細節 作 深入 的 描寫 ， 容易 流於 平鋪直 ?
 
， 這 亦 是 寫作 記 ?
 
文 時 ， 除了 基本 元素 之外 ， 必須 兼顧 與 考慮 的 。 本 文 在 這 方面 ， 就 有 改善 的 空間 ， 例如 內心 情感 的 刻畫 ， 就 未 見 有 深入 細緻 的 描繪 了 。 設題 原因 批改 重點 說明 1. 記 ?
 
文 要 寫 得 好 ， 怎樣 處理 情節 很 重要 。 學生 一般 會 犯 平鋪直述 的 毛病 ， 如何 令 故事 在 推展 過程 中 產生 起伏 ， 這 是 能否 吸引 、 感染 讀者 的 重要 原因 。 2 .
 
寫 一 個 故事 ， 我們 一般 不會 甘於 只 是 表述 事件 。 如何 借 故事 或 抒情 、 或 說理 ， 亦 為 文章 成敗 的 關鍵 。 批改 重點 1. 處理 情節 的 能力 。 2 .
 
表現 主題 的 能力 。 配合記 ?
 
單元 的 作文 題目 ， 單元 的 學習 重點 是 記 ?
 
的 線索 ， 如何 清楚 ?述 故事 ， 令 故事 有 更 強 的 感染力 。 年級 ： 中 二 作者 ： 林美君 批改 者 ： 潘步釗 老師 一 次 難忘 的 遊逛記 ?
 
文批 改範例 38 篇 184 評語 範文 批改 正文 一 年 前 ， 一 個 秋風 蕭索 的 日子 ， 給 我 留下 了 一 縷 深刻 的 記憶 ?
 
?
 
那 天 ， 街 上 行人 稀少 ， 異常 寧靜 。 我 獨自 在 街 上 遊逛 。 一會兒 ， 感覺 有點 疲累 ， 便 收拾 心情 回家 。 突然 ， 眼前 出現 一 頭 巨大 流浪犬 ， 把 我 頓時 嚇呆 了 。 我 全 身 冒 汗 ， 驚呆 在 地 ， 雙腿 顫抖 ， 想 動 也 不能 動 。 對峙 了 一會兒 ， 我 終於 振作 起來 ， 狼狽 逃走 。 我 跑 ?
 
跑 ?
 
， 那 頭 討厭 的 狗 卻 在 後面 追 ?
 
。 汪 的 一 聲 大叫 ， 把 我 嚇 得 跌倒 在 地上 ！ 那 巨犬 緩緩 地 走過來 ， 似乎 露 ?
 
獰笑 。 這時 姊姊 忽然 出現 ， 在 地 上 拾起 一 根 樹枝 ， 試圖 趕走 惡犬 。 可惡 的 巨犬 不但 沒有 走 ， 還 撲過來 咬 ?
 
姊姊 的 腳 。 我 看見 牠 的 頭貼 ?
 
姊姊 的 腿 ， 登時 嚇呆 了 ， ● 文章 的 開始 先 以 景 鋪墊 ， 製造 氣氛 ， 也 引出 下文 。 ● 記 ?
 
線索 很 清楚 ， 推展 故事 ， 時間 、 空間 交代 明晰 。 ● 這 一 段 是 情節 起伏處 ， 也 是 全文 情節 的 高潮 所在 。 情景 寫 得 很 逼真 ， 扣人心弦 ， 產生 吸引力 。 一 次 難忘 的 遊逛 姊姊 雖然 一 臉 痛苦 ， 但 仍然 保持 鎮定 ， 最後 終於 趕走 了 牠 。 惡犬 走 後 ， 姊姊 回 過 頭 來 ， 向 我 淡淡 一 笑 ， 她 那 雙 明亮 而 動人 的 眼睛 ， 變 得 毫無 光彩 ， 臉色 也 愈來愈 蒼白 ， 雙眼 漸漸 閉上 ， 終於 在 我 的 面前 暈倒 了 。 姊姊 醒來 的 時候 ， 我們 一家人 都 站 在 她 的 身旁 。 醫院 內 暗淡 的 燈光 照 ?
 
她 瘦削 的 臉 ， 顯得 更加 瘦削 。 她 望 ?
 
