正 是 美林 背包客 課程 期望 培養 孩子 的 能力 。 　　 無暇 整理 自己 的 床位 ， 待 忙完 ， 卻 瞥見 孩子們 已經 主動 將 我 的 睡袋 打開 ， 鋪 在 他們 討論 、 公認 最 適當 、 最 舒服 的 就寢 位置 ， 睡袋 平鋪 整齊 ， 枕頭 擺放 適當 。 孩子 們 告訴 我 ： 老師 為 我們 忙 了 一 天 ， 該 好好 休息 。 那 當下 ， 我 知道 這 群 孩子 們 長大 了 ， 心 成熟 了 ， 知道 照顧 身旁 周 遭 人 ， 也 知道 將 自己 溫暖 的 心 化成 行動 傳遞出去 。 孩子 們 ， 謝謝 你們 ， 讓 我 明白 「 孩子 行動 ， 世界 大 不同 」 ， 孩子 們 願意 付出 溫暖 而 堅定 的 行動力 ， 世界 未來 的 發展 將 會 大大 的 不同 。 　　 我 看見 班 上 孩子 們 因為 遊學 課程 ， 開始 有 禮貌 、 會 生活 、 主動 關懷 、 團隊 合作 的 好 品格 ， 同時 班級 的 團體 凝聚力 因而 提升 ， 班級 氣氛 愈來愈 融洽 ， 同學 之間 的 互動 更正向 ， 師生 情感 交流 更 緊密 。 　　 現在 孩子們 畢業 一 年 多 了 ， 雖然 彼此 就讀 的 國中 不同 ， 卻 還 在 班級 群組 裡 互動 ， 頻繁 討論 著 彼此 的 國中 生活 及 課業 學習 ， 絲毫 不會 因為 不 在 同 一 個 班級 而 情誼 變淡 。 前 些 日子 我 在 討論 群組 裡 ， 不經意 提到 需要 某些 以前 遊學 時 的 資料 以便 完成 計畫 。 我 提 過 也 就 給 忙 忘 了 ， 沒 留下 心眼 ， 沒 幾 日 就 有 同學 跟 我 聯繫 ， 我 需要 的 資料 孩子們 已經 跟 班 上 每 位 同學 蒐集 完成 ， 要 拿給 我 。 當時 心情 很 是 激動 ， 完全 沒有 預期 孩子 們 會 主動 幫忙 蒐集 資料 。 　　 因為 遊學 ， 為了 達成 挑戰 ， 彼此 鼓勵 、 加油 打氣 所 累積 建立 的 聲息相聞 、 患難與共 ， 讓 我 確信 ， 我 和 這 群 孩子 們 的 情誼 將 隨 時間 遞增 而 更加 深厚 ； 更 讓 我 深信 ， 這 群 孩子 們 擁有 足夠 的 能力 和 正向 的 態度 ， 面對 未來 生活 挑戰 ！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ( 文 \ 美林 國小 　 教導 主任 蔡錦華 ) 　 激勵 專業 發展 ， 打造 嘉教 有讚 團隊 　　 自 一○○年 迄 今 ， 嘉義縣 各 偏鄉 學校 在 全 國 各 類型 評比 競賽 中 仍 名列前茅 ， 包括 縣府 教育 團隊 在 近 幾 年 的 年度 教育部 統合 視導 ， 多 次 榮獲 非 直轄市組 第一 名 ， 這些 榮譽 真是 得來 不易 。 　 辦理 校長 校務 工作坊 ， 凝聚 嘉教 共識 　　　　 翻轉 未來 要 靠 教育 ， 所以 ， 我 上任 以來 要求 處 裡 同仁 ， 以及 校長 和 老師 ， 都 應該 適時 充實 自己 的 本職 學能 ， 做好 行政 與 教學 的 工作 ， 如 每 兩 個 月 辦理 一 次 的 校長 成長 工作坊 ， 由 資深 或 有 實際 校務 經驗 的 校長 來 做 一 個 經驗 探討 與 傳承 ； 或者 辦理 校長 行政 會議 ， 針對 教育部 與 縣政府 教育 政令 、 政策 宣導 與 溝通 ， 會 中 提出 各 校 成果 並 凝聚 共識 ， 全心 全力 做好 校長 的 工作 。 　　 而 處長 的 工作 是 幫 學校 找好 校長 ， 並非 幫 校長 來 找 好 學校 。 