？ 聽錯 ？ 這 次 曄曄 竟然 可以 面對 自己 的 情緒 與 沮喪 ， 一 派 輕鬆 的 態度 ， 還 試 著 調節 同伴 小凱 的 緊張 與 愧疚感 。 只 看到 本來 頭 已經 低 到 不能 再 低 、 眼神 只 敢 偶爾 飄 向 曄曄 的 小凱 ， 眼神 從 愧疚 轉為 開心 ， 緩緩 的 點點頭 ， 也 決定 與其 逃避 不如 盡 早 面對 問題 ， 盡 早 解除 困境 。 事 後 我 問 曄曄 ， 到底 發生 了 什麼 事 ， 他 知道 自己 怎麼 了 嗎 ， 怎麼 可以 在 殺人 眼神 的 十 秒 後 ， 用 截然不同 的 態度 跟 小凱 說話 ？ 曄曄 說 ： 「 我 是 很 生氣 啦 … … 可是 … … 他 就 真的 搞 不 懂 ， 這樣 我 生氣 也 沒有用 ； 而且 ， 我 那 時候 應該 先 請 他 跟 我 討論 ， 不 是 直接 講 答案 的 ， 我 也 有 不 對 ！ … … 」 聽見 曄曄 在 不 需要 老師 的 引導 下 ， 就 能夠 自己 反思 ， 自己 檢討 ， 自己 解決 問題 ， 懂得 體諒 ， 懂得 發現 別人 身 上 的 限制 ， 懂得 尊重 ， 我 想 這 就 是 為人 師長 最最 真心 的 快樂 與 喜悅 。 引領 孩子 發掘 自己 在 生活 上 的 困擾 與 難題 ， 勇敢 正視 它 ， 面對 它 ， 孩子 才 能 成為 自己 生命 的 主人 。 而 在 這 個 情緒 管理 的 學習 過程 中 ， 解決 問題 的 能力 格外 重要 ， 因此 我們 可以 透過 與 孩子 討論 ， 引導 孩子 自己 去 辨識 、 思考 、 尋找出 問題 的 核心 ， 請 千萬 不要 直接 告訴 孩子 問題 是 什麼 、 在 哪裡 ， 以及 要 怎麼 解決 。 這樣 的 過程 雖然 快速 ， 卻 容易 讓 孩子 更加 依賴 ， 更加 不 相信 自己 有 辦法 處理 難題 。 教養 的 目的 是 要 讓 孩子 擁有 離開 家門 後 ， 在 人 的 世界 裡 自在 徜徉 的 能力 ， 而 不 是 讓 孩子 認為 ： 「 我 得 待在 爸爸 ／ 媽媽 身邊 才 能 過 得 好 。 離開 了 他們 ， 我 可就 遭 了 ！ 」 所以 ， 請 停下 你 正在 為 孩子 扣 鈕釦 的 手 ， 請 不要 再 幫 孩子 收拾 碗筷 、 書包 ， 讓 他 用 小小 笨拙 的 手 學 著 為 自己 綁 鞋帶 。 讀書 是 很 重要 ， 但 研究 數據 早 就 不斷 告訴 我們 ， 成績 只 能 預測 成績 ， 國小 成績 好 只 能 假設 國中 成績 好 的 機率 很 大 ， 卻 無法 預測 孩子 在 離開 學校 之後 ， 不再 有 老師 、 不再 有 考試卷 的 世界 會 怎樣 。 所以 ， 與 其 為 孩子 省 那 一 、 兩 分鐘 的 讀書 時間 ， 不如 培養 孩子 為 自己 負責 的 態度 ， 為 自己 承擔 的 勇氣 ， 為 自己 不斷 解決 問題 的 能力 ， 這 才 是 孩子 能 不斷 帶 在 身 上 、 也 在 生命 中 不斷 需要 的 重大 能力 。 當 孩子 能夠 為 自己 解決 問題 ， 能夠 讓 自己 被 激起 的 生活 回到 平靜 ， 能夠 相信 自己 可以 駕馭 生命 中 的 難題 與 困境 ， 那 我 相信 ， 你 一定 可以 預見 那 真正 掌握 生命 鑰匙 的 孩子 的 美好 未來 ， 沒有 擔心 ， 沒有 煩惱 ， 沒有 焦慮 ， 更 沒有 不斷 的 擦 屁股 ， 擁有 的 只有 放心 、 信任 以及 看到 孩子 不斷 跨越 困境 後 的 滿滿 信心 與 成長 價值 。 