低年級 這 階段 ， 比起 團體 霸凌 ， 主要 還是 以 行為 粗暴 的 小孩 或 力氣 較 大 的 小孩 傷害 其他 孩童 的 狀況 居多 。 或是 ， 善於 言詞 表達 的 孩子 成為 孩子王 ， 帶 著 其他 孩童 一起 排擠 某 個 孩童 。 當然 ， 也 有 立場 相反 的 狀況 。 小學 低年級 的 霸凌 ， 多半 是 以 牙還牙 的 狀況 為 多 。 從 三 、 四年級 開始 ， 才 會 漸漸 變成 鎖定 一 個 固定 目標 。 到 了 五 、 六年級 ， 霸凌 的 頻率 和 方法 則 會 日趨 嚴重 。 或許 ， 也 是 因為 這 個 年紀 的 孩子 還不是 那麼 瞭解 何謂 「 死亡 」 的 原因 吧 ？ 其實 ， 霸凌 自殺 大概 從 小學 四年級 就 開始 發生 了 。 還 有 ， 即便 是 低年級 的 孩童 ， 也 非常 清楚 金錢 的 好處 。 他們 知道 ， 只要 有錢 ， 就 能 盡情 玩耍 。 縱使 家境 比較 不 好 的 孩子 ， 也 能 感受到 金錢 是 萬能 的 。 因此 ， 在 小學 就 已經 出現 為 恐嚇 所 苦 ， 而 發生 的 霸凌 自殺 案件 。 現在 的 孩子 透過 電視 或 網路 之類 ， 已經 擁有 不下於 成人 的 知識 ， 對於 手機 或 網路 的 相關 資訊 ， 甚至 比 父母 更加 豐富 ， 網路 上 到處 都 充滿 著 連 小孩子 都 能 輕鬆 取得 的 刺激 資訊 。 由於 發育 較 早 ， 這 個 年齡層 也 已經 出現 性侵害 的 霸凌 行為 。 整 個 大 環境 不再 是 可以 說 ： 「 他們 只 是 小孩 ， 不用 擔心 」 的 時代 。 我們 也 常 聽到 ， 在 小學 無法 解決 的 霸凌 ， 持續 被 帶入 中學 的 狀況 。 只要 有 人 成為 霸凌 的 目標 ， 其他 孩子 相對 就 會 比較 安全 ， 而 輕易 被 貼上 「 霸凌 對象 」 標籤 的 孩子 ， 但 一旦 被 貼上 就 很 難 脫逃 。 周遭 的 孩子 為了 確保 自己 不會 被 霸凌 ， 就 會 變成 幫兇 或 共犯 。 因此 ， 完全 沒有 人 能夠 守護 被 霸凌 的 孩子 。 在 每 個 科目 都 由 不同 老師 負責 的 中學 裡 ， 老師 更 難 掌握 孩子 的 狀況 。 有些 孩子 因 課業 困難 而 感到 折磨 ； 也 有些 孩子 是 為了 能夠 快樂 度過 冗長 的 上課 時間 ， 開始 出現 霸凌 行為 。 因此 ， 只要 在 學習 能力 、 運動 能力 ， 或是 長相 等 方面 不如 他人 的 孩子 ， 就 會 被 拿來 跟 別人 比較 ， 或 遭到 批評 等 ， 而 倍感 壓力 或 心 生 嫉妒 。 電視 或 電玩 是否 有 影響 ？ 一些 電視 節目 或 綜藝 節目 都 會 用 整 人 遊戲 來 博得 觀眾 一 笑 。 看到 大人 們 公然樂 在 其中 觀看 那些 整 人 （ 霸凌 ） 節目 ， 孩子 們 是 不可能 會 有 罪惡感 的 。 有 動漫 或 電影 裡 有 許多 死 後 復生 ， 或是 以 靈魂 型態 活躍 的 故事 情節 。 而 孩子 們 則 將 自己 變成 故事 中 驍勇善戰 的 主角 ， 樂在其中 。 另外 ， 沒有 任何 和 朋友 或 兄弟 姊妹 一起 打鬧玩耍 ， 或是 沒有 吵架 經驗 的 孩子 也 日益 增加 。 完全 不 知道 大家 一同 玩耍 的 樂趣 ， 也 不 知道 被 打 的 人 的 痛苦 。 在 鮮少 有 機會 與 年長 者 一起 生活 、 在 醫院 離世 的 現代 社會 裡 ， 不 是 只有 孩子 ， 不 知道 何謂 真正 死亡 的 成人 也 不少 。 