課本 ！ 》 （ Ditch That Textbook ） 那樣 ， 真的 把 教科書 丟掉 ， 反倒 可以 重新 探索 ， 找出 哪些 內容 可 用來 提升 教學 和 學習 品質 。 □ 適當 運用 科技 剛 到 赫爾辛基 學校 時 ， 校長 帶 我 參觀 我 的 教室 、 教師 休息室 和 圖書館 。 並 向 我 展示 了 兩 間 電腦 教室 （ 可 供 全 校 教師 和 大約 四百五十 位 學生 使用 ） 。 由於 這 所 學校 位於 赫爾辛基 市中心 ， 因此 我 對 電腦 教室 的 設備 有些 小小 的 期待 。 多 年 前 ， 我 在 成為 正式 教師 之前 ， 曾 在 麻州 某 個 窮困 都會區 裡 的 一 個 複合式 學區 ， 擔任 電腦課 代理 教師 。 學區 裡 有 四 所 小學 。 雖然 這 個 學區 經費 不足 — 我 在 那裡 的 時候 ， 其中 一 所 學校 甚至 解雇 了 唯一 的 祕書 — 卻 擁有 極為 驚人 的 電腦 教室 ， 而且 每 間 教室 都 有 大約 二十五 台 看起來 相當 新穎 的 桌上型 電腦 。 每 年 ， 該 學區 會 雇用 兩 位 全職 的 電腦 教師 和 一 位 資訊 科技 專家 ， 照管 所有 的 科技 設備 和 軟體 。 當 我 在 參觀 赫爾辛基 學校 時 ， 很 期待 能 看到 像 在 美國 那樣 的 設備 。 畢竟 ， 這 間 學校 所在 的 學區 比 那些 麻州 公立 學校 富裕 多 了 。 出乎意料 的 是 ， 我 在 赫爾辛基 學校 的 第一 間 電腦 教室 裡 ， 看到 二十 台 將近 有 十 年 歷史 的 攜帶型 電腦 。 之後 ， 我 注意到 黑板 上 教師 列出 哪些 電腦 — 每 台 都 有 編號 — 故障 了 ， 又 有 哪些 電腦 完全 不能 使用 。 顯然 電腦 教室 不如 我 的 預期 ， 我們 爬 了 兩 層 樓梯 ， 去 看 另 一 間 電腦 教室 ， 這 一 路 上 我 都 隱忍 不 發 。 但 第二 間 電腦 教室 和 第一 間 沒有 太 大 差異 ， 大約 有 二十五 台 桌上型 電腦 ， 看起來 也 都 很 老舊 ， 完全 屬於 該 汰換 的 機型 。 每 間 教室 都 有 一 台 桌上型 電腦 ， 附設 攝影機 和 投影機 ， 可 在 下拉式 布幕 上 投影 ； 還 有 幾 間 教室 有 互動式 電子 白板 （ SMART Board ） ， 但 行政 人員 不會 主動 要求 教師 使用 。 不 像 我 在 美國 公立 學校 的 經驗 ， 赫爾辛基 學校 並 沒有 雇用 全職 的 電腦 教師 。 他們 希望 教師 依照 教學 需求 ， 自由 使用 這些 設備 ， 如果 設備 （ 無可 避免 地 ） 出現 問題 ， 就 找 比較 懂得 電腦 科技 的 教師 幫忙 處理 。 事 後 ， 這些 教師會 得到 一點 微薄 的 補貼 。 只 在 對 課堂 有 幫助 時 才 開 電腦 我 的 赫爾辛基 學校 不 強調 科技 整合 ， 其他 芬蘭 學校 似乎 也 是 如此 。 在 搬到 芬蘭 之前 ， 我 以為 所有 的 好 學校 都 會 有 最 新 、 最 好 的 科技 設備 。 一 段 時間 之後 ， 我 的 看法 有 了 改變 ， 芬蘭 學校 在 科技 上 的 投資 似乎 比 美國 學校 少 了 許多 。 在 赫爾辛基 ， 當 我 的 （ 以及 學生 的 ） 科技 資源 不再 這麼 充裕 時 ， 便 較 能 將 課堂 焦點 放 在 學習 本身 上頭 。 我 不會 有 整合 科技 — 不論 來自 內在 或 外在 — 的 壓力 ， 於是 ， 我 只有 在 需要 加強 教學 效果 時 ， 才 會 運用 這些 高階 技術 。 