不會 很 大 。 也 因此 ， 很多 偏鄉 的 孩子 就 可能 轉移到 都會區 學校 或 私校 就讀 ， 因為 都會區 資源 多 ， 同質性 大 。 所以 ， 偏鄉 的 學校 如果 沒有 因應 不同 孩子 的 需求 予以 引導 ， 還是 以 一 套 同樣 的 國中 課程 ， 對 偏鄉 的 孩子 來 說 再 怎麼 教 ， 他們 學科 的 程度 還是 無法 跟上 的 ！ 同樣 的 時間 、 同樣 的 課程 ， 並 不 是 代表 教育 機會 均等 。 　　 為了 孩子 教育 ， 還是 要 建議 教育部 必須 持 開放 的 態度 ， 讓 地方 政府 勇於 嘗試 ， 如果 能 讓 孩子 學得 更 好 ， 為什麼 不 鼓勵 、 不 支持 呢 ？ 我 始終 不會 放棄 ， 只要 是 為 孩子 好 的 事 ， 再 辛苦 都 會 持續 跟 教育部 溝通 ， 必須 讓 長官 們 清楚 的 知道 偏鄉 教育 的 需求 ， 怎麼樣 才 是 真正 在 照顧 偏鄉 的 孩子 ， 怎麼樣 才 是 在 培養 國家 未來 所 需要 的 人力 ！　 發展 與 高職 銜接 的 國中 適性教育 　　 每 個 人 的 聰明 才智 本來 就 不 一樣 ， 教育 的 功能 是 要 適度 的 引導 ， 並且 找出 學生 的 優勢 ， 予以 栽培 ， 讓 每 個 人 都 能夠 發揮所長 ， 這 才 是 教育 的 真 功能 ！ 但是 ， 現行 的 教育 制度 卻 是 「 法律 一經 訂定 ， 大概 只有 著重 在 如何 去 符合 法律 的 規定 」 ， 卻 沒有 因應 時空 的 變化 ， 做 適度 的 調整 ， 這 讓 基層 教育 人員 在 工作 上 常 有 力不從心 ， 甚至 為了 孩子 好 而 不惜 背道而馳 ， 有點 明知 其 不可 而 為 之 ， 毫無 成就感 。 　　 九 年 國民 義務教育 ， 國家 投注 了 龐大 的 經費 ， 但是 「 窮不能 窮 教育 ， 結果 苦 的 還 是 孩子 」 ， 我們 投資 的 東西 有些 是 孩子們 不 喜歡 的 ， 沒有 辦法 將 國民 的 能量 、 能力 開發出來 ， 反而 造成 投資 浪費 ， 培育出 許多 空有 學歷 而 沒有 能力 的 人 ， 這 是 應該 深切 檢討 的 ！ 其實 ， 如果 教育部 沒有 把握 ， 沒有 信心 ， 應該 放手 讓 地方 政府 嘗試 去 做 ， 教育部 只要 負責 指導 、 監督 ， 讓 地方 政府 做做 看 ！　　 目前 ， 嘉義縣 打算 在 海區 的 國中 學校 中 找 一 所 國中 ， 轉型成 技職 國中 。 因為 ， 海區 這邊 關心 學科 成績 的 家長 ， 在 孩子 國小 畢業 時 ， 就 自動 的 把 學生 分流 ， 愛 讀書 的 學生 送到 以 學科 為主 的 公私立 學校 就讀 ， 留下來 的 學生 大部分 是 對 讀書 沒 多 大 興趣 的 ， 或是 學科 基礎 不 太 好 的 ， 這些 孩子 進入 當地 國中 ， 面對 一樣 的 師資 、 一樣 的 課程 ， 說 實在 的 ， 老師 教 得 很 無力 ， 學生 學得 更 痛苦 。 所以 ， 這 三 年 ， 學生 不 是 睡覺 就 是 中輟 。 每 年 還 得 花費 許多 人力 、 物力 或 經費 在 尋找 中輟生 ， 不管 怎麼 輔導 、 檢討 ， 效果 都 很 有限 。 這些 投資 不 是 造福 ， 而是 痛苦 ！ 　　 其實 政府 應該 去 檢討 「 為什麼 這些 孩子 不 喜歡 到 學校 ？ 」 原因 何在 ？ 我 也 曾經 聽 過 布袋 國中 的 老師 說 ： 「 我們 有些 三年級 學生 ， 一 個 禮拜 中 ， 大概 只有 技藝 學程 上課 時 才 會 到 ， 其他 時間 都 中輟 ！ 