 」 、 「 很 好 」 ， 如果 是 一般 的 鼓勵 ， 絕對 沒有 問題 ； 但 對於 科學 探索 而言 ， 這些 讚美 等於 暗示 討論 已經 結束 ， 有 了 標準 答案 。 家長 可以 用 「 那 真 有趣 ！ 」 「 哇 ， 我 以前 沒有 這麼 想 過 呢 ！ 」 或是 再 多 問 一些 問題 ， 多 提 一些 看法 ， 讓 討論 持續 下去 ， 才 會 產生 更多 的 想像 與 新 的 可能性 。 家長 一定 要 常常 自我 提醒 ， 快速 追求 唯一 的 標準 答案 會 嚴重 限制 孩子 的 思考力 ， 在 平常 生活 中 就 要 找 機會 讓 孩子 保有 更 豐富 、 更 寬闊 的 想像 。 想像力 與 創造力 的 根源 想像力 與 創造力 的 根源 大人 不一定 要 給 孩子 標準 答案 ， 反而 應該 協助 孩子 探索 更多 的 可能性 ， 因為 標準 答案 的 獲得 是 學習 的 停止 ， 可能性 才 是 想像 與 創造 的 起點 。 六○年代 ， 讀建 中 卻 拒絕 聯考 的 吳祥輝 ， 在 近年 的 著作 中 曾 這麼 提醒 大家 ： 「 創新 和 勇氣 早已 遠離 臺灣 校園 ， 臺灣 的 教育 讓 孩子 失去 獨立 思考 的 能力 。 學生 時代 失去 的 能力 ， 長大 後 就算 是 拿到 博士 學位 ， 也 絕不 會 變 得 更 聰明 。 」 我 想 ， 大部分 關心 臺灣 教育 的 家長 ， 都 會 同意 這 一 段 話 。 有 位 著名 的 生理學家 曾 如此 感嘆 ： 「 學校 教導 孩子 夠多 的 事實 ， 讓 他們 停止 發問 ； 而 那些 學校 教育 沒有 成功 的 人 ， 卻 成 了 科學家 。 」 臺灣 的 孩子 最 大 的 問題 ， 就是 讀 得 太多 ， 想 得 太少 ， 只 會 答題 ， 卻 不會 想像 。 臺灣 考試 制度 的 最 大 毛病 ， 就 是 把 人 教會 ， 卻 也 把 人 教 不 敢 了 — — 不 敢 去 想像 ， 不 敢 「 浪費 時間 」 胡思亂想 與 嘗試 各 種 不同 的 可能性 。 未來 的 世界 需要 有 創造力 與 想像力 的 人 ， 單單 背誦 考試 能 得 高分 的 既成 知識 ， 對 未來 職場 的 高度 競爭 一點 幫助 也 沒有 。 由於 知識 不斷 在 產出 更新 ， 你 能 獲得 的 既存 知識 ， 別人 一樣 也 可以 獲得 ， 愛因斯坦 在 數十 年 前 就 說 ： 「 想像力 比 知識 更 重要 ， 知識 會 受限 ， 想像力 卻 可以 包含 全 世界 。 」 我們 自小 信奉 的 名言 ： 「 知識 就 是 力量 。 」 隨著 時代 的 變遷 ， 也 必須 重新 定義 知識 的 價值 。 知識 在 現代 ， 頂多 只 是 材料 ， 是 鋼鐵 ， 只有 想像力 才 能 讓 它 變成 器具 或 武器 。 真正 的 力量 不 是 來自於 知識 本身 ， 而是 來自於 從 知識 衍生 的 創造 。 而 創造 源自於 想像 ， 就 像 法國 物理學家 龐加萊 所 說 ： 「 科學 是 靠 事實 所 建立 的 ， 正 如 房子 是 用 石頭 砌成 的 ， 但 一 堆 事實 稱不上 科學 ， 就 如 一 堆 石頭 稱不上 是 一 幢 房子 。 