可 充分 發揮 個人 的 潛質 。 __UNDEF__ 而 目前 教育 分流 的 體制 ， 的確 有 值得 檢討 改進 的 空間 。 　　 後來 ， 我 考上 北門 高中 。 當時 這 所 學校 並 不 是 最 優秀 的 ， 但是 對 鄉下 孩子 來 說 已經 不 容易 。 這 也 說明 了 城鄉 差距 對於 孩子 的 學科 基礎 能力 發展 ， 有 一定 的 影響 。 　　 雖然 所 學 不 一樣 ， 但是 只要 會 應用 ， 鄉下 孩子 的 潛能 和 續航力 也 不會 輸 人 。 所 學 有限 但 可 充分 發揮 ， 比起 學 一百 樣 、 一千 樣 卻 不 懂得 應用 ， 來得 更 是 重要 。 這 就 是 鄉下 孩子 不容 小覷 的 競爭力 。 我們 比較 像 「 土雞 」 ， 外表 看起來 不 光彩 奪目 ， 但是 有 實力 ， 有 機會 發展 長才 。 都市 小孩 大多 專注 在 讀書 上 ， 書 讀 的 很多 ， 分數 考 的 很 好 ， 可是 「 會 考試 、 不 懂事 」 的 孩子 ， 發展 有 可能 受限 。 所以 ， 鄉下 孩子 不應該 被 放棄 ， 鄉下 孩子 更 不能 放棄 自己 。 　　 高中 二年級 時 ， 我 選讀 社會組 ， 在 班 上 我 大概 都 保持 在 第一 名 。 這 段 期間 ， 我 賃居 校 外 ， 培養 了 獨立 自主 的 能力 。 那時 我 並 不 知道 什麼 是 「 補習 」 ， 聽 同學 說 有 些 課程 內容 和 考試 題目 ， 補習班 老師 先 教 了 ， 我 覺得 很 疑惑 。 我 靠 著 自己 溫習 、 複習 、 寫 作業 ， 沒有 補習 ， 畢業 成績 依然 是 社會組 第一 名 。 　　 不過 ， 我 在 大學 聯考 的 表現 有點 失常 ， 出乎 老師 的 意料 。 當年 許多 國立 大學 都 有 入學 門檻 ， 譬如 「 國文 」 一 科 若 沒有 達到 高標 ， 就 沒有 機會 錄取 國立 大學 的 法律系 或 法律 相關 科系 。 聯考 前 ， 學生會 先 填好 志願卡 ， 等到 考試 結束 ， 再 以 電腦 依照 成績 來 分發 學校 。 不僅 是 學生 ， 就 連 老師 也 不 是 很 清楚 各 個 科系 的 詳情 ， 大家 想 讀 什麼 就 填 什麼 。 　 考上 新興 科系 ： 勞工 關係 學系 　　 當時 ， 我 對 法律 、 行政 領域 較 有 興趣 ， 也 填 了 這些 科系 。 但是 許多 科系 對 「 國文 」 一 科 設有 門檻 ， 我 的 國文 偏偏 只 考 了 六十三 分 ， 高標 是 六十五 分 ， 沒有 機會 考上 國立 大學 。 而 私立 大學 的 第一 志願 ， 我 填 的 是 中國 文化 大學 勞工 關係 學系 。 我 想 以 自己 的 實力 不可能 只 考取 私立 大學 ， 更何況 也 讀不 起 。 但是 命運 似乎 自有 安排 ， 我 跟 國立 大學 擦身而過 ， 最後 錄取 了 私立 中國 文化 大學 。 　　 或許 大家 會 好奇 ， 我 為什麼 把 勞工 關係 學系 擺在 私校 第一 志願 ？ 那 是 因為 ， 當時 我們 的 村莊 裡 有 個 學長 就讀 這 個 科系 ， 他 說 當初 原本 想 重考 ， 但 高中 導師 告訴 他 ： 「 其他 人 要 重考 沒關係 ， 但是 你 既然 考上 勞工 關係 學系 ， 就 不要 重考 。 」 當年 勞資 關係 等 觀念 尚 在 起步 階段 ， 《 勞動 基準法 》 是 一九八四年 才 訂定 的 法令 ， 勞工 關係 學系 也 是 新興 科系 ， 只有 文化 大學 才 有 。 