要 道別 。 每當 我 想到 要 送 小力 升上 五年級 時 ， 心 中 不免 有些 感傷 。 畢竟 這 一 年 半 來 我 用 我 的 心 去 帶領 這 個 孩子 ， 積極 的 陪伴 他 度過 難關 ， 在 情感 上 有 很 深 的 連結 。 但是 另一方面 ， 學習 放手 也 是 我 重要 的 功課 ， 更何況 所有人 經過 一 年 半 的 努力 ， 已經 使 小力 的 能力 甦醒 了 ， 他 必然 能夠 昂然闊步 走向 五年級 。 爾後 一 年 ， 我 不時 在 校園 遇見 小力 ， 他 都 熱情 的 要 和 我 擊掌 ， 有時 還 湊過來 跟 我 聊天 ， 分享 自己 的 喜悅 和 煩惱 。 五年級 老師 談起 小力 時 ， 也 經常 肯定 的 點 著 頭 。 有 一 次 ， 我 去 小力 的 人際 互動 課程 代課 ， 那時 有 一 位 高年級 同學 情緒 非常 不 穩定 ， 一直 破壞 遊戲 的 進行 。 我 試 了 兩 、 三 個 方法 想要 安定 這 位 同學 但 都 無效 。 在 苦惱 之 際 ， 小力 居然 採取 驚人 的 舉動 ， 他 當場 安慰 我 ， 並且 提醒 我 不 需要 去 對 高年級 同學 生氣 ， 接著 默默 收拾 被 弄壞 的 大富翁 ， 另外 再 拿出 其他 的 遊戲 招呼 別的 同學 繼續 玩 ， 他 還 以 「 我 訊息 」 告訴 高年級 同學 他 的 感受 。 我 十分 佩服 小力 的 成熟 並且 立刻 給予 回饋 ， 更 感謝 他 的 安慰 和 鼓勵 。 這 件 事 證明 了 他 的 進步 與 成熟 ， 身為 小力 中年級 導師 的 我 ， 感到 很 安慰 也 很 放心 ， 我 真的 可以 放手 了 。 並 由衷 的 祝福 他 往後 的 日子 能夠 充分 的 適性 發展 ， 生活 愉快 ！ 吳淑妤 在 數 年 前 參與 了 阿德勒 心靈 導師 的 培訓 ， 接受 了 阿德勒 的 導引 ， 以致於 能夠 真正 的 擁抱 自我 ， 並且 溫暖 的 看待 自己 的 冰山 。 接納 之後 的 調整 ， 讓 我 有 能力 走進 學生 的 生命 裡 ， 帶領 他們 邁向 自我 成長 之 路 。 【 故事 7 】 如何 關上 小 火龍 的 噴火 開關 王麗淑 ── 建立 尊重 和 信任 的 環境 碰 的 一 聲 ， 小 培用力 將 作業 揉成 了 一 團 ， 重重 的 砸 在 地 上 ， 教室 裡 靜默 到 彷彿 連 根針 掉落 的 聲音 都 清楚 可 聞 ， 我 鼓起 勇氣 上前 ， 面對 這 令 我 感到 害怕 的 景象 ， 和 小培 拉拉扯扯 ， 拉出 了 師生 間 的 不 信任 ， 卻 為 籠罩 在 尊重 與 信任 上 的 黑幕 撕出 了 一 線 曙光 ， 讓 我們 彼此 有 機會 從頭 開始 一步步 建立 彼此 的 信任 。 五 根 手指頭 每 一 根 都 是 不 一樣 的 ── 理解 老師 所 給予 的 不同 要求 我 懷 著 忐忑不安 的 心情 ， 接下 了 一 個 所謂 的 「 後母班 」 ， 此刻 站 在 台 上 向 這 一 群 未來 要 相處 一 年 的 四年級 孩子 們 打 聲 招呼 。 這 個 班 除了 特殊生 和 小培 不 太 搭理 我 外 ， 台 下 的 孩子 們 都 用 著 好奇 的 眼光 看 著 我 。 對 我 而言 ， 這 是 新 學校 、 新 班級 與 陌生 的 環境 ， 而 對 孩子 們 來 說 ， 這 學校 與 班級 是 熟悉 的 ， 唯一 不 熟悉 的 只有 ── 我 。 