的 引入 ， 初期 因為 師資 養成 不易 ， 最 直接 的 方式 就 是 從 高職端 引進 ， 再則 是 現場 國中小 老師 透過 在職 進修 ， 研習 適性 教育 概念 ， 培養 教師 第二 專長 ， 藉 此 幫助 孩子 學習 試探 ； 至於 未來 國中 適性教育 的 實施 ， 為 能 有效 執行 ， 必須 進用 技職 專長 的 教師 ， 這 可 向 高中 職 端來 借 將 ， 技職 老師 在 校際 之間 的 流動 ， 必須 有 完善 規畫 因應 。 如是 ， 綜合 高中 將 向 下 延伸到 所謂 的 綜合 國中 ， 國小 畢業 後 就 做 適性 分流 ， 依 孩子 需要 ， 就近 入學 ， 這 才 是 國民教育 的 真義 。 　 修改 不合時宜 法令 ， 建構 適性 學習 環境 　　 法令 鬆綁 其實 不 難 ， 教育部 應 部分 授權給 各 縣市政府 ， 但 如今 教育部 授權 不足 ， 各 學習 領域 之 課程 節數 又 缺乏 彈性 ， 而 社會 變遷 快速 ， 日趨 複雜 ， 所有 社會 現象 與 議題 要 全數 納入 國中小 的 課程 中 是 不可能 做到 的 。 教育 雖 是 神聖 的 ， 但 絕非 萬能 ， 國民 義務教育 應該 回應 社會 變遷 ， 讓 孩子 了解 社會 現象 ， 但 課程 卻 不能 無止境 的 加深 加廣 ， 因為 不 是 每 個 孩子 未來 都 適合 發展 成為 科學家 、 藝術家 、 運動家 。 教育 是 在 教 人 的 工作 ， 不僅 只是 教書教 知識 ， 而是 教 人 如何 成為 好 的 人 ， 成就 一 個 好 的 人 即 是 教給 孩子 欠缺 的 ， 教給 孩子 需要 的 ， 如此 才 能 讓 孩子 成為 全人 ， 讓 每 一 個 孩子 皆 有 成就 。 　　 然而 現行 教育 內容 趨於 規範 與 限縮 ， 每 個 孩子 學習 菜單 都 一樣 ， 適合 學習 胃口 的 孩子 就 發展 不錯 ， 胃口 不合 的 孩子 就 選擇 逃離 ， 不僅 浪費 時間 ， 更 是 剝奪 孩子 學習 成長 的 權益 。 義務教育 本來 該 滿足 不同 的 學習 權益 ， 現在 看起來 有些 孩子 反而 是 被 剝奪 、 限縮 成長 機會 ， 對 孩子 個人 不 公平 ， 對 國家 也 是 傷害 。 　　 其實 嘉義縣 有 如此 的 規畫 想法 ， 是 想 凸顯 偏鄉 教育 之 限制 與 困境 讓 教育部 了解 、 因應 及 檢視 過去 教育 政策 。 如果 法令 不合時宜 ， 該 修 就 要 修 。 人 是 活 的 ， 法令 是 死 的 、 是 人 訂 的 ， 只要 是 對 孩子 好 ， 再 怎麼 辛苦 ， 都 應該 去 克服 。 　　 能夠 找到 自己 喜歡 做 的 事情 ， 是 每 個 人 所 樂見 ， 為什麼 政府 不 來 協助 呢 ？ 現在 的 教育 方向 ， 為何 讓 大家 都 注重 學科 呢 ？ 因為 入學 考試 只 考 學科 ， 當然 家長 、 老師 和 學生會 去 特別 重視 學科 ， 包括 國家 考試 、 就業 考試 還是 離 不 開 學科 ， 這 使得 具有 其他 才能 的 人 ， 恐怕 很 難 在 學科 考試 中 脫穎而出 ， 受到 重用 。 所謂 的 行行出 狀元 ， 大概 很 難 在 目前 的 臺灣 社會 實現 了 。 除非 智育 成績 好 ， 若是 其他 方面 表現 優異 ， 要 出 狀元 大概 只 能 靠 運氣 了 ！ 很 難 很 難 ！ 　　 將 在 校所 學 轉化 成為 生活 能力 ， 學 有所 用 的 東西 才 會 珍惜 ！ 