一 門 學科 ， 就讀 的 人 愈 少 ， 以後 出路 愈 寬廣 。 因此 ， 我 才 考慮 萬一 國立 大學 真的 沒 考上 ， 至少 這 個 科系 可以 一 試 。 結果 正 應 了 俗語說 的 ： 「 千 算 萬 算 ， 不 值 天 一 畫 。 」 我 就 在 陽明山 上 的 華崗 度過 了 四 年 的 時光 。 　 在 升學 並非 唯一 選擇 的 年代 　　 遺憾 的 是 ， 大家 的 配合度 沒有 我 的 想法 那麼 快速 ， 時常 要 花 很多 時間 和 人 溝通 ， 向 人 拜託 。 就 像 異地 遊學 ， 這 是 混齡 的 概念 ， 也 是 跨 校 的 概念 ， 參與 的 兩 個 學校 跨 校 學習 各 一 個 星期 ， 加起來 共有 兩 個 星期 的 跨 校 學習 經驗 ， 雖然 時間 是 短 了 些 ， 但 畢竟 刺激 不同 。 不 一樣 的 學校 ， 當然 有 不 一樣 的 生態 。 　　 嘉義縣 有 山 也 有 海 ， 若 能 進行 山海 異地 遊學 ， 不僅 彼此 可以 分享 不同 生態 特色 ， 不同 學校 的 孩子 在一起 學習 之後 ， 更 能 對照出 學生 程度 的 落差 ； 而 老師 也 能 藉 此 相互 刺激 和 交流 ， 想想 自己 那樣 教 ， 看看 別人 這樣 教 ， 我 相信 這 對 老師 教學 的 精進 是 有所 助益 的 。 　　 在 學科 以外 的 社團 ， 也 可以 透過 異地 遊學 進行 交流 ， 彼此 分享 在 社團 中 學得 的 經驗 ， 更 可以 在 實際 的 操作 中 體驗 不同 社團 內容 的 樂趣 。 　　 此外 ， 異地 遊學 也 可 訓練 孩子 如何 做 主人 和 當 客人 。 你 來 我 的 學校 ， 我 是 主人 ， 你 是 客人 ， 我 可以 學習 如何 善盡 主人 接待 客人 之 禮 ； 我 去 你 的 學校 ， 我 是 客人 ， 你 是 主人 ， 彼此 角色 互換 。 給 孩子 這 種 不同 角色 替換 的 體驗 ， 不僅 孩子 可以 多 交 些 朋友 ， 只要 有 用心 執行 ， 就 連 家長 也 可以 結合 在一起 。 異地 遊學 的 收穫 ， 我 想 是 很 難 用 文字 來 形容 的 。 但 能否 把 好 的 教育 理念 具體 實踐 ， 還是 得 看 教育 現場 老師 們 的 接受度 ， 能否 在 理解 之後 用心 安排 ， 是 成功 的 關鍵 。 就 像 美林 國小 和 新岑 國小 、 太平 國小 和 好 美 國小 的 異地 遊學 ， 透過 學校 用心 且 實在 的 安排 ， 孩子 拓展 了 生命 經驗 ， 就 連 家長 也好 感動 。 但 經費 有限 ， 要 讓 異地 遊學 成為 常態性 有 其 難度 。 　　 除了 異地 遊學 ， 混齡 教學 的 實踐 是 必要 且 具 價值 意義 的 。 未來 小班 小 校 會 愈來愈 多 ， 尤其 在 偏鄉 其 成長 速度 更 是 驚人 。 如果 目前 老師 沒辦法 突破 教學 的 困境 ， 學習 混齡 教學 的 技巧 ， 恐怕 未來 孩子 素質 和 教育 品質 的 下降 會 更加 顯著 。 　　 在 偏鄉 ， 可能 會 遇見 不 用心 且 缺乏 熱情 的 正式 老師 ， 因為 正式 老師 有 保障 ， 反而 讓 孩子 變成 沒有 保障 。 要 去 改變 正式 老師 是 有 難度 的 ， 所以 嘉義縣 現在 開始 實行 混齡 師資 的 培育 ， 希望 能 培養 三 、 四十 個 混齡 師資 ， 未來