我 與 孩子 們 各自 揣 著 一 份 不 熟悉 ， 就 這樣 開始 了 新 的 生活 。 帶 班級 的 第一 週 週末 作業 ， 我 出 了 一 份 小 週記 ， 請 大家 安靜 專心 寫 著 聯絡簿 ， 準備 迎接 期待 的 周末 假期 ， 突然間 ， 小培 站起身 並 隨手 拿起 週記簿 用力 揉成 了 一 團 ， 一把 丟到 地 上 。 這 突如其來 的 舉動 讓 我 在 一時之間 難以 面對 ， 但 我 仍 故作 鎮定 地 看 著 他 ， 並 稍 有 怒意 的 說 著 ： 「 為甚麼 這 本 週記簿 會 在 地板 上 呢 ？ 」 示意 讓 他 把 週記簿 收回來 。 「 因為 我 不 想 寫 週記 ， 我 覺得 寫 週記 很 煩 、 很 沒 意義 。 」 小培 不耐煩 地 回應 。 「 為甚麼 你 會 覺得 寫 週記 很 煩 、 很 沒 意義 呢 ？ 」 「 就是 覺得 很 煩 ！ 」 小培 開始 拉高 音量 。 「 如果 你 覺得 寫 週記 很 沒 意義 或是 讓 你 有 困擾 ， 你 應該 要 跟 老師 討論 ， 而 不 是 把 本子 丟到 地 上 ， 這樣 讓 我 感覺 你 很 不 尊重 我 。 」 我 也 提高 了 些 分貝 來 表達 我 的 堅定 立場 。 「 那 我 要 怎樣 做 妳 才 會 閉嘴 ？ 」 小培 竟然 用 「 閉嘴 」 這 個 詞 回 我 。 當下 一 股 因為 不 受 尊重 而 燃起 的 怒火 ， 以及 懷疑 起 自己 與 孩子 的 相處 方法 是否 有 問題 的 難過感 ， 如 大浪 般 席捲 我 全身 。 「 你 應該 要 先 把 週記簿 撿起來 ， 然後 把 這 週 的 作業 完成 ， 並且 不可以 再 用 這 種 方式 表達 你 的 意見 ， 而是 應該 跟 老師 說 你 的 想法 ！ 」 似乎 感受 我 強硬 的 立場 ， 以及 堅定 的 決心 了 ， 小培 彎下 腰 撿起 掉 在 地 上 的 週記簿 ， 並 用力 鋪 在 書桌 上 。 「 可是 我 真的 不 想 寫 一百 個 字 的 週記 。 」 「 可以 跟 老師 說 為甚麼 不 想 寫 嗎 ？ 」 「 不 想 寫 就是 不 想 寫 嘛 ！ 」 「 那 寫 五十 個 字 就 好 ， 好 嗎 ？ 」 「 五十 個 字 跟 一百 個 字 還不是 一樣 ， 還是 很多 啊 ！ 」 我 再度 堅定 的 看 著 小培 ， 小培默默 的 低下 頭 ， 在 沉默 了 像 一 年 之 久 的 十 秒 之後 ， 他 緩緩 地 抬起 頭 問道 ： 「 那 … … 五十 個 字 含 標點符號 可以 嗎 ？ 」 「 可以 。 」 在 跟 小培 一來 一往 討價還價 的 過程 中 ， 把 週記 應該 完成 的 字數 從 一百 字 減少為 五十 字 ， 最後 在 我 堅定 的 立場 下 ， 再 從 五十 字 縮減為 五十 字 含標點符號 ， 才 結束 了 這 段 讓 我 印象深刻 的 對話 。 放學 後 ， 我 獨自 在 教室 整理 一些 雜物 ， 滿 腦子 都 是 方才 對話 的 場景 和 滿心 的 疑問 ， 這 股 思緒 迴盪 在 我 的 腦海 中 持續 了 整個 周 末 ， 我 不斷 地 想 著 ： 「 這 是 甚麼 樣 的 孩子 啊 ！ 」 「 他 是 故意 要 挑戰 我 的 嗎 ？ 我 該 讓 他 挑戰 嗎 ？ 」 「 我 有