我 並 不 是 認為 課堂 科技 不 重要 。 各 個 學校 在 數位 設備 上 的 投資 有 極 大 差距 ， 因此 我們 仍 需要 重視 這 個 議題 ， 只不過 許多 學校 花 太多 經費 和 時間 在 這 上頭 了 。 此外 ， 這些 璀燦 耀眼 的 技術 很 容易 讓 教師 分心 ， 無法 與 學生 一同 進行 最 核心 的 學習 。 我 從 自身 的 經驗 深刻 了 解 這 一 點 ， 也 有 許多 相關 研究 顯示 了 同樣 的 結果 。 二○一五年 ， 策畫 PISA 的 經濟 合作 與 發展 組織 （ 即 OECD ） 公布 了 數位 技巧 的 測驗 結果 ， 發現 「 整體 而言 ， 在 學校 適度 使用 電腦 的 學生 ， 學習 成效 比 很少 使用 電腦 的 學生 表現 更 佳 。 」 更 有趣 的 是 ， 「 即使 已 考慮 過 社會 背景 和 學生 類型 ， 在 學校 經常 使用 電腦 的 學生 表現 仍 差多了 。 」 74 OECD 沒有 因為 這 項 結果 ， 而 建議 學校 不 使用 科技 產品 。 OECD 教育 與 技能 部門 的 主任 安德利亞斯．史萊徹 （ Andreas Schleicher ） 說 ： 「 科技 是 大幅 拓展 知識 的 唯一 方式 。 」 又 說 ： 「 為了 實踐 科技 應 許 的 一切 ， 國家 必須 更 有效 地 投資 科技 ， 並 確保 教師 是 設計 和 執行 這 個 改變 的 第一線 。 」 75 由 此 看來 ， 若要 汲取 科技 的 學習 優勢 ， 關鍵 似乎 就 在 教師 手 中 。 在 芬蘭 ， 我 的 同事 很 常 使用 科技 ， 但 絕對 適量 。 最 常見 的 裝置 就 是 實物 投影機 （ document camera ） — 這 是 每 所 芬蘭 學校 都 看 得 到 的 簡單 設備 。 天花板 上 架 著 看起來 很 傳統 的 投影機 ， 加上 小型 的 攝影機 。 幾乎 每 天 ， 我 都 會 看到 學校 教師 用 實物 投影機 提供 視覺 輔助 教學 。 不僅 如此 ， 這 也 是 學生 與 全 班 同學 分享 學習 經驗 的 好 方法 。 例如 ： 我 常常 請 學生 使用 教室 前面 的 投影機 ， 把 他 的 數學 作業簿 展示 在 其他 人 面前 ， 藉 此 解釋 他 如何 解開 一 道 數學題 。 我 並非 要 每 個 教師 都 去 買 一 台 ， 我 想 強調 的 是 ， 教學 的 課堂 科技 其實 無須 複雜 ， 就 可以 達到 很 棒 的 效果 。 前 文 提 過 的 赫爾辛基 毛奴拉 完全 學校 歷史 教師 吉爾 ． 利納南 （ 見 第一○六 頁 ） 表示 ： 「 我 認為 關於 教育 科技 的 討論 已經 失控 了 。 科技 可以 協助 你 … … 但 教育 的 重點 絕對 不 是 工具 ， 至少 不應該 是 工具 。 」 利納南 經常 和 八 、 九年級 的 學生 使用 谷歌 教室 （ Google Classroom ） 支援 課堂 教學 。 在 谷歌 教室 裡 ， 學生 可以 使用 免費 的 軟體 製作 PPT 、 查詢 紀錄 文獻 。 他 稱 這些 工具 是 「 基本功 」 ， 很 適合 學生 。利納南 曾 任 芬蘭 教育 科技 國際 創業 公司 的 主管 ， 過去 幾 年 相當 密切 關注 科技 發展 ： 「 （ 政治家 ） 想要 從 上 而 下 地 解決 教育 問題 。 他們 希望 可以 『 一旦 投資 這 個 數量 的 金錢 在 教育 科技 上 ， 就 會 得到 結果 ； 如果 要 提升 教育 ，