雖然 我 個人 不 認為 這 只是 因為 暴力 動漫 或 電玩 的 問題 ， 但 受到 其中 過於 強烈 的 殺人 場景 等 刺激 會 影響 不 成熟 的 大腦 。 加上 電玩 技術 日益 精進 ， 場面 越來越 真實 ， 比起 親身 體驗 ， 來自於 虛擬 世界 的 資訊量 越 多 ， 就 越 無法 分辨 現實 與 非 現實 的 差別 。 也 有 因 電視 或 電玩 、 漫畫 等 觸發 的 少年 事件 。 殺害 遊民 的 青少年 表示 ， 「 只是 想 透過 真人 試試 電玩 的 格鬥 技巧 」 、 「 看到 與 電玩 世界 內 不同 的 反應 ， 我 覺得 很 有趣 」 。 就 像 在 軍隊 裡 ， 為 了 要 讓 士兵 們 在 戰場 上 毫無 罪惡感 地 殺死 敵軍 那樣 ， 會 透過 電玩 模擬 殺人 事件 。 也就是說 ， 孩子 們 玩 那些 電玩 如同 每 天 都 在 接受 殺人 訓練 。 即使 剛 開始 覺得 噁心 或 殘暴 的 畫面 ， 馬上 就 習慣 了 。 只要 一 習慣 ， 就 會 開始 想要 尋求 新 的 刺激感 。 對於 死亡 沒有 真實感 的 孩子 ， 無法 瞭解 生命 的 可貴 。 甚至 ， 就算 聽到 對方 說 「 真是 想 死 … … 」 但 聽到 自殺 未遂 的 消息 ， 就 會 藉 此 當成 霸凌 理由 ， 嘲笑 對方 ： 「 自殺 未遂 ， 是 吧 ？ 」 、 「 沒有 自我 了斷 的 勇氣 嗎 ？ 」 或 說 「 要是 真的 想 死 ， 就 從 這邊 跳下去 呀 ！ 」 等 ， 用 這些 挑釁 的 話語 刺激 對方 。 即使 得知 同 年級 的 學生 死亡 的 消息 ， 還是 感受 不 到 其中 的 真實感 。 長崎縣 教育 委員會 因 二○○四年 六月 一日 發生 的 小六 女童 殺害 同年級 孩童 事件 ， 就 縣 內 中小學生 為主 ， 進行 了 「 對於 生 與 死 的 感覺 」 的 相關 意識 調查 。 其中 ， 對於 「 你 認為 人 死 後 會 復生 嗎 ？ 」 這 項 問題 ， 回答 「 會 ！ 」 的 學童 裡 ， 小四 學童 有 十四‧七％ ， 小六 學童 有 十三‧一％ ， 中學 二年級生 有 十八‧五％ 。 所以 ， 認為 「 人 死 後 會 復生 」 的 孩子 ， 占 了 調查 對象 全體 人數 的 十五‧四％ 以上 。 而且 ， 中學生 的 比例 比 小學生 來得 更 高 。 接著 ， 續問 其 理由 後 ， 約莫 半數 學童 回答 ： 「 曾 在 電影 或 書 上 都 有 看到 死而復生 的 故事 」 。 有 二十九‧二％ 學童 則 回答 ： 「 因為 曾 在 電影 、 電視 上 看過 死而復生 的 情節 」 。 七‧二％ 的 孩童 說 ： 「 因為 電玩 可以 重新 開始 」 。 縣 教育 委員會 因此 認為 ， 「 對於 死亡 ， 孩子 們 並非 是 從 生活 經驗 認識 死亡 ， 而是 透過 生活 周 遭 資訊 瞭解 。 」 能夠 與 「 非 現實 」 對抗 的 ， 就 是 「 現實 」 。 請 務必 讓 孩子 們 從小 開始 累積 多方面 的 體驗 。 從 快樂 玩耍 中 ， 真實 地 感受 人 與 人 之間 互動 的 愉悅 情緒 等等 ， 培育 孩子 們 擁有 能夠 想像 別人 的 痛楚 的 「 心 」 。 另外 ， 也 請 讓 孩子 們 接觸 眾多 不同 的 「 感受 」 。 在 「 Gentle Heart 」 裡 ， 我們 會 舉辦 活動 ， 讓 孩子 瞭解 失去 孩子 的 爸 媽 其