現在 求學 的 孩子 ， 三 個 人 當中 最多 只有 一 個 是 真正 樂 在 學習 ， 其他 兩 個 可 說 是 在 陪讀 ， 如此 ， 所謂 的 教育 機會 均等 ， 根本 就 是 呼呼 口號 而已 ， 我們 在 地方 服務 感觸 特別 深 ， 這 跟 專家 學者 做 研究 不 一樣 。 現今 的 教育 體制 是否 適合 當今 的 臺灣 社會 ， 還 有待商榷 ， 大家 應該 理性 的 面對 ， 多 了 解基層 的 想法 。 　　 當初 政府 如 能 有 推動 十二 年 國教 的 那 種 投資 氣魄 ， 從 民國 一百年 開始 實行 ， 現在 應該 可 看到 很多 成果 。 投資 在 十二 年 國教 上 的 預算 每 年 達 三五○億 __UNDEF__ ， 這 其中 ， 免 學費 的 部分 就 超過 一六○億 ， 免 學費 政策 和 教育 品質 的 提升 、 孩子 的 適性 發展 完全 無關 ， 是 偏向 於 社會 福利 ， 是 給 家長 一 種 鼓勵 的 作用 ， 當然 這 筆 金額 已 無法 收回 了 。 其他 還 有 優質化 、 均質化 、 適性 輔導 及 教育 會考 等等 ， 一 年 花 了 那麼多 錢 ， 到 目前 為止 ， 實在 看 不 到 有 任何 具體 效果 ， 仍舊 回到 注重 學科 能力 的 表面 成績 。 「 窮 不能 窮 教育 」 也 不 是 這樣 的 花法 ， 應該 從 國中 教育 的 師資 課程 去 檢討 ， 隨時 決定 做 都 來得及 ， 不要 一錯再錯 ， 繼續 盲目 的 花錢 。 　　 《 今周刊 》 曾經 針對 臺灣 「 消失 的 技職生 」 做 一 系列 報導 ， 其中 舉 德國 為 例 ， 指出 「 德國 技職 系統 培育出來 的 人才 ， 可能 沒有 重視 很 高 的 學歷 ， 但是 一定 強調 紮實 的 能力 ， 讓 能力 做 適度 的 發揮 ！ 」 反觀 臺灣 教育 標榜 的 是 大學 數目 有 多少 ， 每 年 產出 了 多少 大學 以上 畢業生 ， 在 人人 都 是 大學生 的 情況 下 ， 企業界 卻 感嘆 ， 現今 大學 畢業生 不如 三十 年 前 的 高職 畢業生 好用 ， 產生 學歷 貶值 的 現象 ， 連帶 造成 大學 畢業生 薪水 只有 22 Ｋ 的 窘境 ！ 　　 政府 應 正視 人力 誤置 、 教育 投資 浪費 的 現象 ！ 現今 教育 無法 培育 各行各業 所 需 的 人才 ， 反而 創造出 許多 學 非 所 用 的 現象 ， 政府 非但 沒有 去 預防 ， 反倒 是 去 扶植 這 現象 ， 雖然 也 希望 做出 改善 ， 但 提出 的 政策 卻 像 一 堆 無效 的 藥方 ， 已經 盲目 失去 方向 。 再者 ， 對於 地方 的 建議 也 聽而不 聞 ， 中央 單位 只 想 把 目前 的 事情 解決 ， 但是 頭痛 醫 頭 ， 腳 痛 醫 腳 ， 並 無 誠心 要 找到 根本 的 問題 ， 這 是 非常 不 負責任 的 態度 ， 就 是 公務員 「 吃頭路 」 的 心態 ！ 所謂 公務員 心態 ， 就 是 凡事 只 知 依法 行政 ， 卻 不 知 所 依 的 法 是否 合乎 時宜 ， 如果 不合時宜 的 就 要 建議 修改 ！ 法令 不 改 ， 動輒 以 法令 規定 如何 如何 來 搪塞 ， 這 絕不 是 我們 期待 的 改革 。 　　 事實 上 ， 教育 的 主體 是 學生 ， 法令 的 改變 ， 如果 是 對 學生 好 的 ， 就 要 盡速 修改 。 我們 應該 去 檢視 現行 法令 規章 「 是否 有 符合 現代 孩子 學習 上 的 需要 ？ 發展 上 的 需求 ？ 」 而 不 是 去 檢討 「 地方