我 認為 以 湯姆 的 才智 ， 課業 是 救 得 起來 的 。 課業 有起色 ， 才 能 幫助 他 更 有 自信 以及 提升 學習 動機 ， 日後 才 有 翻身 的 機會 。 而且 ， 媽媽 的 將來 還要 依靠 這 唯一 的 兒子 呢 ！ 」 動 之 以 情 ， 說 之 以 理 ， 好說 歹說 ， 湯姆 的 母親 終於 答應 了 。 每 個 人 都 有 亮點 ， 我 藉由 找到 湯姆 的 亮點 來 肯定 他 ， 希望 他 能 重拾 自信 。 像是 ： 特異 功能 。 我 發現 湯姆 有 一 種 特異 功能 ， 就 是 他 能 將 手指頭 反折 一百八十 度 ， 貼 在 手背 上 ， 好像 軟骨功 似的 。 他 下課 時 來 表演 給 我 看 ， 我 看 得 瞠目結舌 。 再 來 是 ， 使命 必 達 ， 有 責任感 。 湯姆 的 打掃 工作 是 倒 垃圾 ， 這 是 每 天 放學 前 的 例行 公事 。 班 上 曾經 換 過 幾 個 人 倒 ， 但 都 沒 他 做 得 好 ， 除非 那 天 他 不 在 ， 否則 他 一定 會 自動自發 ， 使命 必 達 ！ 我 特別 在意 垃圾 的 處理 ， 只要 有 他 在 ， 我 都 很 放心 ， 足見 他 是 很 有 責任感 的 孩子 。 其 三 ， 聽 老師 的 話 。 升 六年級 時 ， 學校 要 各 班 導師 推薦 五 名 糾察隊 ， 班 上 同學 們 躍躍欲試 ， 我 訂定 了 選才 標準 ， 除了 課業 不能 太 差 外 ， 「 聽 老師 的 話 」 為 首要 條件 。 品學兼優 的 同學 沒 人 有 意見 ， 唯獨 針對 湯姆 的 成績 會 有 不服 的 同學 （ 剛好 是 位 常 與 老師 唱反調 ， 總 讓 老師 生氣 的 學生 ） 。 於是 ， 我 只 問 同學 一 件 事 ── 自從 湯姆 讓 我 教 以來 ， 我 叫 他 每 天 都 要 來 上學 ， 他 是否 有 做到 ？ 你 認為 ， 要 從 以前 的 不 喜歡 上學 （ 同學 都 相當 熟悉 他 ） ， 改變成 天天 準時 上學 ， 他 是否 有 聽 老師 的 話 呢 ？ 話 一 說完 ， 大家 都 心服口服 ， 不再 認為 他 沒 資格 了 。 有 一 天 ， 升上 六年級 才 從 鄰校 調 來 我 校 的 隔壁班 謝 老師 告訴 我 ， 她 以前 在 鄰 校 看到 湯姆 ， 那時 他 總是 一 副 缺乏 自信 的 樣子 ， 畏縮 在 一 旁 ， 羨慕 地 看 著 別人 玩耍 ， 但 看 他 現在 神情 充滿 自信 地 擔任 著 糾察隊 ， 令 謝 老師 感到 驚訝 。 聽 了 謝 老師 的 這 一 席 話 ， 我 受到 很 大 的 鼓舞 。 而 輔導室 一 位 資深 的 組長 也 對 我 說 ， 湯姆 自從 升上 五年級 被 我 教 之後 ， 簡直 是 有 了 一百八十 度 的 大 轉變 ， 跟 過去 判若兩人 ！ 我 很少 追問 湯姆 的 過去 ， 一方面 是 不 想 對 他 有 偏見 ， 另一方面 是 假裝 不 知道 。 這樣一來 ， 沒有 過去 包袱 的 他 ， 就 能 重新 開始 給 老師 好 印象 。 但 我 仍 從 以前 的 輔導組長 的 口 中 聽到 這 件 事 ： 某 次 湯姆 正 要 逃出去 ， 被 他 在 校門口 抓住 。 我 偶然 拿 這 件 事 調侃 湯姆 ， 但 湯姆 居然 回答 ： 「 老師 ， 我 只有 那 次 被 抓到 。 