挈領 ， 壓縮 最 大 的 訊息量 ， 省去 繁複 的 思維 過程 與 緩慢 耗時 的 黑板板書 。 __UNDEF__ Power Point 的 教室 有 光 的 無 重力 ， 銀白 的 未來 科技 想像 ， 不再 是 粉筆 灰黑 板擦 的 散落 一 地 。 但 弔詭 的 是 ， 如果 課堂 中 資訊 與 知識 的 吸收 ， 強調 的 是 快 ， 那 課堂 中 思考 過程 的 開發 展演 ， 強調 的 卻 往往 是 慢 。 Power Point 的 「 光 」 速 太 快 了 ， 以至於 讓 人 無法 思考 ， 只有 單向 被動 接收 。 教室 中 不再 需要 使用 大腦 去 思辨 、 甚至 也 不再 需要 使用 手 去 抄 筆記 的 學生 （ 反正 Power Point 會 掛 在 教學 網頁 上 ） ， 只有 繼續 讓 電子 時代 超級 發達 的 視覺 主控 一切 ， 看 著 發光 的 螢幕 ， 目不暇給 。 於是 Power Point 讓 聽覺 與 視覺 並重 的 課堂 ， 成為 視覺 取代 聽覺 、 空間 取代 時間 的 課堂 。 這 並 不 是 說 使用 Power Point 時 老師 不 需要 用 聲音 、 用 語言 去 講解 內容 ， 而是 當 文字 變成 一 種 光 的 影像 出現 時 ， 聲軌 與 視訊 是否 同步 就 不再 重要 ， 因為 視訊 已然 取得 壓倒性 的 勝利 。 圖像 壓倒 文字 影像 ， 文字 影像 又 壓倒 聲音 。 理解 不再 是 具有 時間 延續性 的 過程 ， 理解 成為 空間 瞬時 並置 的 斷裂 圖像 。 講課 不再 有 敘事 結構 ， 講課 成為 重點 歸納 。 至今 我 仍 常常 懷疑 ， __UNDEF__ Power Point 是 不 是 一 種 「 懶人 教學法 」 ？ 照理 說 ， 上課 之前 要 先 做好 一 個 Power Point 電子檔 ， 乃是 費心 耗時 的 一 番 準備 工夫 ， 稱讚 嘉許 都 還 來不及 ， 哪裡 有 可能 被 視為 「 懶人 教學法 」 ？ 在 現今 強調 教學 e 化 的 教室 裡 ， 恐怕 沒 能 準備 Power Point 的 老師 ， 才 會 被 視為 有 偷懶 之 嫌 。 但 反過來說 ， 面對面 而 非 電腦 界面 的 教室 裡 ， 是 充滿 不 確定 動量 的 現場 演出 ， 不 是 錄影 不 是 對嘴 ， 需要 加倍 的 膽大心細 ， 才 能 讓 互動 過程 中 湧現 的 隨機 變數 ， 成為 開啟 思考 轉動 的 創造 契機 ， 權力 的 光點 讓 講課 隨時 維持 在危顫顫 的 灼熱 狀態 ， 充滿 焦慮 與 興奮 的 混雜 ， 讓 課堂 討論 持續 擁有 「 剛 出爐 」 的 蓬鬆 熱度 。 醞釀 中 一雙雙 發光 的 眼睛 是 教室 中 真正 的 「 光 」 源 ， 而 不 是 一 大 片 發光 的 電腦 螢幕 。 但 坦白 說 有時 我 也 會 用 Power Point 講課 ， 像是 課程 議題 牽涉到 大量 視覺 圖像 或 影像 的 時候 ， 或 像是 為了 趕 進度 而 不得不 快馬加鞭 的 時候 。 前者 無可厚非 ， Power Point 對 圖檔 的 儲存 與 處理 ， 功力 驚人 ， 功不可沒 ， 後者 卻 常常 讓 我 自責 ， 本來 是 應該 帶 著 學生 一邊 走 一邊 想 ， 一邊 分析 一邊 提問 ， 讓 他們 實際 進入 思考 的 轉動 過程 ， 峰迴路轉 ， 柳暗花明 ， 讓 我 想 講 的 話 ， 從 他們 的 口 中 說出 ， 並 反 過 頭 來 質疑 挑戰 我 的 論點 ， 而 不 是 用 Power Point 的 投影片 ， 單面向 地 用 「 光 」 來 表列 、 來 歸納 、 來 宰制 。 