手 活動 ， 包括 書寫 、 遊戲 和 午餐 。 讓 孩子 不僅 體驗 自己 失去 一 隻 手 所 面臨 的 困難 ， 也 觀察 同學 只 靠 一 隻 手 生活 時 需要 協助 的 地方 。 透過 第三 個 活動 後 的 「 團體 討論 」 ， 小力 發現 ， 失去 慣用 的 手 會 造成 生活 中 很 大 的 不便 ， 他 不 希望 失去 他 的 雙手 ， 也 因此 學到 了 要 珍惜 自己 所 擁有 的 。 還 有 一些 同學 發現 ， 當 自己 有 需要 時 ， 如果 其他 同學 適時 給予 協助 ， 會 讓 事情 變 得 順利 ， 自己 也 就 不會 覺得 孤單 和 無助 。 在 將 心 比 心 之後 ， 他們 以後 看到 同學 有 需要 時 ， 願意 主動 伸出 幫助 他人 的 善意 的 手 。 第四 個 活動 是 「 起身 行動 幫助 別人 」 ， 老師 鼓勵 班 上 孩子 在 了 解 別人 的 心情 和 看見 別人 的 需要 後 ， 能夠 有 具體 的 助人 行動 。 因此 請 大家 在 學習單 上 寫出 一 個 助人 計畫 ， 並且 真正 付諸 行動 。 此時 ， 大光 發現 小力 渴望 跟 大家 一起 玩 遊戲 ， 他 觀察到 小力 平常 下課 都 只 站 在 外圍 看 著 大家 玩 球 ， 很少 加入 遊戲 中 ， 便 主動 約 小力 下課 時 到 操場 跟 他 的 夥伴 一起 打棒球 。 隔天 ， 小力 自備 棒球 手套 和 球帶來 學校 了 ！ 只要 一 下課 就 到 操場 等待 同學 。 由於 同學 們 耐心 的 教 小力 打棒球 ， 小力 漸漸 地 能 融入 同學 們 的 遊戲 ， 也 可以 和 大家 一起 聊 著 打棒球 所 發生 的 各 種 情節 。 透過 大光 的 助人 行動 ， 小力 開始 和 同學 建立 較 好 的 友伴 關係 。 進入 四年級 後 ， 班 上 同學 的 態度 改變 了 ， 嘲弄 小力 的 人 變 少 ， 如果 還 有 嘲弄 小力 的 情形 發生 ， 其他 同學 也 會 加以 提醒 。 小力 逐漸 能 感受到 同學 的 接納 和 友誼 ， 慢慢 的 小力 便 找回 了 笑容 。 也 就 在 這 個 時候 ， 我 注意到 小力 比較 願意 準時 上學 了 。 媽媽 也 說 ， 每 天 早晨 叫 小力 起床 已經 不 是 一 件 困難 的 事 ， 他 自己 會 打理好 ， 在 門口 等 著 爸 媽 帶 他 去 坐車 。 挑戰 「 美麗 閱讀 一零三 」 活動 四年級 下 學期 ， 我 的 班級 向 國立 教育 廣播 電臺 申請 參加 「 美麗 閱讀 一零三 」 活動 。 全 班 必須 完成 三 項 挑戰 才 算 通過 ， 一 、 閱讀 ： 接力 完成 閱讀 一百 本 書 ； 二 、 美學 ： 完成 自畫像 並且 公開 展出 ； 三 、 體能 ： 完成 一 項 體能 活動 的 自我 挑戰 。 其中 ， 自畫像 如期 展出 ， 體能 項目 則 以 接力賽 每 棒跑 學校 操場 一 圈 ， 而且 平均 每 棒 跑 35 秒 以內 達成 目標 。 至於 完成 閱讀 一百 本 書 的 第一 項 接力 ， 則 在 一○三年 的 學期 末 進行 __UNDEF__ 「 美麗 閱讀 一零三 」 的 檢測 。 教育 廣播 電臺 主持人 趙 先生 親自 來到 班 上 ， 他 從 我們 所 閱讀 的 書箱 中 抽出 六 本 書 ， 請 閱讀 同 一 本 書 的 學生 ， 以 合作 的 方式 回答 每 本 書 的 問題 。 