因為 那 天 我 的 腳 扭到 ， 跑 不 快 ， 不然 怎麼 會 被 抓到 ？ 」 湯姆 說 自己 逃跑 過 十幾 次 ， 還 有 一 次 是 另 一 位 威猛 的 生教組長 在 追 湯姆 時 ， 剛好 校門口 的 號誌 變 紅燈 ， 只好 眼睜睜 看 湯姆 跑進 公園 。 是 這樣 啊 ！ 我 都 不 知道 湯姆 過去 的 光榮 歷史 ， 只 知道 當初 他 是 登記 第一 號 沒 班導 老師 願意 認養 的 無 手冊 特殊生 。 因為 我 剛好 正 值 調動 而 沒有 參與 編班 會議 ， 有 位 昔日 同事 在 該 年級 任教 ， 說 我 能力 很 強 沒 問題 ， 於是 便 與 湯姆 結下 緣分 。 我 是 個 有點 嚴肅 的 老師 ， 高年級 學生 比較 怕 導師 ， 但 或許 因為 我 比較 關照 湯姆 ， 他 倒是 滿 敢 來 跟 我 說 東道西 的 ， 讓 我 能 更 了 解 班 上 學生 私底下 的 問題 ， 以便 及時 處理 。 會 主動 報告 老師 待 解決 的 問題 ， 這 點 也 是 湯姆 的 優點 。 湯姆 的 眼睛 很 大 ， 五官 很 端正 ， 表達 能力 不錯 。 有 次 他 主動 告訴 我 ， 一 、 二年級 時 他 的 成績 都 很 不錯 ， 後來 會 變成 那樣 ， 是 因為 他 有 一 天 外出 買 東西 ， 目睹 阿公 車禍 死亡 的 可怕 現場 。 我 那時 尚未 接觸 過 相關 的 輔導 知識 ， 這 件 事 並 沒有 跟 他 多 聊 。 由此可見 在 湯姆 小小 年紀 時 ， 已 展現 了 多元 智能 中 的 「 自省 能力 」 ， 他 有時 甚至 能 清楚 地 表達 自己 學 不會 英文 的 原因 。 有 些 老師 以為 ， 湯姆 後來 沒 拒 學 就 好 教 了 。 其實不然 ， 他 跟 其他 搞怪 學生 一樣 ， 花招 百出 。 例如 ： 假裝 在 老師 杯子 放瀉藥 ， 或 私下 做 些 希望 引起 同學 注意 的 鳥事 。 只 是 ， 無論 他 做 甚麼 我 都 能 理解 ， 所以 總是 可以 處變不驚 ， 不會 大發雷霆 。 把 湯姆 叫過來 好好 引導 ， 他 總是 很 快 就 能 聽話 改進 。 我 慶幸 自己 是 用 智慧 ， 而 非 用 盛怒 逼走 他 的 求學心 。 他 在 我 班 上 的 這 兩 年 學校 生活 ， 應該 還 算 過 得 有 小 確幸 吧 ！ 我 相信 ， 總有一天 ， 他 會 找到 可以 發揮 他 能力 的 人生 舞台 。 回顧 與 反思 我 任教 湯姆 這 班 時 ， 一路 摸索 與 嘗試 ， 有幸 在 升 六年級 時 的 暑假 參加 了 阿德勒 心靈 導師 兩 年 課程 ， 最後 總算 將 這 班 安然 帶到 畢業 送入 國中 。 我 思索 了 與 阿德勒 的 相關 聯結 如 下 ： 一 、 運用 鼓勵 的 技巧 ， 像是 肯定 、 接納 、 表達 學生 對 班級 貢獻 的 謝意 ； 二 、 從 成績 與 自信心 方面 著手 ， 幫助 學生 克服 自卑 、 不斷 自我 超越 ； 三 、 「 兒童 愛 之 語 」 ， 以 肯定 的 言語 、 與 學生 在 精心 時刻 有 更多 交流 等等 ， 讓 學生 感覺到 老師 是 愛 他 的 ， 日後 他 才 願意 接受 老師 的 管教 。 我 讓 全 班 每 天 寫 鼓勵 日記 ， 也 不時 運用 團體 輔導 ， 從 班級 互動 中 來 增強 班級 的 向心力 ， 讓