只有 當 聲音 充滿 時間 的 流動 、 時間 充滿 語言 的 交織 、 語言 充滿 不 確定 的 創造 動量 ， 教室 才 能 成為 教學 的 現場 ， 教學 才 能 成為 思考 的 事件 ， 思考 才 能 成為 體制 的 逃逸 路線 。 絕大多數 的 時候 ， 我 在 教室 裡 不用 Power Point ， 我 想 認真 看 著 學生 的 臉 ， 也 想 學生 認真 看 著 我 的 臉 ， 在 思考 曲折 路徑 漫步 相遇 的 剎那 ， 讚嘆 歡喜 。 斷章取義 曾 聽 好友 講起 她 在 美國 知名 建築 公司 工作 時 的 一 段 往事 。 有 回 公司 裡 要 辦 電腦 繪圖 的 工作坊 ， 好玩 又 有趣 ， 但 她 卻 不 在 名單 之上 。 她 找到 公司 主管 ， 探問 是否 也 可以 加入 學習 ， 得到 的 回答 卻 是 ， 我們 需要 保護 一些 優秀 的 設計 頭腦 ， 不 受 電腦 影響 。 姑且 不論 這 是 拐 個 彎 的 讚美 還是 軟釘子 ， 這 個 回答 卻 充分 展現 了 該 公司 的 一 種 睿智 、 一 種 遠見 ， 一 種 在 電腦 繪圖 年代 中 對 設計 精英 ／ 基因 差異 的 堅持 。 寫 碩士 論文 時 ， 第一 次 接觸到 電腦 ， 那時 雖 須 熟記 操作 複雜 的 一 堆 指令 ， 但 問題 不 大 ， 只是 將 原本 該 在 英文 打字機 上 處理 的 工作 ， 移轉到 了 電腦 。 赴 美 求學 後 ， 第一 回用 麥金塔 的 文書 處理 打 期末 報告 ， 真是 感激 涕零 那 一 整 套 友善 的 傻瓜 設計 。 回國 任教 後 ， 用 電腦 打 英文 的 習慣 不變 ， 倒是 在 是否 也 應該 用 電腦 打 中文 的 關卡 上 ， 曾經 出現 過 一時 的 猶豫 。 有 朋友 拍胸脯掛 保證 ， 用 電腦 寫 中文 後 ， 他 的 文字 生斷章 取義 產量 增加 了 一 倍 ， 卻 也 有 朋友 說 ， 嘗試 用 中文 輸入 後 ， 文字 變 得 稀薄 淺白 ， 嚇 得 他 又 重新 回到 手寫 。 幾經 掙扎 ， 我 早已 順利 進入 了 電腦 的 中文 世界 ， 不 曾 懷舊 起 昔日 伏首案 前 紙筆 的 摩挲 觸感 ， 唯一 的 不便 ， 只 是 漢語 拼音 的 輸入 方式 ， 讓 我 嚴重 察覺到 自己 的 ㄗㄘㄣㄥ 不 分 ， 但 也 同時 開啟 了 我 對 跨 語言 雙關語 的 高度 理論化 興趣 。 用 電腦 寫 中文 ， 有利有弊 ， 有 速度 上 的 差異 ， 有 遣詞 用 句 上 的 改變 ， 也 有 文字 視覺 與 聽覺 效果 上 的 轉化 ， 但 大體 而言 ， 並 不 太 影響到 思考 方式 運作 的 本身 。 倒是 最近 一 兩 年 開始 用 PowerPoint 準備 演講 ， 才 真正 感覺到 電腦 軟體 設計 對 思考 方式 的 形塑 力量 。 原本 用來 凸顯 數據 圖表 的 PowerPoint 簡報 系統 ， 以 單 張 投影片 組合 而 成 ， 結構 本身 傾向 網狀 散點 的 跳躍 思考 ， 描繪 重於 分析 ， 圖表 優於 文字 。 以前 常常 喜歡 把 演講稿 ， 當成 論文稿 的 初步 大綱 ， 演練完 一 場 演講 後 ， 論文 的 主要 架構 也 就 胸有成竹 了 。 但 現在 可 慘 ， 只要 是 用 PowerPoint 準備出來 的 演講 ， 從頭到尾 洋洋灑灑 講完 一 遍 後 ， 思路 與 論點 依舊 七零八落 ， 幾乎 不能 繼續 發展成 論文 ， 這 才 驚覺 五顏六色 有如 彩繪 指甲 般 有趣 的 PowerPoint ， 極 有 可能 是 有