窗 外 ， 沒有 作聲 ， 更 沒有 埋怨 我 的 說話 。 我 知道 姊姊 永遠 不會 讓 自己 的 親人 受傷 ， 特別 是 我 這 個 妹妹 。 想到 這裏 ， 我 心 裏 除了 慚愧 ， 剩下 的 只有 是 對 姊姊 的 崇敬 。 ● 結合記 ?
 
和 抒情 ， 故事 情節 的 主旨 也 於 此 揭示 。 情感 控制 很 好 ， 不 ?
 
不 火 ， 適當 地 抒發 了 姊妹 之 情 。 ● 情節 轉折 的 段落 。 高潮 過後 ， 為 最後 一 段 的 抒情 作 過渡 。記 ?
 
文批 改範例 38 篇 186 總評 及 寫作 建議 全 文 主旨 集中 鮮明 ， 相當 流暢 ， 結構 也 有 序 。 只是 沒有 就 姊姊 作 細緻 深入 的 描寫 ， 人物 情感 的 轉折 就 不 夠 自然 了 。 但 從 記 ?
 
的 角度 ， 則 相當 清楚 而 有 條理 了 ， 處理 情節 的 能力 很 好 ， 故事 由 開端 ， 發展 而 到 結尾 ， 既 明晰 清楚 ， 交代 井然 ， 更 重要 是 情節 起伏 安排 有 度 ， 令 讀者 閱讀 時 ， 參與感 很 強 。 最後 借 事 以 抒情 ， 也 使 文章 的 立意 高度 提高 了 不少 。 作為 一 個 中二級 學生 ， 已 相當 不 俗 。 這 篇 文章 借事 以 寫情 ， 因此 「 遊逛 」 的 意義 不 大 ， 稍 不 切題 ， 這 方面 可以 考慮 修正 一下 。 描寫 姊妹 情 的 筆墨 ， 如果 更多 予以 點染 ， 借 記事 以 生 的 藝術 效果 會 大 很多 。 老師 批改 感想 中 學生 寫記 ?
 
文 一般 的 毛病 是 太 側重於 記 ?
 
， 惟恐 看 文章 的 人 不 知 始末 ， 因此 總 喜愛 將 事情 原原本本 地 清楚 交代 一 次 。 這 種 傾向 的 結果 是 常 忽略 了 對 重要 段落 的 描摹 和 刻畫 ， 也 就是 令 故事 情節 失去 了 高低 起伏 ， 沒有 「 重筆 」 所在 。 老師 批改記 ?
 
文 時 ， 條理 明晰 有 序 ， 固然 是 重要 的 指標 ， 但 如何 令 學生 將 記 ?
 
和 描寫 、 抒情 等 文學 元素 更 自然 地 糅合 ， 使 文章 更 能 表現 主題 （ 例如 寫 人 、 抒情 ） 也 很 重要 ， 而且 更 是 文章 「 個性 」 之 所在 ， 意義 重大 。 批改 學生 文章 ， 我 總 慨歎 香港 學生 的 從俗 ， 最 常見 的 毛病 是 用 大量 篇幅 寫 事件 ， 然後 在 末尾 一 段 ， 或 抒發 非常 「 正路 」 的 情感 ， 或 發表 一些 老氣橫秋 的 議論 。 久而久之 ， 成為 寫作 的 套路 ， 尤 不 可取 的 是 令 學生 對 所 記 ?
 
的 事情 失去 真實 的 感覺 ， 沒有 通過 寫作 來 反省 生活 、 梳理 自己 的 情感 。 老師 批改 此 類 文章 或 給予 評語 時 ， 不妨 多 留意 此 方面 的 指導 。 批改 重點 說明 為了 訓練 學生 有 條理 地 告訴 別人 一 件 事 ， 本 文 要求 學生 按 事情 發生 、 發展 的 先後 次序 進行 ?述 ； 而 運用 第一 人稱 寫作 ， 較 第三 人稱 來得 親切 、 直接 ， 感情 的 流露 也 更 自然 。 批改 重點 1 .
 
運用 順 ?
 
法 。 2 .
 
運用 第一 人稱 寫作 。 近年 香港 經濟 不景 ， 很多 原本 幸福 的 家庭 都 遭逢 變故 ， 有 些 家庭 能 在 風吹雨打 中 熬過 難關 ； 有 些 家庭 則 不堪一擊 ， 變 得 支離破碎 。 這些 不幸 的 事件 ， 有些 發生 在 自己 身 上 ， 有些 發生 在 親戚 朋友 身 上 ， 有 些 可以 在 報章 上 看到 ， 無論