講 的 「 緣分 」 ， 有緣 也 得 要 有 分 ， 萬 般 皆 是 命 ， 半點 不 由 人 。 與 校長 工作 無緣 者 ， 自是 可惜 與 不捨 ， 但 有緣 分居 校長 職務 僅 知 盡情 享受 其 榮耀 ， 卻 不 思 用心 努力 者 ， 則 是 可恨 ！ 可惡 ！ 有辱 天命 ， 不 知 往後 要 如何 去 面對 列祖 列宗 所 積 之 德 。 　　 「 天 將 降 大任 於 斯人 也 ， 必 先 苦 其 心志 ， 勞 其 筋骨 ， 餓 其 體膚 ， 空乏 其 身 ， 行拂 亂 其 所 為 ， 所以 動心 忍性 ， 增益 其 所 不能 … … 。 」 這 句 話 說明 了 ： 上天 要 委 人 以 重任 必 先 考核 其 能力 、 能量 。 但 同樣 的 ，委 以 重任 後 ， 也 必 會 再 考驗 其 表現 是否 敬業 ， 發揮 其 應 有 之 功能 ， 否則 ， 早晚 還是 會 將 成命 收回 ， 以免 誤人誤國 ， 那 才 是 悔恨莫及 ， 豈可 不慎 ？ 　　 從事 教育 工作 二十幾 年 來 ， 深知 有 怎樣 的 校長 就 會 有 怎樣 的 學校 及 師生 ， 看到 學生 的 行為 表現 就 可 知道 校長 是否 用心 。 《 國民教育法 》 第九 條 規定 ： 「 國民小學 及 國民中學 各 置 校長 一 人 ， 綜理 校務 ， 應 為 專任 ， 並 採 任期制 ， 任期 一 任 為 四 年 … … 。 」 由 此 可 知 ， 校長 並非 由 教師 兼任 ， 學校 設置 校長 的 目的 乃 為 解決 校園 問題 。 直言 之 ， 如果 校長 無法 及時 處理 及 有效 解決 學校 問題 ， 那 就 失去 其 存在 的 價值 ， 也 就 是 所謂 不能 勝任 校長 工作 的 不 適任 校長 。 所以 說 ， 校長 的 存在 價值 就 是 要 能 解決 校園 問題 。 　　 其實 學校 是 教育 場所 ， 提供 教 與 學 的 環境 ， 讓 每 個 孩子 能 從不 懂事 到 知書達禮 ， 過程 中 必然 會 產生 一些 不可 確定 的 困擾 或 問題 ， 尤其 在 少子化 的 時代 ， 父母親 的 教養 觀念 偏差 ， 知生 、 知養 卻 不 知 教 ， 過於 溺愛 終 至 形成 媽寶 ； 再 加上 現存 教育 法令 過度 保護 學生 ， 弄得 現場 教師 綁手 又 綁腳 ， 很 難 拿捏 正確 的 管 與 教 ， 只好 選擇 明哲保身 。 媒體 單位 沒 事 找 事 ， 好事 不 出門 、 壞事傳千里 ， 或是 人本 基金會 巧立 名目 的 莫名 介入 等等 令 人 難以 領教 的 情事 ， 校園 不 出現 問題 才 奇怪 ！ 過去 不可能 發生 的 事情 ， 今日 的 校園 隨時 隨處 可 見 。 　　 因此 ， 要 做 一 個 勝任 愉快 又 稱職 的 校長 ， 在 心態 上 必須 要 有 正確 觀點 ： 「 到 學校 不 是 去 當 校長 的 ， 而是 要 去 做好 校長 的 工作 。 」 過去 威權 時代 ， 官僚 之 作風 社會 尚可 接受 ， 只要 「 校長 」 兩 個 字 就 可以 順利 無礙 的 處理 校 內外 的 大小 事情 ， 德高望眾 ， 人人 尊敬 ， 在 校 內 說一不二 ， 在 校 外 則 是 四海 歸心 ， 校長 就 是 校長 ， 沒有 任何 的 折扣 。 但 物換星移 ， 處在 高度 民粹 世代 裡 ， 若 還 存在 當 校長 的 層面 ， 而 不 用心 做 事 ， 那 就 只有 等待 被 淘汰 的 命運 。 　　 