唯有 讓 校長 的 心態 有所 轉變 ， 不 是 只有 當 校長 ， 而是 要 做好 校長 的 工作 ， 才 能 讓 社區 家長 支持 ， 教師 認同 ， 學生 成長 。 　 鼓勵 參與 教專 評鑑 ， 實踐 教師 精進 使命 　　 教育 的 主體 是 孩子 ， 但 教育 品質 的 關鍵 在於 老師 。 所以 ， 為了 提升 本 縣 老師 教學 熱誠 與 教學 知能 的 提升 ， 我 鼓勵 各 校 實行 教師 專業 發展 評鑑 ， 一○四學年度 就 有 一百四十二 所 國中 小學 （ 全 縣 一百四十七 所 ） 加入 。 此外 ， 每 兩 個 月 國教 輔導團 對 教師 進行 專業 提升 ， 並 針對 精進 教學 面向 予以 團務 成員 內部 成長 ， 進而 安排 到 實際 現場 輔導 與 指導 。 因為 參與 ， 所以 改變 ， 才 能 創造 感動 ， 營造 故事 。 　 堅守 基本 能力 ， 不忘 多元 社團 　　 揭櫫 國民教育 的 目標 ， 讓 孩子 在 適性 揚才 的 不同 進路 中 ， 透過 連貫 與 縱貫 的 各 式 課程 活動 ， 使 孩子 學會 德 智 體 群 美 。 如果 要 讓 嘉義 孩子 不 認輸 ， 一定 要 有 真 功夫 才 能 做到 在地 翻轉 。 　 推行 五讚 畢業 認證 ， 成就 五 大 基本 能力 　　 國民教育 是 基礎 教育 ， 主要 在 培養 孩子 的 生活 知能 ， 為 了 讓 孩子 對 其他 能力 有 探索 體驗 成長 的 機會 ， 因此 努力 推動 嘉教 五讚 ， 進行 五 大 能力 的 養成 ， 包含 ： 品格力 、 認同力 、 健康力 、 親水力 與 英語力 ， 培養 孩子 懂得 ： 對 人 感恩 、 對 事 負責 、 對 物 珍惜 、 對 己 自信 ， 愛 清潔 、 守 秩序 、 有 禮貌 、 懂 是非 。 　　 從 嘉教 五讚 這 政策 呈現 的 數字 成效 來 看 ， 它 有 幾 項 作用 ：　　 第一 、 讓 教育處 同仁 可以 掌握 各 校 整體 表現 的 優勢 亮點 ， 以及 亟待 補救 之 處 ， 擬 　　　　　 定 改善 策略 ； 　　 第二 、 能 讓 校長 據以 要求 教師 團隊 分析 領域 學習 成效 ， 研擬 補救 教學 之 道 ， 並進 　　　　　 行 彼此 的 校際 觀摩 比較 ； 　　 第三 、 是 能 確保 嘉義縣 每 位 孩子 在 品格 操守 、 鄉土 認同 、 健康 體魄 、 游泳 技能 、 　　　　　 國際 語言 等 五 大 能力 皆 有 成長 證明 與 自信 喜悅 ； 　　 第四 、 在 孩子 畢業 前 透過 檢覈 予以 認證 肯定 ， 通過 者 在 畢業 證書 上 給予 五 大 標章 認證 ， 這 項 標章 肯定 的 榮耀 是 讓 學生 擁有 帶 著 走 的 能力 。 未 通過 者 ， 教師 亦 可 依 其 不足 之 處 ， 持續 給予 指導 加強 ， 期許 每 一 位 孩子 都 能夠 「 五讚 能力 齊 步走 ， 幸福 未來 我 擁有 」 。 　 落實 學力 檢測 ， 補救 學習 落差 　　 為了 解 每 所 學校 學科 的 表現 ， 透過 各 校 間 所 呈現 的 差異 ， 檢視 各 校 評量 與 教學 的 落差 ， 讓 校長 領導 教師 精進 教學 並 適時 進行 課程 調整 、 評量 改變 ， 最終 落實 學生 有效 的 補救 教學 ， 以 提升 嘉義縣 每 個 孩子 的 學科 能力 。 　　 一○二學年度 針對 五十 人 以下 國小 進行 學力 檢測 ： 四年級 國語 、 五年級 數學 、 六年級 英語 ， 一○三 、 一○四學年度 擴大到 全 縣 國小 來 實施 。 一○五學年 更 配合 國家 教育 研究院 ， 對 三 、 五 、 六年級 的 國語