讓 學生 以 倒 ?
 
法 來 突出 重點 ， 並 把握住 事件 的 重心 ， 或 鼓勵 學生 以 非常 的 手法 來 表達 一般人 看似 普通 的 事件 ， 有時 可以 提升 記 ?
 
文 的 可讀性 。 當然 ， 也 有 一些 學生 想 過 了 頭 ， 寫出 千奇百怪 的 事情 ， 以致 老師 批改 時 啼笑皆非 的 。 折中 的 辦法 是 預先 估計 學生 可能 出現 的 「 胡思亂想 」 ， 特別 聲明 歡迎 「 出乎意料 」 的 構思 ， 但 必須 做到 「 合乎 情理 」 。 批改 重點 說明 1 .
 
選材 決定 了 文章 的 一半 成敗 ， 衝突 是 大 是 小 、 是 激 是 淡 ， 都 影響 了 文章 的 吸引力 。 鋪 ?
 
方法 也 很 重要 ， 能 把 錯綜複雜 的 衝突 交代 得 有條不紊 ， 方 為 上品 。 2 .
 
述事 須 不忘 抒情 與 析理 ， 三 者 不能 偏廢 ， 心理 狀態 描述 是 文章 重點 ， 從 衝突 中 體悟 人生 道理 不可或缺 ， 否則 ， 文章 徒具 軀殼 ， 欠缺 靈魂 。 批改 重點 1. 選材 與 鋪 ?
 
安排 。 2 .
 
抒情 與 析理 融合 。 生活 少不了 衝突 ， 通過 回顧 ， 讓 同學 反思 相爭 只 會 帶來 傷害 ， 勝利 的 冠冕 不會 戴 在 任何 人 的 頭 上 。 藉 刻畫 往事 ， 讓 同學 掌握 交代 事情 始末 及 描述 心理 狀態 的 寫法 。 年級 ： 中七 作者 ： 謝麗賢 批改 者 ： 劉添球 老師 記 一 次 衝突 設題 原因 145 記 一 次 衝突 評語 範文 批改 正文 在 我 的 生命 裏 ， 曾 發生 過 很多 衝突 ， 與 父母 、 弟弟 、 朋友 和 同學 都 曾 有 過 。 然而 ， 這些 衝突 都 只 是 一些 雞毛蒜皮 的 小 事 ， 我 也 不 曾 放 在 心 裏 。 與 其 為 這些 無謂 的 紛爭 傷害 感情 ， 為何 不 想 出 更 好 的 辦法 去 解決 問題 ？ 但 有 一 次 ， 也 是 唯一 令 我 深刻 難忘 的 一 次 ?
 
?
 
現在 看來 ， 那 次 衝突 當然 並 非 大事 ， 甚至 可以 說 是 一 件 小 事 ， 但 我 那時 年紀 小 ， 怎會 知道 事情 的 輕重 。 兒時 ， 不 是 可以 多一點 率性而為 嗎 ！ 事件 的 由來 從 影印 開始 。 那 次 ， 我 只是 盡 我 班會 財政 的 職責 ， 為 需要 影印 工作 紙 的 同學 收取 影印費 。 然而 ， 那 次 班長 竟 對 我 說 ： 「 誰 收錢 ， 誰 便 去 拿 影印 。 」 此時 ， 我 的 心情 極為 ● 為 衝突 定性 。 這 是 一 種 寫法 ， 但 亦 可 考慮 不由 自己 下 定論 ， 由 讀者 自行 感受 。 感染力 強 的 文章 自 能 達到 這 效果 。 ● 首 段 點題 ， 講出 對 衝突 的 看法 。 至 段末 筆鋒 逆轉 ， 以 啟動 下文 ， 引起 讀者 注意 。 ● 這 段 講述 衝突 的 糾結 所在 ， 交代 事情 始末 ， 亦 能 在 ?
 
事 中 帶出 當下 感受 。 這 是 衝突 的 副高潮 。 記 ?
 
文批 改範例 38 篇 146 驚訝 ， 因為 拿 影印紙 本來 不 是 我 的 職責 。 當時 我 的 腦海 中 只 浮現 ?
 