別 以為 這 是 天方夜譚 ， 因為 在 笛飛兒 裡 ， 我們 看到 一 個 、 一 個 又 一 個 這樣 的 孩子 ， 正在 不斷 的 成長 蛻變 ； 一 個 、 一 個 又 一 個 嶄新 低 負擔 的 新 親子 關係 正在 不斷 的 醞釀 成形 ， 然而 說穿 了 ， 都 只是 透過 把 能力 留在 孩子 身 上 的 這 個 方法 而已 。 【 推薦 序 】 情緒 教育 要 趁早 ， 以身作則 最 重要 推薦 序 情緒 教育 要 趁早 ， 以身作則 最 重要 洪蘭 （ 中央 大學 認知 神經 科學 研究所 所長 ） 一九八四年 ， 我 應 國科會 之 聘回 台大 教 一 年 的 書 ， 那時 國外 認知 心理學 已經 取代 原有 的 實驗 心理學 ， 快速 發展 十幾 年 了 ， 但是 台灣 還 在 走 原來 的 老 路子 ， 沒有 什麼 人 知道 「 認知 」 是 什麼 ， 因此 我 在 心理系 開 了 一 門 「 認知 神經 心理學 」 的 課 。 當時 來 修 課 的 學生 很多 ， 他們 現在 已 是 台灣 認知 心理學 的 中堅 分子 了 ， 其中 一 位 學生 後來 到 東吳 心理系 任教 。 一九九七年 ， 我 從 中正 大學 回到 陽明 大學 教書 時 ， 這 位 已 是 老師 的 學生 來 找 我 幫忙 ， 告訴 我 她 得 了 癌症 要 去 手術 ， 請 我 接替 她 的 課 。 陽明 大學 離 外雙溪 的 東吳 大學 不遠 ， 所以 我 就 把 這 門 課 接過來 了 ； 又 因為 我 不會 開車 ， 所以 修 這 門 課 的 學生 就 移尊 就教 ， 每 週 一 個 下午 ， 從 外雙溪 到 陽明 大學 來 上課 。 那 一 屆 的 東吳 學生 很 優秀 ， 我 記得 教 的 很 愉快 ， 畢業 後 ， 好幾 位 同學 還 有 跟 我 保持 聯絡 ， 楊鈺瑩 就 是 其中 之 一 。 心理系 的 學生 畢業 後 ， 很多 走 臨床 去 醫院 上班 ， 但是 楊鈺瑩 不同 ， 她 和 幾 位 志同道合 的 同學 開設 了 「 笛飛兒 ＥＱ 教育 」 的 班 ， 從 大腦 的 觀點 來 解釋 兒童 的 行為 ， 經營 得 有聲有色 ， 現在 已經 有 分部 了 。 這 本 書 就 是 她們 這些 年 教 孩子 管理 情緒 的 經驗 ， 書 中 舉 的 例子 很 實在 ， 又 有 獨特 的 ＥＱ 教育法 ， 在 「 孩子 皇帝 大 」 的 現代 ， 很 可以 有效 幫助 父母 處理 一些 孩子 情緒 上 的 問題 。 有 父母 不 相信 的 說 ， 孩子 那麼 小 ， 教 什麼 ＥＱ ？ 錯 了 ， 情緒 是 越 早 教 越 好 ， 任何 東西 只要 不 是 本能 都 得 教 ， 而 情緒 的 掌控 是 出 社會 後 成敗 最 主要 的 因素 ， 當然 得 好好 教 。 教 情緒 並 不 難 ， 父母 只要 掌握住 兩 個 原則 ： 第一 ， 情緒 是 後天 認知 的 解釋 ， 同樣 的 生理 反應 可以 得出 不同 的 情緒 反應 ； 第二 ， 模仿 是 最 原始 的 學習 ， 孩子 的 情緒 是 模仿 父母 的 。 前者 已 有 很多 的 實驗 證據 顯示 孩子 雖 小 ， 卻 已 學會 從 情境 中 判斷 今天 發脾氣 對 自己 是 有利 還是 有害 。 我們 常 看到 孩子 摔跤 了 ， 他 不 是 先 哭 ， 他 先 抬頭 看