」 我 想 ， 如果 每 天 都 有 技藝 課程 的話 ， 不 就 可以 解決 這些 學生 的 中輟 行為 了 嗎 ？ 政府 不應該 逃避 ， 而是 仔細 檢討 ， 作 適度 的 開放 或 修正 ， 讓 地方 政府 因地制宜 ， 給予 輔導 及 協助 ， 例如 請 職業 學校 協助 及 建立 與 國中 合作 的 平臺 ， 宜 積極 從事 這 個 區塊 ， 而 不 應 一味 的 死守 所謂 的 常態 編班 ， 讓 國民 受 教育 的 機會 受 影響 ， 甚至 剝奪 了 其 發展 長才 的 機會 ！ 這 絕非 負責任 政府 所 應 為 。 　　 如果 我們 培育 的 學生 ， 無法 達到 人 盡其才 ， 日後 他們 無法 順利 就業 ， 政府 連 課稅 的 機會 都 沒有 ， 甚至 造成 低 所得 、 無 所得 的 下 一 代 ， 反而 徒增 社會 福利 的 支出 ， 增加 社會 成本 ！ 這 個 問題 值得 大家 深思 ， 更何況 潘 部長 剛 上任 ， 在 就職 記者會 中 他 提到 ： 「 要 把 學習 的 權利 還給 孩子 ！ 」 即 以 國民 的 學習權 取代 國家 教育權 ， 我們 不能 再 用 同樣 的 一 套 標準 、 進度 ， 套用 在 所有 的 孩子 身 上 ， 畢竟 孩子 們 個別 差異 及 學習 歷程 不同 ， 部長 有 這樣 的 理念 ， 希望 也 能 有 實際 的 做法 出來 ， 嘉義縣 政府 一直 在 等待 ， 我們 都 準備好 了 ！　　 從 學習 中 獲得 成就 ， 本 是 一 件 快樂 的 事 ！ 但 為什麼 會 有 許多 孩子 不 喜歡 到 學校 學習 ？ 這 表示 學校 教育 無法 滿足 學生 的 性向 需求 。 國中 階段 學生 經過 國小 六 年 的 洗禮 ， 對於 認知 未來 發展 的 可能性 已 達到 一定 的 程度 ， 對於 過去 所 學 的 以及 未來 所 想像 的 ， 他 必須 去 聚焦 。 不管 過去 在 小學 是 學習 不力 或是 老師 教學 沒有 盡到 責任 、 或是 家庭 因素 … … ， 無論如何 ， 到 了 國中 階段 ， 應該 及時 把握 機會 ， 給予 適度 的 引導 和 輔導 。 　　 我們 希望 學校 能夠 德 智 體群 美 正常 發展 ， 但是 偏鄉 學校 的 學生 經過 國小 六 年 的 成長 ， 加上 家長 社經 地位 落差 很 大 ， 都 可能 影響 孩子 未來 的 選擇 及 就學 方向 ， 此時 政府 的 力量 就 相形 重要 。 未來 在 偏鄉 國中 ， 因為 學生 處於 澈底 的 弱勢 ， 學校 及 縣府 該 如何 去 做 規畫 呢 ？ 舉 布袋 國中 為 例 ， 布袋鎮 以 魚蝦 貝類 的 養殖 及 水產 加工 、 冷凍 等 產業 為主 ， 學校 便 可以 根據 地方 現有 的 特色 及 產業 文化 來 規畫 課程 ， 同時 納入 合作 學校 ， 研擬出 完整 可行 的 計畫 ， 這 是 我們 未來 努力 前進 的 方向 ， 能不能 成型 則 要 看 教育部 的 態度 ！ 縣府 盡可能 就 地方 產業 文化 、 適合 合作 的 學校 師資 及 學生 未來 升學 的 便利性 ， 做 完整 的 搭配 ， 雖然 目前 僅 止於 發想 ， 希望 教育部 評估 之後 ， 能 積極 的 支持 ， 讓 我們 有 機會 正式 來 實驗 ！ 我 想 ， 這 對 在 國中 受教 期間 睡 三 年 的 同學 應該 是 有 幫助 的 ， 至少 ， 在 國中 三 年 之後 ， 學生 對於 職業 的 試探 等等 應該 有