」 那麼 ， 家長 如何 培養 孩子 的 想像力 與 創造力 呢 ？ 曾 在 美國 柏克萊 大學 教 創意 的 國內 知名 藝術家 賴聲川 說 ： 「 創意 就 是 出 題目 與 解題 目的 歷程 。 」 創造力 包括 態度 和 能力 ， 態度 就 是 旺盛 的 好奇心 ， 以及 願意 思考 與 探索 的 欲望 ； 能力 就 是 能夠 找到 方法 去 嘗試 與 驗證 。 曾 是 慈濟 大愛 電視台 創 台 台長 ， 出版 過 談 創意 的 書 ， 成立 有關 創意 的 公司 ， 也 是 國際 知名 的 建築師 姚仁祿 說 ： 「 創意 是 鬆綁 大腦 的 過程 。 創意 必須 重新 思考 ， 再次 驗證 ， 亦即 創意 的 源頭 就 是 鬆綁 大腦 。 」 換句話說 ， 創意 來自於 矛盾 ， 沒有 矛盾 ， 就 沒有 問題 ； 沒有 問題 ， 就 不 需要 創造 ， 因為 創造 就 是 解決 問題 的 過程 。 因此 ， 家長 與 老師 想要 培養 孩子 的 想像力 與 創造力 ， 一 個 最 有效 且 具體 可 操作 的 方法 ， 就 是 想 辦法 讓 孩子 敢 發問 （ 這 是 態度 ） ， 而且 能 提出 好 問題 （ 這 是 能力 ） 。 讓 孩子 有 能力 提出 好 問題 ， 在 現今 的 臺灣 教育 體制 下 ， 不管 是 在 教室 或 家庭 生活 中 ， 是 不 被 鼓勵 的 。 雖然 理論 上 ， 老師 知道 要 鼓勵 學生 多 發問 ， 但是 孩子 如果 真的 敢 在 課堂 上 不斷 發問 ， 相信 很 快 就 會 變成 老師 眼 中 的 「 問題 學生 」 ， 經常 會 被 請到 辦公室 開導 。 家長 往往 也 沒有 時間 好好 引導 與 回應 孩子 的 問題 ， 通常 會 為了 節省 時間 而 快快 地 給出 標準 答案 。 事實 上 ， 我 覺得 大人 不一定 要 給 孩子 標準 答案 ， 反而 應該 協助 孩子 探索 更多 的 可能性 ， 因為 標準 答案 的 獲得 是 學習 的 停止 ， 可能性 才 是 想像 與 創造 的 起點 。 想像 是 心靈 探索 事物 可能性 的 力量 。 要 讓 孩子 走出 日常 生活 的 現實 ， 方法 很 簡單 ， 只要 時常 引導 孩子 思考 ： 「 如果 … … 會 怎麼樣 ？ 」 大人 要 有 耐心 ， 不管 是 哪 一 類 問題 ， 要 多 給 孩子 一些 時間 思考 ； 或是 多 問 孩子 問題 ， 多 提供 一些 想法 ， 讓 討論 繼續 下去 ， 讓 孩子 想像出 更多 的 可能 。 提醒 家長 ， 不要 擔心 是否 有 能力 回答 孩子 的 問題 ， 也 不要 過於 關心 回答 的 是 對 或 錯 ， 只要 關心 孩子 的 每 一 個 問題 ， 重要 的 是 回應 的 態度 ， 而 不 是 答案 ， 如此 才 能 真正 啟發 孩子 的 好奇心 ， 讓 孩子 滿懷 熱情 地 探索 這 個 世界 。 哪些 是 孩子 的 必修 科目 哪些 是 孩子 的 必修 科目 學會 能夠 不斷 學習 的 能力 ， 有 高度 的 韌性 與 挫折 容忍度 ， 甚至 是 樂觀 積極 的