不巧 其中 有 一 本 書 只有 一 人 讀 過 ， 因此 這 位 同學 沒有 人 可 支援 、 必須 單打獨鬥 回答 問題 ， 身為 老師 的 我 不免 緊張 起來 。 經歷 了 一 段 準備 歷程 ， 心 中 當然 十分 不 希望 挑戰 活動 功虧一簣 。 但 當 我 發現 這 位 必須 單打獨鬥 的 同學 就 是 小力 時 ， 立刻 鬆 了 一 口 氣 ， 望 著 他 我 很 篤定 ， 這 次 的 挑戰 能否 成功 就 靠 他 了 ， 我 相信 他 必定 能 使命 必 達 。 小力 上台 之後 ， 有條有理 認真 地 回答 趙 先生 的 每 一 個 問題 。 果然 ， 小力 憑藉 著 喜歡 閱讀 過目不忘 的 優勢 ， 娓娓道來 通過 了 檢測 ， 使 我們 班 挑戰 「 美麗 閱讀 一零三 」 的 活動 獲得 成功 ！ 全 班 當場 獲頒 獎狀 和 獎學金 三千 元 ， 而 小力 則 獲得 傑出 個人獎 ！ 放手 ， 好 讓 小力 昂然闊步 走向 五年級 挑戰 「 美麗 閱讀 一零三 」 成功 是 小力 中年級 生活 的 美麗 句點 。 此時 ， 我 再一次 根據 學者 魏茲 和 查伯洛 的 「 教室 生存 技能 」 為 他 做 了 一 個 評估 。 一 年 半 前 他 只 達成 「 我 會 道謝 和 我 會 問 問題 」 兩 項 。 如今 ， 他 已經 能夠 達成 「 我 能 傾聽 、 我 能 求助 、 我 會 道謝 、 我 會 帶 東西 到 班 上 分享 、 我 會 聽從 教導 、 我 會 完成 家庭 作業 、 我 會 參與 討論 、 我 會 對 成人 提供 協助 、 我 會 問 問題 、 我 會 做 修正 和 我 會 為 決定 要 做 的 事 付出 行動 」 ， 只 差 兩 項 就 可以 得到 滿分 。 學期 結束 前 兩 個 月 ， 我 開始 對 全 班 預告 本 學期 結束 後 ， 中年級 階段 就 結束 了 ， 同學 們 將 會 分班 升上 五年級 ， 我們 就 要 道別 。 每當 我 想到 要 送 小力 升上 五年級 時 ， 心 中 不免 有些 感傷 。 畢竟 這 一 年 半 來 我 用 我 的 心 去 帶領 這 個 孩子 ， 積極 的 陪伴 他 度過 難關 ， 在 情感 上 有 很 深 的 連結 。 但是 另一方面 ， 學習 放手 也 是 我 重要 的 功課 ， 更何況 所有人 經過 一 年 半 的 努力 ， 已經 使 小力 的 能力 甦醒 了 ， 他 必然 能夠 昂然闊步 走向 五年級 。 爾後 一 年 ， 我 不時 在 校園 遇見 小力 ， 他 都 熱情 的 要 和 我 擊掌 ， 有時 還 湊過來 跟 我 聊天 ， 分享 自己 的 喜悅 和 煩惱 。 五年級 老師 談起 小力 時 ， 也 經常 肯定 的 點 著 頭 。 有 一 次 ， 我 去 小力 的 人際 互動 課程 代課 ， 那時 有 一 位 高年級 同學 情緒 非常 不 穩定 ， 一直 破壞 遊戲 的 進行 。 我 試 了 兩 、 三 個 方法 想要 安定 這 位 同學 但 都 無效 。 在 苦惱 之 際 ， 小力 居然 採取 驚人 的 舉動 ， 他 當場 安慰 我 ， 並且 提醒 我 不 需要 去 對 高年級 同學 生氣 ， 接著 默默 收拾 被 弄壞 的 大富翁 ， 另外 再 拿出 其他 的 遊戲 招呼 別的 同學 繼續 玩 ， 他 還 以 「 我 訊息 」 告訴 高年級 同學 他 的 感受 。 我 十分 佩服 小力 的 成熟 並且 立刻 給予 回饋 ， 更 感謝 他 的 安慰 和