在 大型 學校 服務 要 注重 制度 的 建立 與 維護 ， 因為 人 多 需要 借重 制度 管理 ； 在 小型 學校 服務 ， 因為 人 少所以 就 要 去 營造 溫馨 的 組織 氣氛 與 相互 合作 關係 。 要 做 一 個 現代化 的 校長 ， 就 要 時存 校長 的 工作 是 什麼 ？ 什麼 是 校長 的 工作 ？ 我 想 這 沒有 固定 範圍 和 內容 ， 簡單 的 說 ， 凡是 對 孩子 有 幫助 的 都 是 ， 而且 每 一 所 學校 因 生態 的 不同 ， 其 校長 的 工作 內容 及 問題 解決 方式 也 會 因之 不同 。 在 這 所 學校 ， 能 把 校務 處理 得當 ， 人人 誇讚 ， 但 遴選 至 下 一 所 學校 時 ， 如果 心態 不 隨之 調整 ， 可能 就 沒 那麼 輕鬆 愉快 了 。 因為 每 所 學校 的 老師 、 學生 、 家長 、 社區 人士 、 學校 規模 、 資源 都 不 一樣 ， 問題 當然 也 不 一樣 。 同樣 的 功夫 、 力道 ， 恐怕 不 是 校校 皆 適宜 ， 搞不好 弄 個 人仰馬翻 、 鼻青臉腫 ， 終 至 飲恨 而 提早 退休 。 　　 我們 到 學校 不僅 是 做 校長 ， 而且 是 要 做 一 個 好 校長 。 當 每 天 碰到 老師 、 家長 或 學生 向 我們 招呼 或 問候 一 聲 「 校長 好 」 的 時候 ， 都 要 能 坦蕩蕩 的 回應 一 聲 「 好 」 ， 而 沒有 絲毫 的 心虛 或 愧疚 。 那 一 聲 「 校長 好 」 可能 是 盛讚 ， 也 可能 是 期勉 我們 要 朝 「 好 校長 」 去 努力 。 負責任 的 校長 是 要 時時 能 自省 ， 處處 能 反思 ， 來 檢視 是否 有 做好 本身 的 工作 。 　　 不過 理論 歸 理論 ， 實務 歸 實務 ， 在 現場 服務 的 校長 如果 以 大分類 來 講 ， 約 可 分為 三 大 類型 ： 一 種 是 發現 問題 並 能 解決 問題 ； 一 種 是 發現 問題 、 反映 問題 但 無法 解決 問題 ； 另 一 種 則 是 自我 感覺 良好 ， 不 知 問題 之 所在 ， 不 把 問題 當 問題 ， 反而 製造 更多 問題 。 當然 家長 們 都 期盼 所有 校長 都 屬於 第一 類型 。 　　 社區 民眾 也 都 希望 學區 能 有 一 位 理想 的 校長 來 帶領 學校 ， 現行 的 校長 遴選 制度 ， 就 是 一 改 過去 派任 制度 ， 由 縣市政府 籌組 遴選 委員會 ， 依據 每 位 參加 遴選 校長 的 辦學 績效 表現 、 個人 連任 或 轉任 意願 及 其他 實際 情況 ， 來 決定 其 應否 獲聘 ， 所以 校長 遴選 是 為 學校 尋找 一 位 理想 的 校長 ， 而 不 是 為 校長 尋找 理想 的 學校 。 想要 成為 一 個 人人 心目中 的 好 校長 ， 就 應 尊重 體制 ， 自我 充實 努力 ， 爭取 好 的 辦學 績效 。 　 好 校長 的 特質 與 素養 　　 嘉義縣 國小 一半 以上 都 是 六 班 以下 的 偏鄉 小 校 ， 這 種 小 校 原本 文化 刺激 就 比較 偏弱 ， 需要 政府 更多 的 關心 與 照顧 。 而 我們 都 很 期盼 培養出 的 校長 是 屬於 主動 積極型 或 自律型 ， 因為 主動 積極型 的 校長 會 認真 負責 的 推動 校務 ； 自律型 校長 會 建立 「 形象 領導 」 ， 營造 良好 的 信任感