「 為甚麼 ？ 為甚麼 ？ 」 一會兒 後 ， 我 清醒過來 與 班長 據理力爭 。 我 曾 建議 兩 人 一起 去 拿 ， 但 他 反對 。 他 說 每 次 只有 他 自己 去 拿 ， 所以 他 也 要 我 自己 去 拿 才 公平 。 最初 ， 我 還是 應允 了 ， 但 後來 不斷 有 同學 說 他 這樣 做 不 公平 ， 根本 就 是 有心 為難 。 我 想 也 覺得 他 是 有心 為難 我 。 所以 ， 我 把 此 事 告訴 班主任 知道 。 此時 ， 我們 的 衝突 才 真正 開始 。 在 班主任 面前 ， 我們 你 一 言 、 我 一語 ， 大家 互 不 相 讓 。班 主任 努力 調停 ， 班 上 同學 議論紛紛 。 大家 都 覺得 我們 很 無聊 和 浪費 時間 ， 甚至 有 同學 覺得 我 很 多餘 。 此時 ， 我 才 覺得 自己 像 小丑 一樣 可笑 。 最後 ， 這 件 事 雖 已 解決 了 ， 但 ● 事情 有所 反覆 。 說明 了 我們 活 在 一 個 互動 的 世界 ， 別人 對 我們 的 影響 永遠 存在 ， 獨善其身 何其 困難 。 安排 這 一段落 也 能 讓 事情 主脈 多 了 點 迂迴 。 ● 這 是 衝突 的 主高潮 ， 卻 仍 可 寫 得 更 深刻 。 譬如 描寫 一下 對方 的 神情 動作 、 就 一 段 對話 出作 反應 、 班主任 的 具體 勸解 等 ， 都 可以 令 文章 更 豐富 。 記 一 次 衝突 我 覺得 自己 就 像 敗軍 之 將 ， 因 我 竟 成為 了 眾矢之的 。 這 次 衝突 也 令 我 明白到 ， 衝突 並 不單 是 兩 人 間 的 事 ， 這 還 涉及 其他 人 。 而 衝突 ， 往往 不會 像 比賽 中 有 勝負 之 分 ， 只 會 兩敗俱傷 。 自 那 次 以後 ， 我 與 班長 的 關係 雖 還 不至 太 惡劣 ， 但 我 知道 我 與 他 很 難 再 成為 好朋友 。 我們 中間 已 有 了 芥蒂 ， 一 道 無形 的 牆 ， 我們 再 不能 真誠 相待 。 這 次 衝突 發生 於 我 小學 六年級 的 時候 ， 雖然 事 隔 多 年 ， 但 我 也 不能 忘記 。 因 這 已 成為 了 我 心 中 的 一 個 教訓 ， 他 時常 提醒 我 ， 與 他人 衝突 並 不會 有 好 結果 ， 反而 會 破壞 大好友誼 ， 這 件 事 令 我 學懂 了 忍讓 和 體諒 。 ● 這 段 講述 衝突 後 的 當下 處境 與 感受 ， 也 是 文章 的 體悟 與 析理 所在 。 ● 再 述 衝突 的 後遺症 ， 以 加強 上段 所 述 的 領會 與 道理 。 ● 結語 部分 頗 能 呼應 第一 、 二 段 。 最終 學會 了 忍讓 和 體諒 ， 也 就 是 生命 之所得 了 。 記 ?
 
文批 改範例 38 篇 148 總評 及 寫作 建議 限於 衝突 性質 ， 小 風波 很 難 作 牽涉面 廣 、 深刻度 高 的 描述 。 處理 這 類 題目 時 ， 關係 交代 與 心理 刻畫 成 了 主要 課題 ， 同學 在 這 方面 有 不錯 的 表現 。 在 構思 章節 段落 時 ， 可 從 生活 的 每 個 層面 細想 ， 何妨 加上 家人 的 見解 與 支持 ， 設 一 幕 睡 前 與 母親 的 談話 ， 讓 母親 細意 聆聽 及 執手 相勸 ， 可 令 文章 更生色 ！ 設題 原因 批改 重點 說明 1 .
 
這 題目 的 可塑性 很 高 ： 一 是 選取 嚴肅 的 人生 課題 ； 一 是 走 輕鬆 路線 ， 嬉笑 自謔 ， 亦 可 成文 。 選材 的 主調 決定 了 段落 結構 是